目标的认知是传统课堂教学一直强调的，课堂关注的中心是知识和技能。在加大强化知识的时候，会失去对学生身心素质发展的关怀，这样课堂教学也便缺乏对学生的素质教育。我们进行改革必须要变知识本位为发展本位，进行价值观的转移。笔者对发展以人为本，促进学生的自身发展有如下几点看法。
　　一、联系实际生活，提高学习的主动性
　　数学是很抽象的，客观描述了数量关系和空间关系。在学习数学的时候，教师应该尽量从学生的实际生活中选取材料和事例，那些学生平常能见到的事物，他们才乐于去研究，如果教师能有意识地让学生把平常的经验数学化，那么他们就会认识到数学就在他们的生活当中，这样做的目的，是为了激发学生的积极性，也是学生学习数学的实际意义。在学习了“制作统计图”这一课后，我给学生布置了这样的一个题目：以小组为单位，针对压岁钱的问题设计成统计图，自己确定调查的问题和调查的人数。布置完作业，学生就热情高涨地开始行动，大家积极地发表自己的观点，都很希望自己小组能做得最好，每个小组就是一个团队，个个组别之间竞争很是厉害。在小团队里，他们分工很明确，有的学生作为小组长分配给各个组员任务，在各个组员的认真负责、积极行动下，一个下午作业就完成了。
　　在学生的期待下，当天我就将学生所做的调查统计的成果给他们展示出来。看到自己的作品，他们兴奋不已，认真地分析了自己的不足和别人的优点。
　　这次的作业，他们大多数都统计了压岁钱的收入情况以及使用情况，有的小组用复式条形统计图来反映男生和女生，比较男生和女生的收入以及使用；有的小组把班里几个典型作为调查对象，几个高收入和低收入的家庭，比较他们的压岁钱的来源和使用去向，而且还绘制出三种不同的颜色来表示数量，这样更能直观反映……学生调查的内容各具特色，作业很有创新的意识。
　　结合学生的日常生活，留给学生充足的空间和时间，充分给予他们想象和展示自我的机会，也能在应用中使知识进一步得到发展，让学生认识到知识的学习和实践是一个有机整体，从中领悟到学习数学的趣味性，让学生能够主动地投入学习中。
　　二、自主选择，提高学生的主观能动性
　　作业能够发展学生的数学思维，也能够让课上的知识延续到课下，让学生和教师能够沟通无限。每个学生的能力和经验都不一样，内容统一是不适合所有学生的。因此应该多多关注个体的差异，分层次教学，布置灵活的作业内容和要求，由学生自主选择，有利于发展学生的学习兴趣。
　　课堂上布置作业，因为学生答题的时间很短，要想通过作业来发散学生的思维，需要占据学生很长时间，这无形中增加了学生的学习负担，而且还会占用学生的课外时间。所以，在布置作业的时候，主要布置基础的题目，这样更能让学生根据平时作业的速度来进行选择，让学习成绩好的学生能够很迅速地做完作业，对于那些基础差的学生也能够在别人的指导下，顺利完成作业。这样的话，作业对于每个学生而言不会成为负担，他们会更乐意去做。
　　针对每个学生的不同需要，在布置家庭作业时，要分出必做题和选做题，基础题列为必须要做的，而且对有些发展提高性的题目，可以当作选择题目，这些选做题，教师要大力鼓励学生去做，要大胆有信心，当然也要量力，不能因为做不出来就懊悔不已，对于那些有兴趣也有能力的学生就要求他们全部做完。
　　在评价学生作业的时候，教师应该及时地给予他们鼓励的言语，让平时成绩不怎么好的学生也能有得到表扬的机会，给那些平时学习成绩好的学生提高标准要求，让他们把自己的目标定得更高，激励促进他们追求更大的成功。
　　经过测试，这样让学生自主选择题目后，学生提高了做作业的兴趣，能够主动完成全部作业的学生占到大多数，剩下的学生也能够或多或少地完成一些选做题目。自选题目能够让学生体会到学习数学的乐趣，他们不甘落后，看到别人全部做对了题目，也暗暗给自己施加压力，下次争取也能够全做完自选题，在你追我赶的氛围中，极大地发挥了学生的创造性。
　　把学习的主动权交给学生，教师需要做的还要给他们创造一个宽松的环境，这样能够激发学生的潜能，改变学生对待数学的态度，培养了学生的责任感，让每个学生得到充分发展。
　　参考文献：
　　[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
　　[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（10）.
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