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小学英语教学中，尽管我们曾通过种种方式让学生明白学外语，尤其是英语很重要，竭力教给学生许多学习方法，努力为他们营造好的学习条件，但很多学生还是学不好英语。究其原因，最主要的一条就在于他们缺乏学习的内在动力。如何针对学生的实际情况，创新教学方法，提高英语课教学质量？近年来，我通过运用动机激励法，变学生的被动学习为自主性学习，在英语课教学中取得了良好效果。
一、激发学生的行为动因
动机是激发人的行为的动因，是发动和维持个体行动的一种心理状态。从个人发展的层次来看，动机是由种种需要组成的推动人类走向最高理想境界的动力。
英语学习的动机包括学习的目的、学习努力的程度、实现目标的愿望和学习的态度。动机在影响学生成绩、毅力和课堂方面的作用是显而易见的。激发了学习动机，学生就能自觉地努力寻找学习英语的各种机会，增加输入与摄取，并注意输出。在输出的反馈中找出差错和不足，从而更进一步推动输入，同时，学生也愿意尝试和采取不同的学习方法，积极参与到英语教学的各个环节，并在课后保持学习兴趣，促进听说读写技能的训练和提高。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果一味对学生强调学习英语的重要性，或学生自己感到学习英语的重要性，那只属于外在的动机。它不是为了满足对英语知识的渴求，而是为了满足其它外部的需要如考高分、父母的奖励、老师的夸奖等。学生处于被动状态，效益弱而短暂。但学习兴趣就可以直接转化为学习动机，不仅具对学习具有定向作用，而且可以产生巨大的动力，使英语学习不会是一种沉重的负担，而是一种自我愉悦的需要。
根据对小学生英语学习兴趣进行的分析，基本情况是：低年级学生刚接触到英语，好奇心很高，渴望学好英语，因而学习兴趣较浓；五六年级学生由于学习任务较重，学习材料难度加大，理解力与表达能力差距大，实践少等原因造成了兴趣差异较大。
针对以上特点，在教学实践中，我们采取了以下措施：
（一）保證教学的知识性
主要是选用高质量、能满足学生认知需要的富有趣味性和现实意义的学习材料，其内容贴近生活实际，并将学习材料按照教学目标进行分析和组织，把新的语言知识纳入到已有的知识结构中去，注重培养学生的语言修养和表达能力，并补充课外背景知识。使学生潜在的学习动机可转化为强烈的学习意愿，从而调动学习的积极性。
（二）增强教学的实践性
通过让学生根据课文内容自编对话，如让学生扮演学习材料中的角色，并体验角色心理活动，进行绘声绘色的表演，及学校举办英语演讲比赛等活动给学生提供更多的语言实践和锻炼机会。
（三）创造轻松的课堂环境
为了使学生认识到英语学习的真正目的和趣味性，教学中除了备课还要备学生。一方面要求学生积极地投入到自己的学习任务中去，以更充分地表达自己的思想，更好地理解吸收所学的知识，达到较快提高英语水平的目的；另一方面要求教师集思广益，尝试采取一些有创意的讲法和练法，开展丰富多彩的课堂活动。在课堂上尽可能做到精讲多练，采用风趣的语言，引导学生在情真意切的语境中学习英语，从而培养学生运用语言的交际能力。
（四）注意教学的创造性。制作幻灯片、多媒体教材，适应课堂教学需要。
三、注意认知能力的提高
英语学习是一种认知学习。通过手脑并用，也就是感觉、记忆、注意、想象和思维来把握事物的整体。要求学生掌握学过的知识，如语言、词汇、语法，并通过相应的学习活动把已掌握的知识进行加工和处理，对要学习的知识和材料做出独立的评价，以探索未来的知识和解决有关实际问题，从而形成自己特有的中介语言。
在英语教学中，要培养学生集中精力，创造性地使用语言，做到对语言材料进行分析、综合、概括、比较、判断、推理等。调动学习中的认知因素是激励学习者学习动机的最合适的方法。通过制造学生在学习中的不协调，也就是学生在学习中得到与原有认识结构不一致的新颖而奇特的知识，来培养他们的兴趣，激发好奇心而满足求知欲。在教学中，提出问题，如有关背景知识、学习材料中疑难问题，对知识做出评价、推断、结论等，让学生在这一系列进程中完成其认知能力的逐渐培养，从而增强英语学习的动机。
四、培养学生的情商
情商是近年来国际理论界针对智商学说提出的一个新概念。最新研究认为，智商是成才的基础，情商才是成才的关键。情商指的是心理素质，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。一个人的情商愈高，其学业和事业成功的可能性就愈大。
同样，情商对英语学习也很重要。在同样的智商情况下，情商高的学生，乐观进取，目标长远，努力寻找解决困难的办法，学习态度端正，勤于思考，善于提出问题，踊跃回答问题，具有较强的内在学习动机，能自觉调整学习策略，有步骤地实现一个个目标，提高英语水平。而情商低的学生却相反，学习目标不明确，畏难情绪严重，不能集中精力，缺乏兴趣和信心，学习效果就差。
可以肯定，除了自身智力因素，观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等认识变因，学习态度、情绪、学习动力、个人性格等情感变因，都对学习的效果有重要的影响。通过情商的培养，提高英语学习的自主性，也是英语教学中值得注意的一个问题。
一、激发学生的行为动因
动机是激发人的行为的动因，是发动和维持个体行动的一种心理状态。从个人发展的层次来看，动机是由种种需要组成的推动人类走向最高理想境界的动力。
英语学习的动机包括学习的目的、学习努力的程度、实现目标的愿望和学习的态度。动机在影响学生成绩、毅力和课堂方面的作用是显而易见的。激发了学习动机，学生就能自觉地努力寻找学习英语的各种机会，增加输入与摄取，并注意输出。在输出的反馈中找出差错和不足，从而更进一步推动输入，同时，学生也愿意尝试和采取不同的学习方法，积极参与到英语教学的各个环节，并在课后保持学习兴趣，促进听说读写技能的训练和提高。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果一味对学生强调学习英语的重要性，或学生自己感到学习英语的重要性，那只属于外在的动机。它不是为了满足对英语知识的渴求，而是为了满足其它外部的需要如考高分、父母的奖励、老师的夸奖等。学生处于被动状态，效益弱而短暂。但学习兴趣就可以直接转化为学习动机，不仅具对学习具有定向作用，而且可以产生巨大的动力，使英语学习不会是一种沉重的负担，而是一种自我愉悦的需要。
根据对小学生英语学习兴趣进行的分析，基本情况是：低年级学生刚接触到英语，好奇心很高，渴望学好英语，因而学习兴趣较浓；五六年级学生由于学习任务较重，学习材料难度加大，理解力与表达能力差距大，实践少等原因造成了兴趣差异较大。
针对以上特点，在教学实践中，我们采取了以下措施：
（一）保證教学的知识性
主要是选用高质量、能满足学生认知需要的富有趣味性和现实意义的学习材料，其内容贴近生活实际，并将学习材料按照教学目标进行分析和组织，把新的语言知识纳入到已有的知识结构中去，注重培养学生的语言修养和表达能力，并补充课外背景知识。使学生潜在的学习动机可转化为强烈的学习意愿，从而调动学习的积极性。
（二）增强教学的实践性
通过让学生根据课文内容自编对话，如让学生扮演学习材料中的角色，并体验角色心理活动，进行绘声绘色的表演，及学校举办英语演讲比赛等活动给学生提供更多的语言实践和锻炼机会。
（三）创造轻松的课堂环境
为了使学生认识到英语学习的真正目的和趣味性，教学中除了备课还要备学生。一方面要求学生积极地投入到自己的学习任务中去，以更充分地表达自己的思想，更好地理解吸收所学的知识，达到较快提高英语水平的目的；另一方面要求教师集思广益，尝试采取一些有创意的讲法和练法，开展丰富多彩的课堂活动。在课堂上尽可能做到精讲多练，采用风趣的语言，引导学生在情真意切的语境中学习英语，从而培养学生运用语言的交际能力。
（四）注意教学的创造性。制作幻灯片、多媒体教材，适应课堂教学需要。
三、注意认知能力的提高
英语学习是一种认知学习。通过手脑并用，也就是感觉、记忆、注意、想象和思维来把握事物的整体。要求学生掌握学过的知识，如语言、词汇、语法，并通过相应的学习活动把已掌握的知识进行加工和处理，对要学习的知识和材料做出独立的评价，以探索未来的知识和解决有关实际问题，从而形成自己特有的中介语言。
在英语教学中，要培养学生集中精力，创造性地使用语言，做到对语言材料进行分析、综合、概括、比较、判断、推理等。调动学习中的认知因素是激励学习者学习动机的最合适的方法。通过制造学生在学习中的不协调，也就是学生在学习中得到与原有认识结构不一致的新颖而奇特的知识，来培养他们的兴趣，激发好奇心而满足求知欲。在教学中，提出问题，如有关背景知识、学习材料中疑难问题，对知识做出评价、推断、结论等，让学生在这一系列进程中完成其认知能力的逐渐培养，从而增强英语学习的动机。
四、培养学生的情商
情商是近年来国际理论界针对智商学说提出的一个新概念。最新研究认为，智商是成才的基础，情商才是成才的关键。情商指的是心理素质，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。一个人的情商愈高，其学业和事业成功的可能性就愈大。
同样，情商对英语学习也很重要。在同样的智商情况下，情商高的学生，乐观进取，目标长远，努力寻找解决困难的办法，学习态度端正，勤于思考，善于提出问题，踊跃回答问题，具有较强的内在学习动机，能自觉调整学习策略，有步骤地实现一个个目标，提高英语水平。而情商低的学生却相反，学习目标不明确，畏难情绪严重，不能集中精力，缺乏兴趣和信心，学习效果就差。
可以肯定，除了自身智力因素，观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等认识变因，学习态度、情绪、学习动力、个人性格等情感变因，都对学习的效果有重要的影响。通过情商的培养，提高英语学习的自主性，也是英语教学中值得注意的一个问题。