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脚本设计的作用相当于电影、电视作品中的影视剧本的作用，是多媒体课件的灵魂，也是制作人员开发课件的依据。多媒体课件的脚本编写，是多媒体课件制作过程中的一项重要内容。脚本设计通常分两步进行，第一步是文字脚本，第二步是制作脚本
一、文字脚本
文字脚本就是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。它要进行确定教学目标和教学内容、分析学生当前的学习经验和年龄特点，选择媒体信息、设计知识结构、诊断评价等工作，这些设计思路，都应集中体现在文字脚本中，它就像建筑的设计图，是多媒体课件最初阶段的总体设计。
（一）、文字脚本的基本要求
主题明确。主题是文字脚本的核心，是教学内容的核心，应紧扣教学目的。他是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中合理的提炼和选择教学内容。
素材得当。表达教学内容的素材要得当。要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。
形象直观。多媒体计算机的突出特点就是交互、生动、形象，富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。因此，编写文字脚本时，要充分注意和发挥多媒体计算机的长处。
层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便在实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。
（二）、教学过程设计
文字脚本与讲稿有所区别。文字脚本是在确定教学策略的基础上，经过精心选择和提炼后写成的，它既要反映教学内容，又要反映对知识点分解和重新组合，说明运用何种教学媒体和方法予以表现，并描述教学的过程情境。
教学过程设计是课件设计的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引導“学”的问题，因此，要根据课件的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥课件的教学特长，提高教学效率。
1、教学顺序的基本类型有：纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。
纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列，使之有一条明确的主线。按这种方式组织教学素材，内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错，因此比较复杂。但这种顺序与事物本身的发展规律一致，因此，段落层次要清楚，便于视听元素的组合。
横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，可以分类、分块的教学内容，横向展开的各部分内容，也是有一定联系的，如果处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感觉。
层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后发展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。
实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种形式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据；二是以学为主的顺序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完整和连贯。
2、教学环节的设计
应用多媒体课件教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的教学环节。
阐明教学目标：一般应在课件的开始阶段，通过简短的文字或解说，阐述本课件的教学目标和主题，使教学对象了解本课件所要达到的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。
呈现教学内容：教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面：一是各部分内容的排列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识，再学抽象的、完整系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。
为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者注意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动，使学习活动丰富多彩。
剖析重点难点：对教学内容中的重点和难点，在课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的注意，使其开动脑筋，在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。
渗透学法指导：在传播知识的同时，教给学生分析问题、解决问题的方法，以提高自学能力。在课件设计中，通过具体问题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识结构的发展与知识迁移。
合理设置反馈：设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈，学习者能及时了解自己的学习情况，坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。（到济南去听了一节综合实践活动展示课，课堂上其中的一个环节是以小组为单位制作拖把，在这之前，很多学生都讲了拖把的制作方法，但在实际操作中，仍然会遇到许多问题，例如制作步骤、制作中注意的问题，当学生遇到这些问题时，就会到电脑旁去点击课件，寻求帮助，最终，全班所有的小组都把拖把做好了。）
适时归纳总结：由于多媒体课件以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体，因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识，加深记忆，应适时地进行归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。
（三）、文字脚本的结构
分为课件简介、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容，总之，内容决定形式，形式为内容服务，由于学科内容的差别，文字脚本的结构布局可以不拘一格，但设计时要注意精选内容，整体构思，有利于整个课件的主次分明、和谐统一。
（四）、文字脚本卡片的编写
文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”，但具体的细节，还必须通过编写文字脚本卡片的形式来描述。
序号：在一定的程度上，可以认为文字脚本是文字脚本卡片的有序集合，文字脚本卡片的序列安排是根据教学过程的先后顺序来决定的。根据文字脚本的设计，把各段落按先后顺序将文字脚本的卡片序号排列出来。
内容：即某个知识点或构成某个知识点的知识元素，也可以是与知识内容相关的问题。
媒体类型：媒体类型即根据教学内容与教学目标的需要，考虑各媒体信息的特点，适当地选择文本、图形、图像、活动影像（视频、动画）、解说、音乐、音响效果等各种媒体类型。
呈现方式：主要是指每一个教学过程中，各种信息出现的前后次序（如先呈现文字后呈现图像、先呈现图像后呈现文字或者是图像和文字同时呈现等）和每次调用的信息种数（如图、文、音同时调用、只调用图、文或者是只调用文字等）。
二、制作脚本
文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出的一种形式，他还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据，因为多媒体教学软件的制作，还应考虑所呈现的各种信息内容的位置、大小、显示特点（如颜色、闪烁、下划线、转场效果、箭头指示、背景色、前景色等），還要考虑信息处理过程中的各种编程方法和技巧。所以需要在文字脚本的基础上改写成多媒体软件制作脚本。
多媒体课件的制作脚本是在文字脚本的基础上由学科教师、教学设计人员和编程人员依据先进的软件开发技术、和设计思想改编而成的，它体现了课件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据。
（一）、制作脚本的作用
1、体现了多媒体课件系统设计的思想。上面我们提过，多媒体课件文字脚本设计的结果只是为了表述教学信息的呈现、教学流程的控制等方面的思想它并没有给出课件编制中各种具体的指示和要求。通过编写制作脚本，设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧，将软件设计的思想和方法具体体现出来。
2、为课件的制作提供直接的依据。制作脚本是基于课件文字脚本设计的思想和方法编写出来的，它不仅反映课件文字脚本设计的各项要求，还给出要显示的各种内容及其位置的排列，基于学习者学习情况的各种处理和评价，显示的特点（颜色、动画、声像同步）和方法，编程的指示和技巧等，为多媒体课件的制作提供了直接的依据。
3、沟通学科教师与计算机人员的思路。文字脚本绝大多数是由学科教师写成的，而大部分的学科教师缺乏课件制作技术，课件制作教师又缺乏学科的专业知识，所以，它们之间很难进行沟通，导致我们做出的课件在技巧的实现和功能的具备上不符合教学的目标和需要，严重影响了多媒体课件的质量水平，也阻碍了计算机辅助教学在各个学科教学中的应用。为解决这一问题，我认为从我们本身来看无非有这样几种方法：一是让学科教师和课件制作教师互相学习，取长补短，但这在短期内是看不到效果的，特别是让计算机教师学习学科的专业知识，（学科知识涉及的面太广，深度也比较大）另外一种方法就是让教学设计人员参与到脚本设计当中，他们的工作是将由学科教师编好的文字脚本按照课件制作的要求写成制作脚本，并作为课件制作的蓝本，实现教学思想、教学经验与计算机技术的统一和结合。
（二）、制作脚本的基本结构
课件制作脚本可以有不同的形式但其基本结构应包含：课件名称、制作单位、制作脚本编者、软硬件环境分析、课件总体结构框架、课件制作卡片等方面的内容。
软硬件环境分析指的是根据文字脚本的要求，通过对多个软件开发平台的特点及成型课件运行的最低要求的分析，确定制作该课件的软件平台和最低硬件配置。
一、文字脚本
文字脚本就是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。它要进行确定教学目标和教学内容、分析学生当前的学习经验和年龄特点，选择媒体信息、设计知识结构、诊断评价等工作，这些设计思路，都应集中体现在文字脚本中，它就像建筑的设计图，是多媒体课件最初阶段的总体设计。
（一）、文字脚本的基本要求
主题明确。主题是文字脚本的核心，是教学内容的核心，应紧扣教学目的。他是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中合理的提炼和选择教学内容。
素材得当。表达教学内容的素材要得当。要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。
形象直观。多媒体计算机的突出特点就是交互、生动、形象，富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。因此，编写文字脚本时，要充分注意和发挥多媒体计算机的长处。
层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便在实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。
（二）、教学过程设计
文字脚本与讲稿有所区别。文字脚本是在确定教学策略的基础上，经过精心选择和提炼后写成的，它既要反映教学内容，又要反映对知识点分解和重新组合，说明运用何种教学媒体和方法予以表现，并描述教学的过程情境。
教学过程设计是课件设计的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引導“学”的问题，因此，要根据课件的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥课件的教学特长，提高教学效率。
1、教学顺序的基本类型有：纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。
纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列，使之有一条明确的主线。按这种方式组织教学素材，内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错，因此比较复杂。但这种顺序与事物本身的发展规律一致，因此，段落层次要清楚，便于视听元素的组合。
横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，可以分类、分块的教学内容，横向展开的各部分内容，也是有一定联系的，如果处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感觉。
层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后发展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。
实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种形式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据；二是以学为主的顺序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完整和连贯。
2、教学环节的设计
应用多媒体课件教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的教学环节。
阐明教学目标：一般应在课件的开始阶段，通过简短的文字或解说，阐述本课件的教学目标和主题，使教学对象了解本课件所要达到的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。
呈现教学内容：教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面：一是各部分内容的排列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识，再学抽象的、完整系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。
为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者注意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动，使学习活动丰富多彩。
剖析重点难点：对教学内容中的重点和难点，在课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的注意，使其开动脑筋，在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。
渗透学法指导：在传播知识的同时，教给学生分析问题、解决问题的方法，以提高自学能力。在课件设计中，通过具体问题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识结构的发展与知识迁移。
合理设置反馈：设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈，学习者能及时了解自己的学习情况，坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。（到济南去听了一节综合实践活动展示课，课堂上其中的一个环节是以小组为单位制作拖把，在这之前，很多学生都讲了拖把的制作方法，但在实际操作中，仍然会遇到许多问题，例如制作步骤、制作中注意的问题，当学生遇到这些问题时，就会到电脑旁去点击课件，寻求帮助，最终，全班所有的小组都把拖把做好了。）
适时归纳总结：由于多媒体课件以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体，因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识，加深记忆，应适时地进行归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。
（三）、文字脚本的结构
分为课件简介、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容，总之，内容决定形式，形式为内容服务，由于学科内容的差别，文字脚本的结构布局可以不拘一格，但设计时要注意精选内容，整体构思，有利于整个课件的主次分明、和谐统一。
（四）、文字脚本卡片的编写
文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”，但具体的细节，还必须通过编写文字脚本卡片的形式来描述。
序号：在一定的程度上，可以认为文字脚本是文字脚本卡片的有序集合，文字脚本卡片的序列安排是根据教学过程的先后顺序来决定的。根据文字脚本的设计，把各段落按先后顺序将文字脚本的卡片序号排列出来。
内容：即某个知识点或构成某个知识点的知识元素，也可以是与知识内容相关的问题。
媒体类型：媒体类型即根据教学内容与教学目标的需要，考虑各媒体信息的特点，适当地选择文本、图形、图像、活动影像（视频、动画）、解说、音乐、音响效果等各种媒体类型。
呈现方式：主要是指每一个教学过程中，各种信息出现的前后次序（如先呈现文字后呈现图像、先呈现图像后呈现文字或者是图像和文字同时呈现等）和每次调用的信息种数（如图、文、音同时调用、只调用图、文或者是只调用文字等）。
二、制作脚本
文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出的一种形式，他还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据，因为多媒体教学软件的制作，还应考虑所呈现的各种信息内容的位置、大小、显示特点（如颜色、闪烁、下划线、转场效果、箭头指示、背景色、前景色等），還要考虑信息处理过程中的各种编程方法和技巧。所以需要在文字脚本的基础上改写成多媒体软件制作脚本。
多媒体课件的制作脚本是在文字脚本的基础上由学科教师、教学设计人员和编程人员依据先进的软件开发技术、和设计思想改编而成的，它体现了课件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据。
（一）、制作脚本的作用
1、体现了多媒体课件系统设计的思想。上面我们提过，多媒体课件文字脚本设计的结果只是为了表述教学信息的呈现、教学流程的控制等方面的思想它并没有给出课件编制中各种具体的指示和要求。通过编写制作脚本，设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧，将软件设计的思想和方法具体体现出来。
2、为课件的制作提供直接的依据。制作脚本是基于课件文字脚本设计的思想和方法编写出来的，它不仅反映课件文字脚本设计的各项要求，还给出要显示的各种内容及其位置的排列，基于学习者学习情况的各种处理和评价，显示的特点（颜色、动画、声像同步）和方法，编程的指示和技巧等，为多媒体课件的制作提供了直接的依据。
3、沟通学科教师与计算机人员的思路。文字脚本绝大多数是由学科教师写成的，而大部分的学科教师缺乏课件制作技术，课件制作教师又缺乏学科的专业知识，所以，它们之间很难进行沟通，导致我们做出的课件在技巧的实现和功能的具备上不符合教学的目标和需要，严重影响了多媒体课件的质量水平，也阻碍了计算机辅助教学在各个学科教学中的应用。为解决这一问题，我认为从我们本身来看无非有这样几种方法：一是让学科教师和课件制作教师互相学习，取长补短，但这在短期内是看不到效果的，特别是让计算机教师学习学科的专业知识，（学科知识涉及的面太广，深度也比较大）另外一种方法就是让教学设计人员参与到脚本设计当中，他们的工作是将由学科教师编好的文字脚本按照课件制作的要求写成制作脚本，并作为课件制作的蓝本，实现教学思想、教学经验与计算机技术的统一和结合。
（二）、制作脚本的基本结构
课件制作脚本可以有不同的形式但其基本结构应包含：课件名称、制作单位、制作脚本编者、软硬件环境分析、课件总体结构框架、课件制作卡片等方面的内容。
软硬件环境分析指的是根据文字脚本的要求，通过对多个软件开发平台的特点及成型课件运行的最低要求的分析，确定制作该课件的软件平台和最低硬件配置。