多媒体技术能够用文字、图形、动画、视频、声音等多种信息创设教学情境，激活课堂氛围，更好地调动学生学习的积极性和主动性，把传统教学中难以理解的抽象内容生动形象化。在初中思想政治课教学中广泛应用多媒体技术，能够焕发出别样的光彩，取得意想不到的效果。
　　一、激情引趣，调动学生的参与意识
　　通过教学实践发现，在没有借助多媒体进行教学的情况下，学生的学习气氛会比较沉闷，教师教得累，学生学得更累，甚至一些学生对学习思想政治失去了兴趣。而运用多媒体技术进行教学，比传统的教学模式更具有吸引力和感染力，会让学生兴奋，注意力集中，调动积极性，活跃课堂的气氛，激发学生学习的兴趣。多媒体可以为学生提供一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。教师此时是主导者，学生成为学习的主体。在学习过程中，学生的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以充分发挥，以积极、主动的状态投入到学习中，使学习的效果达到最优化。例如：在讲解九年级“对外开放基本国策”一课的前2分钟，可以播放《邓小平南巡》的片段和歌曲《春天的故事》，学生陶醉在美丽的画面、优美的音乐中，犹如亲临其境，觉得上这样的课既轻松又新颖，人人表现出极高的学习热情，纷纷参与到学习活动中来，取得了良好的教学效果。
　　二、创设情境，开启学生的智慧之门
　　在传统的思想品德教学中，主要教具是老三件：挂图、课本插图和投影仪。由于不能看到案例的变化，学生便难以理解一些复杂的、抽象的知识，影响了学生的学习兴趣，教学效果当然不佳。利用多媒体技术进行教学，可以通过动画模拟、过程演示等方法，刺激学生不同感官参与学习，变抽象为直观，从而创设了生动的教学情境，唤起学生强烈的求知欲。学生在学习过程中边观察、边思考、讨论，既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的主观能动性，使教与学成为有机的整体，培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进了逻辑思维向纵深发展。例如：在教授九年级“我们的社会主义祖国”时， 可以先放纪录片《改革开放30年》，使学生切实感受到我国改革开放30年来所发生的巨大变化，然后再播放一组中国与发达国家在经济与科技方面存在巨大差距的相关数据后教师提问：“中国属于发达国家吗？”于是，通过生动形象的展示和对比，学生既了解到改革开放30年来祖国发生的翻天覆地的变化，又知道了我们仍然属于发展中国家，触动了学生的心灵，激发了学生的爱国热情，从而树立崇高的人生理想。
　　三、吃透教材，挖掘学生的情感因素
　　在教学中，教师必须对教材内容融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，利用多媒体整合教学资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使内容与学生的情感产生共鸣。例如在介绍“保护环境基本国策”时，利用多媒体技术手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，学生不仅了解了教材的主要内容，同时也深刻体会到人与自然需要和谐。通过教师对教材内容的拓展与多媒体的整合，经过艺术加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的热爱，增强了爱护自然环境的责任感和使命感，使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，优化了的课堂教学，使其成为情知并茂的学习情境，学生的情感因素在课堂教学中得以充分挖掘。 
　　总之，多媒体技术是有效的辅助教学手段，只要我们根据教学需要，恰当运用多媒体技术，政治课堂将会变得生动精彩，使课堂教学达到气氛好、容量大的效果，从而达到提高学生综合素质的目的。