【摘 要】
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学生的学习会经历两次信息转换:第一次是信息的人际转换,第二次是信息的自我转换.评价信息的有效处理,就是要帮助学生实现信息的第二次转换.有些课堂,存在偏重“碎片教学”、忽视“完整实践”,聚焦“正确信息”、摒弃“错误信息”,喜欢“整齐划一”、规避“与众不同”等典型问题,导致学生的学习很难深入信息的第二次转换.教师应关注信息的主体,从重“教师的教”到重“学生的学”;关注信息的真实,从重“学习结果”到重“学习过程”;关注信息的建构,从重“教师告诉”到重“学生表达”.
【机 构】
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江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾校区,215200
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学生的学习会经历两次信息转换:第一次是信息的人际转换,第二次是信息的自我转换.评价信息的有效处理,就是要帮助学生实现信息的第二次转换.有些课堂,存在偏重“碎片教学”、忽视“完整实践”,聚焦“正确信息”、摒弃“错误信息”,喜欢“整齐划一”、规避“与众不同”等典型问题,导致学生的学习很难深入信息的第二次转换.教师应关注信息的主体,从重“教师的教”到重“学生的学”;关注信息的真实,从重“学习结果”到重“学习过程”;关注信息的建构,从重“教师告诉”到重“学生表达”.
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