摘 要：在我国经济社会不断发展的背景下，各行各业对学生的英语能力都提出了更高的要求。随着新课程标准改革的深入推进，基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用也更加深入，逐渐成为现代英语课堂教学的发展目标以及潮流。此教学模式核心理念旨在于在课前给予学生足够的自主选择机会，充分发挥学生在英语教学过程中的主体地位，同时在课上增进师生之间的互动，提高学生高中英语的学习质量以及教师的教学效率。
　　关键词：翻转课堂;微课;高中英语;应用探究
　　一、基于“微课”翻转课堂模式
　　（一）“微课”的概念和优势
　　微课，顾名思义，就是指一种微型视频课程，这种课程主要是以短小、精简的视频為主要形式，将课程的具体内容进行总结归纳，针对一些在课堂教学中存在欠缺的方面，进行知识点的补充说明，融入视频中，以更为生动、灵活的形式予以呈现。教师使用微课，可以结合各种新媒体形式，制作一些“小视频”、“小段子”，通过精小、简短的视频来让学生更好地了解教师安排的教学重点。
　　因此，相比于传统的45分钟的教学课堂来说，微课的一个显著的特点就是其的教学时间比较短。而正因如此，通过将不同阶段高中英语的教学目标以“微课”的形式进行展示，让学生注意力得到了更为有效的集中以及利用，同时，微课是学生自主通过观看视频的方式实现对相关知识的学习，充分的调动了学生学习的自身主动性以及实践性，让学生可以自由选择学习的时间以及地点。并且对于当堂没有听懂的内容，让学生可以有更多的机会去进行反复重听，从而提高高中英语课堂教学的效率以及质量。
　　（二）翻转课堂模式的概念和优势
　　《普通高中英语课程标准》倡导教师在教学过程中着力提高学生将所学知识实际运用的能力，同时要求教师在高中英语的课堂中积极提倡学生培养自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式的能力，这一新要求与翻转课堂的教学理念不谋而合。为了实现这一教学目标，高中英语教学应该充分提高翻转课堂的运用。翻转课堂（The Flipped Classroom）是借助多媒体技术，将学生的学习过程设定为线上，让学生在课前观看教学视频实现自主学习，随后在课堂上带着学习后所产生的思考以及问题进行学生与学生之间、学生与老师之间的沟通和互动，通过教师的引导、解惑和同学的帮助之下解决在自学过程中遇到的困难。
　　这种将教与学的过程颠倒的教学模式，不仅大大地调动了学生的自主学习积极性，同时让学生和教师在课堂上的沟通与交流变得更为密切、高效。它要求教师的教学过程应该要以学生为主体，并且在课前以及课上、课后都充分激发学生在学习过程中的学习积极性和主动性。随着国内教育领域开始逐渐了解翻转课堂的概念，并且开始引进、研究、实践翻转课堂在高中英语课堂中的应用，翻转课堂所带来的各种良好反馈也纷纷鼓励更多的学校以及地区加入实际的教学改革实践中来。
　　二、“微课”的翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用
　　英语的学习类似语文学科的学习，同为语言类的学习，对于学生听、说、读、写都有一定的要求，而这其中最基础的就是读。为了提高学生的阅读能力，就是需要多丰富学生的阅读内容，在充分考虑高中阶段不同学生所具有的现有英语阅读水平和英语阅读能力之后，教师可以在课本内容的基础之结合一些有趣的国外英语阅读材料，进行“微课”的翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学的应用。
　　“微课”的翻转课堂模式的主要组成是短视频，借助视频载体最大程度的丰富高中英语阅读教学课堂的学习内容，使得教师的教学目的取得更好的效果。这首先需要教师根据自己的视频制作能力和水平，然后对网络资源进行充分的利用，合理地设计对学生吸引力较高，而且存在一定难度的具体阅读内容以及阅读素材，并且引导学生对阅读素材进行正确的阅读，制定具体的阅读方案。让高中学生在自主阅读过程中实时在笔记本上累积未学习过的单词、词组等，以及摘抄文章中的长难句，让学生在一点一滴中进行英语知识的累积。而在课堂教学中，教师可以根据学生提出的各种长难句以及重要的单词、词组进行分析，学生也就能够在教师的示范下积累阅读长难句的方法和能力，进而使得英语阅读教学的效率得到极大的提高。
　　三、“微课”的翻转课堂模式在高中英语听力教学中的应用
　　高中英语教学的另一重要目标就是培养学生的英语听力能力，这也是让学生在之后的学习和生活当中能够顺利进行简单英语对话的基础以及关键。而在传统的教学模式下，学生并没有机会去感受纯正发音的英语语言学习环境和氛围，因此，教师可以充分的利用微课的教学模式，通过结合一些经典的英语电视剧、英语电影，英语歌曲来制作视频，以营造出一种英语语言学习的课堂氛围，让学生能够充分的感受标准的英语发音，从而调动学生进行自主学习的兴趣，让学生在提高听力能力的情况下还能够锻炼口语能力。
　　学习一门语言，最重要的就是创造出一个良好的语言学习环境。在课前，教师可以在英语微课视频中首先给学生设定学习任务，并在视频中间多设计一些具有针对性的听读环节，由于是学生进行自主学习，所以学生有充足的时间和空间来大胆地进行英语口语练习。而在课堂之上，教师也可以鼓励学生进行主动发言，与教师进行英语的沟通对话，为学生创造出一个轻松、大胆的英语语言学习环境。
　　四、总结
　　综上所述，基于“微课”的翻转课堂模式是在当下现代化信息技术逐渐发展，以及高中英语教育领域的理念和模式不断进步的产物。以视频为主要形式，伴随着图片、音乐等更为丰富的手段，通过“微课”的“一对一”的教学模式以及翻转课堂“以学生为主体”的教学过程相结合，很大程度调动了高中阶段学生的学习积极性，增强了学习过程中学生之间、师生之间的沟通互动，从而使学生对于高中英语教学的内容能够更容易接受、学会主动学习。
　　参考文献
　　[1]微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].冯智慧，郑晓丹.数字教育.2015（04）
　　[2]“微课+翻转课堂”教学模式在英语语音教学中应用的深层次思考[J].祁玉龙.牡丹江大学学报.2017（12）
　　[3]“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].胡铁生.电化教育研究.2011（10）
　　[4]翻转课堂下高中英语教学改革及其实施策略[J].陈静瑶，杨道宇.教育理论与实践.2018（14）
　　作者简介：
　　姓名：贾智慧，出生年月：1986年10月，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西勉县，最高学历：本科职称：中级，高中英语教育教学。