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【摘要】在小学语文的讲习过程中，将“读”和“写”联系起来，利用这种方式，在一定的程度上可以推动学生的创作水平的提升，与此同时，对于阅读水平也是一个非常不错的提升，让阅读与写作紧密联系在一起，帮助学生提升综合语文能力。小学生相对小学阶段来说有着一定的语文基础能力，这个阶段，将读写进行结合能帮助学生进一步夯实基础，对以后的语文学习有着非常大的帮助。
【关键词】小学语文教学;读写结合;策略
读写是语文学习过程中非常关键的两个部分。将“读”和“写”进行结合，不仅仅能够大幅度提高学生的语文思維能力，也能够激发学生的学习自主性，对于教师，也能更好地完成教学目标，更新传统的教学方式。这篇文章就“读写结合”进行了更深层次的阐述
1 “读写结合”的含义
“读写结合”的观念从表面上看就是阅读与写作的进一步结合，将“读”和“写”紧凑关联在一起，从中摸索出创新教学方式的方法。这样一来，老师就可以根据这样的规律更新教学内容和传统的教学方式，为学生更好培养阅读写作能力提供一个基础，最终推进语文教学目标的实现。
2 “读写结合”的重要性探究
2.1 推动学生的阅读能力提升
大家都知道，阅读和写作都是语文的基础，也是语文综合素养的体现，是教师进行教学的关键内容。由此可见，教师要采用更新型的教学模式来帮助学生树立学生的学习兴趣，拓宽阅读的领域，让学生积累到实际的写作素材，良好陶冶学生的语文素养，对各种文章的体会和理解加深。老师也可以给学生提供些课外的阅读书籍，让学生写一写感受。通过这个过程，可以让学生对于阅读内容有更深刻的见解，充实自己，开阔眼界。在讲解知识时，可以进行课本外知识的拓展。让学生通过阅读各种的书本，来对各种写作的手法有一定的了解，这样来看，也能够为以后的写作提供了一定的经验和灵感来源。
2.2 提升学生的写作水平
一般而言，写作是语文知识点呈现的重要部分，能在很大程度上将学生的语文素养和综合水平体现出来。因此，教师在进行读写结合的教学过程时，将写作能力角度作为切入点，推动学生在写作的过程中更加灵活地运用写作的各种技巧和阅读知识。在教学课文内容时，老师可以与同学们一起探寻其中的知识点，鼓励学生主动积极思考，这样一来，更能让学生充分学习到有用的写作技巧和素材，从而推动写作水平的不断提升。
3 “读写结合”策略的实施
3.1 写作素材的选择和阅读内容相联系
写作质量在很大程度上是靠写作素材决定的。小学生相对于小学生可能有一定的知识背景，但是很多同学在写作素材的积累方面仍有很大的漏洞。在写作的时候很容易有内容空洞、主题不明确等问题。借助“读”和“写”的结合的教学方式，让学生从平时的阅读内容里面搜寻写作的素材，进而强化写作能力。也通过不断地阅读，加强协作素材的积累，久而久之，学生的阅读水平大幅度提高的同时，写作水平和能力也会不断进步，写出来的文章会更具有生动性和形象性，表达情感也会更加的流畅。举个例子：在语文课本中，有很多非常优秀的文章和素材，所以说，对于学生们，课本就是最好的写作来源。教师应该更进一步提升讲述课本的能力，加强读写两方面的结合。在学习《我的母亲》这篇文章时，作者对他的母亲的性格进行了直接的描写，更加让人感受到了作者对于母亲的浓浓的爱。学生在进行创作的时候，更要抓住生活中的小事，来进行细腻的描写，寻找生活中的闪光点，将其在作文中描写出来。通过平凡普通的小事来展现动人的一面。除此之外，有名的散文《背影》中，也是简单的描绘了父亲的动作和外形，以小见大，将父亲非常深邃真挚的爱表达出来，这样情真意切的感情更能引发读者的深思。这样可以看出来，素材对于作文整体来说是非常重要的。甚至不需要非常华丽的词汇补充，只是进行简单地情感叙述，对细节更细腻的描写，将情感充分表达出来，我认为这才是学生非常需要具备的方法。
3.2 写作训练和阅读学习相联系
模仿不属于抄袭，仅仅是一种更为特殊的写作方法。学生写作水平的进步，一定经过模仿训练的。从“读写结合”的基本准则来看，老师要将各种形式的写作训练和阅读学习相互联系起来，让学生经过反复的训练，掌握写作方法的精髓，了解详细的写作要点，在写作时能够灵活运用知识点，更好地处理在写作过程中所遇到的各种问题等等，做到真正的学以致用，让写出来的作文主体更加明晰，感情更加真实、形象，作文构造更加完美。
4 结束语
在小学阶段语文的教学过程中，加入“读写结合”的教学形式，在引发学生的学习主动性的同时，也能在很大程度上来推动学生阅读和写作的能力的提升，帮助教师实现教学目标，让学生提高语文人文素养，推进综合语文知识的整合。这篇文章首先进行了“读写结合”教学方式的解释，并且明确地介绍了“读”和“写”相结合的重要意义，最后进一步提出了小学语文阅读相关的教学方法，这对于我国的小学语文的教学有非常重要的作用和探究价值。
参考文献：
[1] 刘妙云.浅谈小学语文教学中的读写结合[J].西部素质教育，2015，（16）：102.
[2] 李畅.小学语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯，2013，（02）：39.
江西省宜春市袁州区慈化镇中心小学
【关键词】小学语文教学;读写结合;策略
读写是语文学习过程中非常关键的两个部分。将“读”和“写”进行结合，不仅仅能够大幅度提高学生的语文思維能力，也能够激发学生的学习自主性，对于教师，也能更好地完成教学目标，更新传统的教学方式。这篇文章就“读写结合”进行了更深层次的阐述
1 “读写结合”的含义
“读写结合”的观念从表面上看就是阅读与写作的进一步结合，将“读”和“写”紧凑关联在一起，从中摸索出创新教学方式的方法。这样一来，老师就可以根据这样的规律更新教学内容和传统的教学方式，为学生更好培养阅读写作能力提供一个基础，最终推进语文教学目标的实现。
2 “读写结合”的重要性探究
2.1 推动学生的阅读能力提升
大家都知道，阅读和写作都是语文的基础，也是语文综合素养的体现，是教师进行教学的关键内容。由此可见，教师要采用更新型的教学模式来帮助学生树立学生的学习兴趣，拓宽阅读的领域，让学生积累到实际的写作素材，良好陶冶学生的语文素养，对各种文章的体会和理解加深。老师也可以给学生提供些课外的阅读书籍，让学生写一写感受。通过这个过程，可以让学生对于阅读内容有更深刻的见解，充实自己，开阔眼界。在讲解知识时，可以进行课本外知识的拓展。让学生通过阅读各种的书本，来对各种写作的手法有一定的了解，这样来看，也能够为以后的写作提供了一定的经验和灵感来源。
2.2 提升学生的写作水平
一般而言，写作是语文知识点呈现的重要部分，能在很大程度上将学生的语文素养和综合水平体现出来。因此，教师在进行读写结合的教学过程时，将写作能力角度作为切入点，推动学生在写作的过程中更加灵活地运用写作的各种技巧和阅读知识。在教学课文内容时，老师可以与同学们一起探寻其中的知识点，鼓励学生主动积极思考，这样一来，更能让学生充分学习到有用的写作技巧和素材，从而推动写作水平的不断提升。
3 “读写结合”策略的实施
3.1 写作素材的选择和阅读内容相联系
写作质量在很大程度上是靠写作素材决定的。小学生相对于小学生可能有一定的知识背景，但是很多同学在写作素材的积累方面仍有很大的漏洞。在写作的时候很容易有内容空洞、主题不明确等问题。借助“读”和“写”的结合的教学方式，让学生从平时的阅读内容里面搜寻写作的素材，进而强化写作能力。也通过不断地阅读，加强协作素材的积累，久而久之，学生的阅读水平大幅度提高的同时，写作水平和能力也会不断进步，写出来的文章会更具有生动性和形象性，表达情感也会更加的流畅。举个例子：在语文课本中，有很多非常优秀的文章和素材，所以说，对于学生们，课本就是最好的写作来源。教师应该更进一步提升讲述课本的能力，加强读写两方面的结合。在学习《我的母亲》这篇文章时，作者对他的母亲的性格进行了直接的描写，更加让人感受到了作者对于母亲的浓浓的爱。学生在进行创作的时候，更要抓住生活中的小事，来进行细腻的描写，寻找生活中的闪光点，将其在作文中描写出来。通过平凡普通的小事来展现动人的一面。除此之外，有名的散文《背影》中，也是简单的描绘了父亲的动作和外形，以小见大，将父亲非常深邃真挚的爱表达出来，这样情真意切的感情更能引发读者的深思。这样可以看出来，素材对于作文整体来说是非常重要的。甚至不需要非常华丽的词汇补充，只是进行简单地情感叙述，对细节更细腻的描写，将情感充分表达出来，我认为这才是学生非常需要具备的方法。
3.2 写作训练和阅读学习相联系
模仿不属于抄袭，仅仅是一种更为特殊的写作方法。学生写作水平的进步，一定经过模仿训练的。从“读写结合”的基本准则来看，老师要将各种形式的写作训练和阅读学习相互联系起来，让学生经过反复的训练，掌握写作方法的精髓，了解详细的写作要点，在写作时能够灵活运用知识点，更好地处理在写作过程中所遇到的各种问题等等，做到真正的学以致用，让写出来的作文主体更加明晰，感情更加真实、形象，作文构造更加完美。
4 结束语
在小学阶段语文的教学过程中，加入“读写结合”的教学形式，在引发学生的学习主动性的同时，也能在很大程度上来推动学生阅读和写作的能力的提升，帮助教师实现教学目标，让学生提高语文人文素养，推进综合语文知识的整合。这篇文章首先进行了“读写结合”教学方式的解释，并且明确地介绍了“读”和“写”相结合的重要意义，最后进一步提出了小学语文阅读相关的教学方法，这对于我国的小学语文的教学有非常重要的作用和探究价值。
参考文献：
[1] 刘妙云.浅谈小学语文教学中的读写结合[J].西部素质教育，2015，（16）：102.
[2] 李畅.小学语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯，2013，（02）：39.
江西省宜春市袁州区慈化镇中心小学