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【摘要】要想发展为观念身心健康、品行优质、高尚品德的人，就务必在幼儿阶段关心良好习惯养成的塑造，在幼儿阶段就塑造好健康、恰当、积极主动的意识。在幼儿园教育科研中，最重要的并不是教会幼儿是多少知识，幼儿习得了是多少技能，只是幼儿可否培养良好的习惯养成，可否为幼儿的终生发展和全面的发展打下基础。文中从幼儿良好习惯养成下手，除开探讨良好习惯养成对幼儿的积极主动功效外，还从教师言传身教、解决单纯性批评、十足细心与善心三个层面探讨了幼儿园里幼儿良好个人行为习惯养成对策。
【关键词】幼儿园;良好习惯养成;教学方法;家园合作
美国思想家培根说过：“习惯是操纵性命的不折不挠的能量。”这表明，习惯养成对人会的影响是终身的。在幼儿的习惯急缺正确引导和催促的幼儿园教育阶段，教师必须确立幼儿园教育的意义并不是推行小学的教育模式，只是在幼儿阶段就塑造幼儿良好的习惯养成，让幼儿具有一定的辨别是非的能力，具有劳动者观念、单独观念、饮食结构、纪律意识等，为幼儿的发展确立良好的基础。笔者融合本身在课堂教学中的尝试与经验，明确提出下列几类可以有效塑造幼儿良好习惯养成的对策：
一、教师言传身教，重视以身作则
其身正，不令而行;自身歪斜，虽令不从。为了更好地积极地影响和陶冶幼儿，教师务必从本身的管理方法和提高下手，要求幼儿保证的事自身最先保证，要求幼儿肯定不必做的事还要防止，进而做到以本身的积极主动影响和示范性来为幼儿塑造一定的条件。幼儿具备明显的效仿意向，这一点从他们日常日常生活爱效仿卡通片中的语调讲话，爱效仿大人的行为就可以充足看出去，因而，与幼儿接触较多的教师难以避免变成幼儿的效仿目标。为了更好地促使各类管理制度的感染力更强，教师本身的管理方法能力更强，教师必须重视自身在幼儿园里的一言一行，重视以身作则的能量，促进幼儿在教师的陶冶和影响下培养良好的習惯养成。
比如，在一次秋季运动会中，由于天气状况不错，幼儿在参加了很多的运动后十分热，有一些幼儿将外套脱掉立即扔在了桌椅上，便去为班级小伙伴们给油呼喊，笔者看在眼中却都没有现场强调来。待返回课室后，笔者正确引导幼儿共享本次参加锻炼身体的话的体会，幼儿自由发布观点，场景一片错乱，笔者也对于幼儿在运动中的主要表现给予了夸奖。在幼儿的激情消散后，笔者谈及运动主会场中没有折衣服便立即扔在桌椅上的状况，有幼儿讲到：“我那一天见到教师出来也是立即把外衣扔在桌椅上的！”笔者这时才了解，一次的无意行为就为幼儿塑造了错误的“模版”，因此讲到：“教师这也是有一个不良习惯啊，之后大家了解教师的不良习惯要立即强调来，大家互相制约。”这表明幼儿的平常仔细观察会效仿教师的个人行为，教师一定要从本身学起，重视各种各样个人行为很有可能会带来幼儿的影响。
二、解决单纯性批评，融进趣味活动
因为年纪的限定，幼儿对单纯性的批评较为抵触，喜爱在课堂教学中参加多种类型的游戏，对于这一特性，教师能够剖析教材内容中设计的各种游戏和主题活动，并根据幼儿必须培养的习惯养成开展游戏和主题活动的提升，促使游戏与主题活动能够变成渗入良好的习惯塑造的最好媒介。在趣味活动的推动下，幼儿都可以积极开展主题活动，这时有关知识的渗入与良好习惯养成的解读，更非常容易造成幼儿的共鸣点。
三、十足细心与善心，关心个别差异
家庭氛围、社会发展、学习方法与特长爱好的不一样，非常容易造成 一个班集体内的幼儿存有不一样水平的差别，如有一些幼儿的应用能力强，有一些幼儿的语言表达能力强，有一些幼儿的人际交往能力强等，教师在开展实际的讲课时必须关心到幼儿之间的差别，在幼儿发生不理解的问题或了解了疑问后，应当给予幼儿十足的细心，协助幼儿进行整件事的整理。此外，幼儿园的教师也是一个十分必须善心的职位，一个班集体内的幼儿少则十几个，更多就是几十个，幼儿不但存有以上基础上的差别，很有可能还会继续有幼儿存有人体上的缺点或短暂性的难受，如幼儿的病历决定了幼儿不可以参加猛烈的蹦跳运动，教师在课堂教学中必须分外留意这类状况，在设计主题活动时考虑到可否激发全体的参与度，确保全体幼儿都可以获得高度重视。
比如，笔者班里有一名幼儿身患哮喘病，合适哮喘病幼儿的体育运动很多，但不宜抗压强度很大的体育运动，另外必须降低热带丛林、草坪等户外活动游戏，以防蜂花粉造成幼儿的哮喘病。历经与家长、医师的沟通交流，笔者决定在设计主题活动和涉及到体育竞赛的新项目时展现出有层级的计划方案。例如，在课堂教学团体体操运动时，笔者将体操运动设计为好多个不一样的姿势，学生必须根据自身挑选的层级来学习，既可以达到人体灵便的学生的必须，也可以照料到全体学生。此外，有一些幼儿的语言表达能力不强，而在遇到这类幼儿时，他（她）的身旁通常会出现伙伴“竞答”，造成 幼儿的语言表达能力无法获得发展。对于这类状况，教师必须剖析幼儿语言表达能力存有阻碍的缘故，并搞好别的幼儿的管理方面，让别的幼儿学好在他们张口表述时平静下来，学好尊重别人。
总而言之，幼儿阶段良好个人行为习惯养成针对幼儿的发展是有十分积极主动的影响的，不但是学习习惯养成，幼儿的文明礼貌得当个人行为、思想道德建设水准、和人相处的技能和良好的团队精神等都可以获得锻炼，教师在课堂教学中必须从提升本身的专业建设下手，在幼儿园里为幼儿出示可学习、可模仿的“样本”。另外，幼儿年纪的限定与客观现实的差别，要求教师务必具有很强的课堂教学激情，可以根据幼儿的要求来有效设计课堂教学，在主题活动中渗入良好习惯养成，并照料到幼儿的个别差异，激发全体幼儿的参加观念，最终提升家园合作的幅度，促使家长与教师立在同一势力，为了更好地能够更好地推动幼儿良好个人行为习惯养成而投入勤奋。
参考文献：
[1]王巍. 对幼儿良好行为习惯培养的研究[J]. 科技信息， 2012， 000（018）：324-324.
[2]杨晓芹. 浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J]. 课程教材教学研究：幼教研究， 2007（2）：14-15.
河南省商丘市实验幼儿园
【关键词】幼儿园;良好习惯养成;教学方法;家园合作
美国思想家培根说过：“习惯是操纵性命的不折不挠的能量。”这表明，习惯养成对人会的影响是终身的。在幼儿的习惯急缺正确引导和催促的幼儿园教育阶段，教师必须确立幼儿园教育的意义并不是推行小学的教育模式，只是在幼儿阶段就塑造幼儿良好的习惯养成，让幼儿具有一定的辨别是非的能力，具有劳动者观念、单独观念、饮食结构、纪律意识等，为幼儿的发展确立良好的基础。笔者融合本身在课堂教学中的尝试与经验，明确提出下列几类可以有效塑造幼儿良好习惯养成的对策：
一、教师言传身教，重视以身作则
其身正，不令而行;自身歪斜，虽令不从。为了更好地积极地影响和陶冶幼儿，教师务必从本身的管理方法和提高下手，要求幼儿保证的事自身最先保证，要求幼儿肯定不必做的事还要防止，进而做到以本身的积极主动影响和示范性来为幼儿塑造一定的条件。幼儿具备明显的效仿意向，这一点从他们日常日常生活爱效仿卡通片中的语调讲话，爱效仿大人的行为就可以充足看出去，因而，与幼儿接触较多的教师难以避免变成幼儿的效仿目标。为了更好地促使各类管理制度的感染力更强，教师本身的管理方法能力更强，教师必须重视自身在幼儿园里的一言一行，重视以身作则的能量，促进幼儿在教师的陶冶和影响下培养良好的習惯养成。
比如，在一次秋季运动会中，由于天气状况不错，幼儿在参加了很多的运动后十分热，有一些幼儿将外套脱掉立即扔在了桌椅上，便去为班级小伙伴们给油呼喊，笔者看在眼中却都没有现场强调来。待返回课室后，笔者正确引导幼儿共享本次参加锻炼身体的话的体会，幼儿自由发布观点，场景一片错乱，笔者也对于幼儿在运动中的主要表现给予了夸奖。在幼儿的激情消散后，笔者谈及运动主会场中没有折衣服便立即扔在桌椅上的状况，有幼儿讲到：“我那一天见到教师出来也是立即把外衣扔在桌椅上的！”笔者这时才了解，一次的无意行为就为幼儿塑造了错误的“模版”，因此讲到：“教师这也是有一个不良习惯啊，之后大家了解教师的不良习惯要立即强调来，大家互相制约。”这表明幼儿的平常仔细观察会效仿教师的个人行为，教师一定要从本身学起，重视各种各样个人行为很有可能会带来幼儿的影响。
二、解决单纯性批评，融进趣味活动
因为年纪的限定，幼儿对单纯性的批评较为抵触，喜爱在课堂教学中参加多种类型的游戏，对于这一特性，教师能够剖析教材内容中设计的各种游戏和主题活动，并根据幼儿必须培养的习惯养成开展游戏和主题活动的提升，促使游戏与主题活动能够变成渗入良好的习惯塑造的最好媒介。在趣味活动的推动下，幼儿都可以积极开展主题活动，这时有关知识的渗入与良好习惯养成的解读，更非常容易造成幼儿的共鸣点。
三、十足细心与善心，关心个别差异
家庭氛围、社会发展、学习方法与特长爱好的不一样，非常容易造成 一个班集体内的幼儿存有不一样水平的差别，如有一些幼儿的应用能力强，有一些幼儿的语言表达能力强，有一些幼儿的人际交往能力强等，教师在开展实际的讲课时必须关心到幼儿之间的差别，在幼儿发生不理解的问题或了解了疑问后，应当给予幼儿十足的细心，协助幼儿进行整件事的整理。此外，幼儿园的教师也是一个十分必须善心的职位，一个班集体内的幼儿少则十几个，更多就是几十个，幼儿不但存有以上基础上的差别，很有可能还会继续有幼儿存有人体上的缺点或短暂性的难受，如幼儿的病历决定了幼儿不可以参加猛烈的蹦跳运动，教师在课堂教学中必须分外留意这类状况，在设计主题活动时考虑到可否激发全体的参与度，确保全体幼儿都可以获得高度重视。
比如，笔者班里有一名幼儿身患哮喘病，合适哮喘病幼儿的体育运动很多，但不宜抗压强度很大的体育运动，另外必须降低热带丛林、草坪等户外活动游戏，以防蜂花粉造成幼儿的哮喘病。历经与家长、医师的沟通交流，笔者决定在设计主题活动和涉及到体育竞赛的新项目时展现出有层级的计划方案。例如，在课堂教学团体体操运动时，笔者将体操运动设计为好多个不一样的姿势，学生必须根据自身挑选的层级来学习，既可以达到人体灵便的学生的必须，也可以照料到全体学生。此外，有一些幼儿的语言表达能力不强，而在遇到这类幼儿时，他（她）的身旁通常会出现伙伴“竞答”，造成 幼儿的语言表达能力无法获得发展。对于这类状况，教师必须剖析幼儿语言表达能力存有阻碍的缘故，并搞好别的幼儿的管理方面，让别的幼儿学好在他们张口表述时平静下来，学好尊重别人。
总而言之，幼儿阶段良好个人行为习惯养成针对幼儿的发展是有十分积极主动的影响的，不但是学习习惯养成，幼儿的文明礼貌得当个人行为、思想道德建设水准、和人相处的技能和良好的团队精神等都可以获得锻炼，教师在课堂教学中必须从提升本身的专业建设下手，在幼儿园里为幼儿出示可学习、可模仿的“样本”。另外，幼儿年纪的限定与客观现实的差别，要求教师务必具有很强的课堂教学激情，可以根据幼儿的要求来有效设计课堂教学，在主题活动中渗入良好习惯养成，并照料到幼儿的个别差异，激发全体幼儿的参加观念，最终提升家园合作的幅度，促使家长与教师立在同一势力，为了更好地能够更好地推动幼儿良好个人行为习惯养成而投入勤奋。
参考文献：
[1]王巍. 对幼儿良好行为习惯培养的研究[J]. 科技信息， 2012， 000（018）：324-324.
[2]杨晓芹. 浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J]. 课程教材教学研究：幼教研究， 2007（2）：14-15.
河南省商丘市实验幼儿园