【摘 要】
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蓄水条件下,坝址局部渗压异常是常见的基础问题之一,其成因是复杂的。本文从研究区具体的地质、水文地质条件出发,采用综合分析法,探讨了坝后观3孔渗压异常的成因,并对拟采取的渗控
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蓄水条件下,坝址局部渗压异常是常见的基础问题之一,其成因是复杂的。本文从研究区具体的地质、水文地质条件出发,采用综合分析法,探讨了坝后观3孔渗压异常的成因,并对拟采取的渗控方案作了可行性分析。
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【摘要】目前,教学目标的设置存在着指向不明、笼统模糊、缺乏梯度等误区。本文试图从教学目标的设计原则与陈述方式的角度提出自己的见解:教学目标要分层表述,要能反映学生行为和心理的变化,要措辞明确具体,要陈述学生学习的结果,要面向全体学生。 【关键词】教学目标;设置误区;设计原则;目标陈述 一、教学目标设置的误区 教学是学校教育的主要途径和形式,也是学校的中心工作,它有着自己的目标,即整个学校
本文选用层状介质理论及其相应的开采沉陷预计分析系统,通过反演给出了条带开采时条带矿柱平均垂直应力宏观分布的图式及其简化计算方法。
天然岩体是多相的不连续介质,在其中分布有大量的节理裂隙,这些裂隙的渗透能力要比岩石高几个数量级,构造了地下水流的主要通道,并控制着地下水渗流的运动规律,由于裂隙分布的方向
创设问题链是课堂教学中最为重要的环节,创设问题链,引导学生进行积极主动的探究活动是数学活动中最为有效的一种活动方式。那么,在教学中怎样才能创设出给力的问题链呢? 第一、创设的问题链要符合学生的认知发展水平,要有利于激发和调动学生的探究意识 由于学生的认知系统是不完全相同的,在创设“问题链”时,教师必须研究学生的知识结构与思维发展水平,因此教师需要就教学内容设计出有思考价值的、不同层次、符合学生
怎样才能让思想品德课增加实效性?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才能改变传统的教学方式?结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会: 一、活化情境 德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才
【摘要】新课改高度重视学生的学,提出转变学生的学习方式,倡导自主学习、探究学习和体验学习。体验学习是深化历史教学的重要手段,也是历史教学的目的和实现历史教学有效性的关键。体验学习就是引导学生以历史当事人的身份走进历史,与历史对话,去体验、感悟历史的真谛。 【关键词】历史课堂;体验教学 建构主义认为,学习过程实际上是认知意义的建构过程。“认知意义的建构”意味着学生在认识和理解事物的过程中,以自己
当地基土为坚硬一中等坚硬可溶性盐岩时,可选挖孔桩为端承桩来满足高层建筑深基础承载力要求;为补强地基土承载力,挖孔桩是较经济简例手段之一;结合岩溶发育等级,桩的断面尺寸及桩
本文介绍了云南南洞地下河系统的水文地质特征,并对岩溶地下水的地下河系统的构成进行了论述。
本文重点分析了研究了地面沉降密切相关的四个微观因素-压缩层的粘粒含量、矿物成份、固结系数的微小变化、砂性土含水层微量压缩。
随着“普高热”逐年持续升温,高校的年年扩招,职业学校的招生是越来越困难,生源质量是一年不如一年。在这种背景下,中等职业学校师生关系问题越来越严重。而师生关系又是每一位师生每天不得不面对的人际关系,师生关系不和谐将严重影响师生的身心健康,不利于人才的培养。由此可见,和谐职业学校师生关系已经刻不容缓。那么职业学校良好师生关系如何构建呢? 一、要加强与学生家庭的互动,形成教育合力 许多教师有一个误区