中图分类号：G42
　　在小学的教育教学过程中，面临的学困生问题是必然而普遍的，我作为一名普通的数学教师，对于班上的学困生，无论是生活上还是学习上我都有责任和义务关心和帮助他们，让他们在原有的基础上有所提高。具体应该怎么做呢？根据我从教多年的经验浅谈以下几点：
　　一、分析他们学困的原因
　　学困生大多较为内向或孤僻，作为教师要想更多了解他们，就要经常和他们交心谈话，做一个不让他感到敬畏甚至恐惧的老师，深入到他们封闭已久的内心世界去，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到班主任对他们的期望和关心。比如班上的张洪林同学，由于父亲逝世母亲正在服刑期间，兄妹二人和年近七旬的爷爷相依为命。一天和他的交谈中得知由于爷爷年事已高，没有过多精力给予他们关照，他觉得生活和学习上没有保障，现在非常想念自己的妈妈。知道了这样的信息后，通过多方努力让服刑中的妈妈写信告诉他，只有好好学习，妈妈才会尽快的回到他的身边，这封信重塑了他对生活的信心、激起了他学习的内在动力；加之由学校出面，找到了愿意赞助帮扶他的好心人，对他的承诺“只要认真读书，一直帮扶他到大学毕业”，这样一来孩子在内心深处有了依靠感，少了对学习和生活的恐惧和无助，学习就有了很大的进步。
　　二、对学困生要多加表扬
　　为了培养学困生的学习积极性，我尽力去发现他们身上的闪光点，即使是只有略微的一点，都会在全班同学面前加以表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的感觉。比如我们班的龚秀同学，劳动很积极，经常主动打扫卫生，我就在班上大加表扬，希望同学们向她学习，她不但劳动更积极，而且也热爱学习了。还有王顺超同学学习不好，但字写得工整，一天数学课上，我让他上黑板板演一道简单的题，他不仅对了，而且粉笔字写得很好，于是我让全班同学给他鼓掌并竖起大拇指一起说“你很棒”，他微笑着回到了自己的座位，我们可以想象得到当時他心里是多么的自豪，这样无形中能激起他的学习兴趣，树立起他的自信心，在当天的作业他只做错了一道，可见表扬的力量对孩子来说是很大的。
　　三、用自己的爱心来感动他们
　　学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们，他们在班级里经常得不到奖励，体会不到学习成功喜悦，作为教师要有着“一个都不能放弃”的高度责任心，在平时生活中的小事多关心他们，让他们觉得在老师心中一直是有他们的位置，老师并没有放弃他们。比如学困生的头发长了，你提醒他去剪掉、衣服脏了要求他去换洗、当用直尺画线段时，他没有直尺，你给他一元钱自己去买、当他生病时，马上送他去医院就医再打电话给家长……。学困生中有一些是比较调皮的学生，常常想出一些教师意想不到的事，这些学生干起事来劲头十足，只是不把心思放在学习上，如果他们能把这样的劲头放在学习上，那么他们的成绩是可想而知的，这样的学生我们教师就要给他们多多的关爱，慢慢的让他们从老师身上感受到温暖，从而就会好好的听老师的话，成绩不断提高，还能体会到学习的乐趣。
　　四、在作业要求上要适当
　　由于学困生的基础差，理解能力相对不强，让他们的学习兴趣不断提高，乐于学习，有时间、有空间，我在布置作业时因人而异，首先作业量必须少，其次只要求他们做一些基础的简单计算，这样学困生不会因作业过多而感到焦虑甚至厌学，同时对自己所完成的作也会感到欣慰。
　　总之，要想转化学困生，是一项我们教师要长期坚持并付出才能见成效的工作，我们教师要付出实际行动，要有足够的耐心，转变观念，本着对学生负责的态度，心里要清楚的认识到：只有真正转化了学困生，才能从总体上提高教育教学质量，才能真正践行一个教师的责任心和使命感。