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摘 要： 作者对浙江省某高职学院340名涉农专业大学生进行专业承诺问卷调查。结果显示：高职院校涉农专业学生专业承诺水平总体不高；高职院校涉农专业学生的专业承诺在性别、专业、年级等被试变量方面具有显著差异。本研究针对高职院校涉农专业学生专业承诺现状提出一定建议。
关键词： 高职教学 涉农专业 专业承诺 现状调查
高职院校大学生专业承诺指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[1]。然而，有调查发现，国内大约超过1/4的大学生不喜欢自己的专业，1/3左右的大学生愿意换专业，近1/3的大学生专业学习行为比较消极[2]。说明相当一部分大学生的专业承诺水平比较低。同时，受中国传统文化和当今社会环境影响，与三农文化相关的各类行业的社会地位相对较低，对涉农类专业大学生的专业承诺起到了一定的负面影响，以致其专业承诺水平较其他低。然而，目前国内学者针对涉农类专业大学生专业承诺的研究还不多，对高职院校涉农专业学生专业承诺的研究更是空白，本文希望通过对高职院校涉农类专业学生专业承诺现状的研究，為提升高职涉农专业大学生专业承诺水平，稳定涉农专业大学生专业思想，积极引导涉农专业大学生投身社会主义新农村建设提供一些建议和参考。
一、研究方法
1.研究对象
本研究从×××职业学院抽取涉农类专业大学生进行问卷调查。由各专业辅导员按照统一的指导语进行团体施测。采用集中作答、现场回收的方式，共发放问卷350份，收回340份，剔除无效问卷14份，有效被试为325人，有效率达92.86%。其中农村大学生282人，城镇大学生43人；男生78人，女生247人；文科131人，理科194人；大一184人，大二141人（大三已在外实习）。
2.研究工具
采用大学生专业承诺量表[3]，由连榕等人编制，该量表共有27个项目，包括情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺等4个维度。本量表经多人实践检验，具有良好的信效度，完全可以用于大学生专业承诺水平的施测。采用“完全不符合”到“完全符合”5级记分，得分越高表示专业承诺水平越高。
3.问卷回收和数据处理
对各量表因子得分进行人工记分，然后录入并使用SPSS19.0 for windows对数据进行统计与分析。
二、调查结果
1.高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况
高职院校涉农学生专业承诺的整体水平不高，呈中等水平（中间值2）。各因子得分由高到低依次为规范承诺、情感承诺、继续承诺、理想承诺。得分越高，表示专业承诺水平越高，反之亦然，（见表1）
表1 高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况
2.高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异
通过数据统计得知，情感承诺、理想承诺、继续承诺和承诺总分等在男女性别上存在显著性差异，男生的承诺值高于女生。（见表2）
表2 高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异比较（M±SD）
注：■表示P<0.05，■表示P<0.01，下同。
3.高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异
通过数据统计得知，在专业差异上，只有继续承诺存在显著差异，文科高于理科。（见表3）
表3 高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异比较（M±SD）
4.高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异
通过分析发现，高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺和承诺总分在年级上均存在显著性差异，并都呈现递减趋势。（见表4）
表4 高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异比较（M±SD）
5.高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异
通过分析发现，高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺在生源地上没有显著性差异。（见表5）
表5 高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异比较（M±SD）
三、讨论
1.高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况分析
高职院校涉农专业学生专业承诺的整体水平不高，与众多研究结论一致[4]。4个维度中规范承诺得分最高，理想承诺最低，说明许多涉农专业学生留在所学专业是来自学校各类规范的约束，对专业的兴趣、个人特长的发挥、实现理想抱负的态度并不乐观。造成这种状况的主要原因在于受各种社会因素的影响，涉农专业新生第一志愿录取的人数比例很小，很大一部分学生都是经志愿调剂而进入涉农类专业学习的，对专业的了解和接受程度相对较低[5]。同时，受社会环境的影响，对涉农专业未来就业形势和就业地位的担忧在一定程度上影响了学生的专业承诺水平。当然，更深层的原因还有待今后进一步研究。
2.高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异分析
男生的情感承诺、理想承诺、继续承诺高于女生，主要与男生的性别角色观念有关，男生在接受能力、承受能力及对未来就业创业的憧憬和自信心方面都要优于女生。而女生在规范承诺上的答题平均值则高于男生，这符合女生从小相对顺从听话的特质，因而表现为更容易接受各类规范要求和约束[6]。
3.高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异分析
文科生继续承诺显著高于理科生。高职院校文科生的生源质量相对优于理科生，文科生的知识基础、素质能力等相对较好，因而其对自身能力素质的自信相对较高，加之文科生的就业选择相对宽泛，使得文科生在继续承诺上的得分相对较高。
4.高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异
高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺和总体承诺呈现出大一至大二明显下降的趋势。与以往研究结论有共同之处[7]。一年级新生对大学生活充满信心和新鲜感，虽然涉农专业学生多数人填报专业和录取专业不符，但学校一贯重视对新生的专业思想教育，加之所学专业毕竟是新鲜事物，因而学习热情自然较高。然而，经过一年的学习后，大二已失去了学习新鲜感，学校的专业思想教育相对放松，同时面临大三实习、就业的压力，容易产生学习厌倦感，专业承诺水平较低。
5.高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异分析
高职院校涉农专业学生的专业承诺在生源地方面没有差异。参与本文调查的高职学生都来自浙江省内，浙江经济在国内较为发达，省内农村与城镇的区别已逐渐缩小，不少地方的农村条件更优于城镇，因而农村与城镇的学生在学习、生活、性格乃至就业意向等方面的差异都不大，在专业承诺方面没有表现出明显的差异。
四、建议
1.高校应开展形式多样的活动，切实加强学生的“三农情怀”教育，努力营造“服务三农”的文化氛围，通过提升学生感情承诺，提升专业承诺水平。
2.加强对学生的教育和引导工作，通过新生入学教育、职业生涯规划和就业指导等途径，浓厚高职院校涉农专业学生的专业思想基础，提高专业自信心。
3.积极营造良好的舆论氛围，高校要主动关注到基层就业的毕业生，宣传涉农专业毕业生在基层创业成才的先进典型，提高学生对自己能力、未来就业形势的认可，在情感上认同自己所学专业，提升专业承诺水平。
参考文献：
[1]连榕.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006（1）.
[2]彭春妹，罗润生.对地方高校大学生专业承诺状况及影响因素的调查研究[J].江西教育科研，2007（2）：43-45.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.
[4]谢超，文烨.大学生专业承诺研究综述[J].中国成人教育，2011（21）：12-15.
[5]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123.
[6]严瑜，龙立荣.大学生专业承诺的心理结构及影响因素研究[J].高等教育研究，2008，29（6）：90-97.
[7]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123.
本文系浙江省供销社2014年度科学研究项目“高职涉农专业学生专业承诺现状及对策研究”（项目编号：14SS18）的研究成果，项目负责人：金莱。
关键词： 高职教学 涉农专业 专业承诺 现状调查
高职院校大学生专业承诺指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[1]。然而，有调查发现，国内大约超过1/4的大学生不喜欢自己的专业，1/3左右的大学生愿意换专业，近1/3的大学生专业学习行为比较消极[2]。说明相当一部分大学生的专业承诺水平比较低。同时，受中国传统文化和当今社会环境影响，与三农文化相关的各类行业的社会地位相对较低，对涉农类专业大学生的专业承诺起到了一定的负面影响，以致其专业承诺水平较其他低。然而，目前国内学者针对涉农类专业大学生专业承诺的研究还不多，对高职院校涉农专业学生专业承诺的研究更是空白，本文希望通过对高职院校涉农类专业学生专业承诺现状的研究，為提升高职涉农专业大学生专业承诺水平，稳定涉农专业大学生专业思想，积极引导涉农专业大学生投身社会主义新农村建设提供一些建议和参考。
一、研究方法
1.研究对象
本研究从×××职业学院抽取涉农类专业大学生进行问卷调查。由各专业辅导员按照统一的指导语进行团体施测。采用集中作答、现场回收的方式，共发放问卷350份，收回340份，剔除无效问卷14份，有效被试为325人，有效率达92.86%。其中农村大学生282人，城镇大学生43人；男生78人，女生247人；文科131人，理科194人；大一184人，大二141人（大三已在外实习）。
2.研究工具
采用大学生专业承诺量表[3]，由连榕等人编制，该量表共有27个项目，包括情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺等4个维度。本量表经多人实践检验，具有良好的信效度，完全可以用于大学生专业承诺水平的施测。采用“完全不符合”到“完全符合”5级记分，得分越高表示专业承诺水平越高。
3.问卷回收和数据处理
对各量表因子得分进行人工记分，然后录入并使用SPSS19.0 for windows对数据进行统计与分析。
二、调查结果
1.高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况
高职院校涉农学生专业承诺的整体水平不高，呈中等水平（中间值2）。各因子得分由高到低依次为规范承诺、情感承诺、继续承诺、理想承诺。得分越高，表示专业承诺水平越高，反之亦然，（见表1）
表1 高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况
2.高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异
通过数据统计得知，情感承诺、理想承诺、继续承诺和承诺总分等在男女性别上存在显著性差异，男生的承诺值高于女生。（见表2）
表2 高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异比较（M±SD）
注：■表示P<0.05，■表示P<0.01，下同。
3.高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异
通过数据统计得知，在专业差异上，只有继续承诺存在显著差异，文科高于理科。（见表3）
表3 高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异比较（M±SD）
4.高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异
通过分析发现，高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺和承诺总分在年级上均存在显著性差异，并都呈现递减趋势。（见表4）
表4 高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异比较（M±SD）
5.高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异
通过分析发现，高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺在生源地上没有显著性差异。（见表5）
表5 高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异比较（M±SD）
三、讨论
1.高职院校涉农专业学生专业承诺的整体状况分析
高职院校涉农专业学生专业承诺的整体水平不高，与众多研究结论一致[4]。4个维度中规范承诺得分最高，理想承诺最低，说明许多涉农专业学生留在所学专业是来自学校各类规范的约束，对专业的兴趣、个人特长的发挥、实现理想抱负的态度并不乐观。造成这种状况的主要原因在于受各种社会因素的影响，涉农专业新生第一志愿录取的人数比例很小，很大一部分学生都是经志愿调剂而进入涉农类专业学习的，对专业的了解和接受程度相对较低[5]。同时，受社会环境的影响，对涉农专业未来就业形势和就业地位的担忧在一定程度上影响了学生的专业承诺水平。当然，更深层的原因还有待今后进一步研究。
2.高职院校涉农专业学生专业承诺的性别差异分析
男生的情感承诺、理想承诺、继续承诺高于女生，主要与男生的性别角色观念有关，男生在接受能力、承受能力及对未来就业创业的憧憬和自信心方面都要优于女生。而女生在规范承诺上的答题平均值则高于男生，这符合女生从小相对顺从听话的特质，因而表现为更容易接受各类规范要求和约束[6]。
3.高职院校涉农专业学生专业承诺的专业差异分析
文科生继续承诺显著高于理科生。高职院校文科生的生源质量相对优于理科生，文科生的知识基础、素质能力等相对较好，因而其对自身能力素质的自信相对较高，加之文科生的就业选择相对宽泛，使得文科生在继续承诺上的得分相对较高。
4.高职院校涉农专业学生专业承诺的年级差异
高职院校涉农专业学生的情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺和总体承诺呈现出大一至大二明显下降的趋势。与以往研究结论有共同之处[7]。一年级新生对大学生活充满信心和新鲜感，虽然涉农专业学生多数人填报专业和录取专业不符，但学校一贯重视对新生的专业思想教育，加之所学专业毕竟是新鲜事物，因而学习热情自然较高。然而，经过一年的学习后，大二已失去了学习新鲜感，学校的专业思想教育相对放松，同时面临大三实习、就业的压力，容易产生学习厌倦感，专业承诺水平较低。
5.高职院校涉农专业学生专业承诺的生源地差异分析
高职院校涉农专业学生的专业承诺在生源地方面没有差异。参与本文调查的高职学生都来自浙江省内，浙江经济在国内较为发达，省内农村与城镇的区别已逐渐缩小，不少地方的农村条件更优于城镇，因而农村与城镇的学生在学习、生活、性格乃至就业意向等方面的差异都不大，在专业承诺方面没有表现出明显的差异。
四、建议
1.高校应开展形式多样的活动，切实加强学生的“三农情怀”教育，努力营造“服务三农”的文化氛围，通过提升学生感情承诺，提升专业承诺水平。
2.加强对学生的教育和引导工作，通过新生入学教育、职业生涯规划和就业指导等途径，浓厚高职院校涉农专业学生的专业思想基础，提高专业自信心。
3.积极营造良好的舆论氛围，高校要主动关注到基层就业的毕业生，宣传涉农专业毕业生在基层创业成才的先进典型，提高学生对自己能力、未来就业形势的认可，在情感上认同自己所学专业，提升专业承诺水平。
参考文献：
[1]连榕.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006（1）.
[2]彭春妹，罗润生.对地方高校大学生专业承诺状况及影响因素的调查研究[J].江西教育科研，2007（2）：43-45.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.
[4]谢超，文烨.大学生专业承诺研究综述[J].中国成人教育，2011（21）：12-15.
[5]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123.
[6]严瑜，龙立荣.大学生专业承诺的心理结构及影响因素研究[J].高等教育研究，2008，29（6）：90-97.
[7]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123.
本文系浙江省供销社2014年度科学研究项目“高职涉农专业学生专业承诺现状及对策研究”（项目编号：14SS18）的研究成果，项目负责人：金莱。