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摘要：在应试教育体制下的传统语文课堂中，教师成为了教学的主体承担了绝大部分教学环节，学生的参与程度大大降低，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生综合素质的培养，因此教师需要转变教学模式。在初中语文教学中运用互动教学模式可以有效改善课堂氛围，提高学生参与度，充分挖掘学生潜力，推动学生全面发展。
关键词：初中语文教学 互动教学模式 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文课堂中，融入互动教学的理念，不但有利于激发学生的智慧，丰富教学内容，还有助于推动教学方式的多样化，使语文课堂更具趣味性和吸引力，提升学生学习语文知识的动力，促使学生积极深入探讨。新课改要求将学生作为课堂的主体，而互动教学模式的构建有利于充分发挥学生的能动作用，让学生在与教师、同学交流沟通的过程中，实现语言知识、思维能力、表达能力等多方面的成长。因此，教师应当积极构建互动教学模式，打造富有活力的语文课堂。
一、采用多媒体教学
要想提升课堂教学的有效性，教师还必须充分发挥现代教学技术的作用，以此让学生产生互动学习的兴趣。比如，在互动教学中，将多媒体技术引入，能发挥多媒体图文并茂的优势。另外，在教学中应用现代技术，不仅能丰富教学内容和形式，而且能向学生展现出非传统的教学资料，有利于激发学生学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》一文时，因为学生很难凭文字就了解到苏州园林的美景。针对这一情况，笔者充分发挥多媒体教学技术的优势，将有关苏州园林的图片和视频播放给学生观看。通过对苏州园林美景的直观了解，激发了学生学习的兴趣，提升了互动的有效性和教学的有效性。
二、展开课堂提问，提高互动教学质量
从本质上来进行分析，学习的过程可以看作是对问题进行探索的过程，同时也是发现问题的过程，在这一基础上，无论学生在掌握某一类型的知识点或是学习某一部分内容时，教师都可以采用互动式教学法来展开教学，并在互动中组织学生分析教材内容，强化对所学内容的理解。由于质疑与提问之间有着密切的联系，在提问过程中如果能够适当地加入一些质疑的因素，可以使得学生获得进一步的启发，进而针对所学的内容提出问题，提高自身辩证思维。以《论语》内容教学为例，在讲解相关内容时教师可以进行适当地拓展，当讲述孔子的教育理念这一部分内容时：“孔子的教育理念是不是都是正确的呢？”学生如果对孔子不够了解，教师可以先向学生讲述：“唯女人与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”这句话，以帮助学生理解孔子理论中的偏激点，之后让学生从辩证的角度进行分析，阐述自己对孔子观点的理解。这种辩证分析的方式，可以使得学生从问题的多个角度入手进行分析，以提高学生的辩证思维。此外，教师还可以采用双向提问的方式，以教师询问学生回答为主，学生提问教师回答为辅，以提高互动教学效果，调动学生积极性。在这一过程中，教师需要注意双方提出的问题都应当立足于教材所学内容，并紧密结合教材或是生活实际，以发挥出问题的真正作用。
三、开展小组合作学习
在初中语文课堂中，教师不仅要注重自身与学生的互动，还要重视学生之间的互动，鼓励学生彼此交流，互相学习。如在教学《藤野先生》时，教师可以让学生每4到5人结为一组，并提出小组任务：整理出课文中所有的事件，并用简洁的语言分条总结出来。在合作学习中，教师还要指导学生采用合理的学习方法，如先每个人默读一遍，然后共同讨论，或者将课文划分为几个部分，每个成员重点阅读某一个部分，最后将所有成员提出的事件整合起来。《藤野先生》中描述的事件较多，如“清国留学生学跳舞”“初见藤野先生”“藤野先生为‘我’添改讲义”“询问‘我’中国女人裹脚的事”“匿名信”“看电影”等。如果让学生独自整理，任务量较大，会花费较多的课堂时间，也容易使学生感到疲倦。而采用小组合作的方式，可以提高学习的效率，通过成员之间的互动，让学生保持对学习的新鲜感和积极性。
四、角色转换，实现互动式教学
初中语文教师在教学过程中应该始终明确自身地位，积极发挥引导功能。在互动式教学模式中，初中语文教师不再只是单纯的教授者，更多的是转变成了一位交流者。在互动式教学中，教师与学生间能够进行密切、平等的交流，这有利于发展学生的个性，体现学生的独特思维。基于此，初中语文教师在教学中应该做到“权力”的下放，坚决抵制弄虚作假的行为，真正保障学生的主体地位。只有这样，学生在语文学习中才能真正毫无顾虑地就语文知识和教师展开深入交流，这也有利于实现初中语文课堂教学的改革。因而，初中语文教师在应用互动式教学模式时，要做好角色的转换，高度信任学生的个人能力，鼓励其在课堂上展现自我，在培养学生语言表达能力的同时，帮助其树立自信心。同时，初中语文教师展开互动教学前，还要为学生充分保留搜集资料和自我准备的时间，帮助学生更好地交流与互动。
结束语
总而言之，在初中语文教学中，课堂不仅是学生学习理论知识的重要场地，也是学生展现自我才能的舞台。所以，初中语文教师必须认识到自己的引导作用，强化师生角色的交换，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够在积极主动的学习中发展能力。不仅如此，教师还需要将互动教学法的优勢充分发挥出来，从而增强学生学习的兴趣，使他们能在高效的互动和交流过程中，提升自己的语文能力。
参考文献
[1]王志明.初中语文教学中互动教学模式的有效运用[J].知识文库，2021（02）：170+172.
[2]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究，2020（36）：97.
[3]苟淑娟.互动式教学模式在初中语文教学中的运用初探[J].学周刊，2020（26）：129-130.
关键词：初中语文教学 互动教学模式 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文课堂中，融入互动教学的理念，不但有利于激发学生的智慧，丰富教学内容，还有助于推动教学方式的多样化，使语文课堂更具趣味性和吸引力，提升学生学习语文知识的动力，促使学生积极深入探讨。新课改要求将学生作为课堂的主体，而互动教学模式的构建有利于充分发挥学生的能动作用，让学生在与教师、同学交流沟通的过程中，实现语言知识、思维能力、表达能力等多方面的成长。因此，教师应当积极构建互动教学模式，打造富有活力的语文课堂。
一、采用多媒体教学
要想提升课堂教学的有效性，教师还必须充分发挥现代教学技术的作用，以此让学生产生互动学习的兴趣。比如，在互动教学中，将多媒体技术引入，能发挥多媒体图文并茂的优势。另外，在教学中应用现代技术，不仅能丰富教学内容和形式，而且能向学生展现出非传统的教学资料，有利于激发学生学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》一文时，因为学生很难凭文字就了解到苏州园林的美景。针对这一情况，笔者充分发挥多媒体教学技术的优势，将有关苏州园林的图片和视频播放给学生观看。通过对苏州园林美景的直观了解，激发了学生学习的兴趣，提升了互动的有效性和教学的有效性。
二、展开课堂提问，提高互动教学质量
从本质上来进行分析，学习的过程可以看作是对问题进行探索的过程，同时也是发现问题的过程，在这一基础上，无论学生在掌握某一类型的知识点或是学习某一部分内容时，教师都可以采用互动式教学法来展开教学，并在互动中组织学生分析教材内容，强化对所学内容的理解。由于质疑与提问之间有着密切的联系，在提问过程中如果能够适当地加入一些质疑的因素，可以使得学生获得进一步的启发，进而针对所学的内容提出问题，提高自身辩证思维。以《论语》内容教学为例，在讲解相关内容时教师可以进行适当地拓展，当讲述孔子的教育理念这一部分内容时：“孔子的教育理念是不是都是正确的呢？”学生如果对孔子不够了解，教师可以先向学生讲述：“唯女人与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”这句话，以帮助学生理解孔子理论中的偏激点，之后让学生从辩证的角度进行分析，阐述自己对孔子观点的理解。这种辩证分析的方式，可以使得学生从问题的多个角度入手进行分析，以提高学生的辩证思维。此外，教师还可以采用双向提问的方式，以教师询问学生回答为主，学生提问教师回答为辅，以提高互动教学效果，调动学生积极性。在这一过程中，教师需要注意双方提出的问题都应当立足于教材所学内容，并紧密结合教材或是生活实际，以发挥出问题的真正作用。
三、开展小组合作学习
在初中语文课堂中，教师不仅要注重自身与学生的互动，还要重视学生之间的互动，鼓励学生彼此交流，互相学习。如在教学《藤野先生》时，教师可以让学生每4到5人结为一组，并提出小组任务：整理出课文中所有的事件，并用简洁的语言分条总结出来。在合作学习中，教师还要指导学生采用合理的学习方法，如先每个人默读一遍，然后共同讨论，或者将课文划分为几个部分，每个成员重点阅读某一个部分，最后将所有成员提出的事件整合起来。《藤野先生》中描述的事件较多，如“清国留学生学跳舞”“初见藤野先生”“藤野先生为‘我’添改讲义”“询问‘我’中国女人裹脚的事”“匿名信”“看电影”等。如果让学生独自整理，任务量较大，会花费较多的课堂时间，也容易使学生感到疲倦。而采用小组合作的方式，可以提高学习的效率，通过成员之间的互动，让学生保持对学习的新鲜感和积极性。
四、角色转换，实现互动式教学
初中语文教师在教学过程中应该始终明确自身地位，积极发挥引导功能。在互动式教学模式中，初中语文教师不再只是单纯的教授者，更多的是转变成了一位交流者。在互动式教学中，教师与学生间能够进行密切、平等的交流，这有利于发展学生的个性，体现学生的独特思维。基于此，初中语文教师在教学中应该做到“权力”的下放，坚决抵制弄虚作假的行为，真正保障学生的主体地位。只有这样，学生在语文学习中才能真正毫无顾虑地就语文知识和教师展开深入交流，这也有利于实现初中语文课堂教学的改革。因而，初中语文教师在应用互动式教学模式时，要做好角色的转换，高度信任学生的个人能力，鼓励其在课堂上展现自我，在培养学生语言表达能力的同时，帮助其树立自信心。同时，初中语文教师展开互动教学前，还要为学生充分保留搜集资料和自我准备的时间，帮助学生更好地交流与互动。
结束语
总而言之，在初中语文教学中，课堂不仅是学生学习理论知识的重要场地，也是学生展现自我才能的舞台。所以，初中语文教师必须认识到自己的引导作用，强化师生角色的交换，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够在积极主动的学习中发展能力。不仅如此，教师还需要将互动教学法的优勢充分发挥出来，从而增强学生学习的兴趣，使他们能在高效的互动和交流过程中，提升自己的语文能力。
参考文献
[1]王志明.初中语文教学中互动教学模式的有效运用[J].知识文库，2021（02）：170+172.
[2]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究，2020（36）：97.
[3]苟淑娟.互动式教学模式在初中语文教学中的运用初探[J].学周刊，2020（26）：129-130.