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摘要：数学在幼儿的成长中占据着非常重要的地位，不仅能够培养他们的逻辑思维能力，还能够为其在将来更好、更顺利的学习数学知识奠定基础，但是幼儿时期的数学知识指导，需要我们教师尊重幼儿的成长特点、尊重幼儿的思维方式。就此，本文主要从启发式问题、趣味性游戏、生活化情境三方面入手，简要探析高质量开展幼儿园数学教学活动的策略。
关键词：幼儿园;数学;教学
数学是一门知识比较抽象、内容比较严谨的学科，其理论性和逻辑性都比较强，在实际的教学中很容易使小朋友们产生畏难情绪，进而在幼儿教育这一启蒙阶段，我们教师在学习和探究新课改要求内容的过程中，还要有计划的对数学活动的教学方法和教学内容进行调整和更新，以使小朋友们能够真正感知到数学知识的魅力，并能够主动参与其中，以在促成数学学习能力提升的同时，助力其高效率成长。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何告质量开展幼儿园数学教学活动进行简要阐述如下：
一、启发式问题引导
幼儿园的小朋友天性好奇，对一切未知的问题和事物都充满好奇心和求知欲，进而在组织开展幼儿园数学教学活动时，我们就可以紧抓幼儿的这一特点，为其设计与数学知识相关的问题，以使小朋友们能够在问题的引导与启发下，能够在找寻问题答案的过程中，获得探究欲望的满足，也更进一步促成自身数学知识的积累与数学能力的提升。
例如，在组织小朋友们进行《盖房子》这一数学活动时，我事先给小朋友们准备了骰子若干，首先引导小朋友们认识骰子：“孩子们，你们指导老师手上的是什么东西吗？”（引导幼儿回答骰子）师：“那你们知道骰子又几个面吗？每一个面上又有几个点呢？”“你们用骰子玩过什么游戏呢？”“接下来老师要带领大家用骰子玩一个‘盖房子’的游戏，你们知道怎么玩吗……”进而在一系列问题的引导之下，使小朋友们能够在数数的过程中进一步了解骰子，并对骰子产生极大的兴趣，同时使其好奇老师接下来会用骰子玩一个什么游戏？以有效集中幼儿的注意力，促成数学教学活动的顺利开展。
二、趣味性游戏引入
“游戏是儿童的生命”，游戏也是幼儿园教育活动中的主要内容，其不仅可以给小朋友们带来快乐的情绪体验，还能帮助小朋友们认知世界。进而在组织开展数学教学时，我们教师就可以根据教学内容为小朋友们设计相关的数学游戏活动，使其在被吸引的同时，能够主动参与其中，进而使小朋友们在收获快乐的额同时，能够在不知不觉中获得数学知识的积累，使其不再认为数学的学习是一件难事。
例如，在组织小朋友们辨认数学中的形状（长方形、正方形、圆形、三角形……），我组织孩子们玩了一个“快乐找找找”的游戏，即将班上的小朋友分成男、女两组，然后在大屏幕上为小朋友们出示生活中的各种物品，引导两组幼儿以抢答的方式来回答教师的问题。如果教师说：“圆形！”那小朋友们就要找出相应的圆形物品，答对加一分，答错减一分，看最后哪组分数高哪组就是优胜队伍。进而借助挑战性数学游戏的开展，不仅调动了孩子们的参与热情，还使其在参与的过程中能够获得数学知识的再次巩固，获得反应能力的有效练习，获得集体荣誉感的提升与培养，一举多得。
三、生活化情境创设
“生活即教育”，数学知识来源于生活，最终也将运用于生活。进而在组织数学教学活动时，我们就可以有意识的挖掘生活中的数学元素，并为小朋友们进行生活化情境的创设，使其能够在熟悉的事物与熟悉的环境中感知数学知识的运用价值，并能够借助课上所学来解决生活中的实际问题，进而有效强化其学习成就感，使其能够更有自信的参与到数学知识的学习当中。
例如，在组织小朋友们开展《买年货》这一数学教学活动时，我事先和小朋友们一起对班级环境进行了布置，挂上了灯笼，贴上了对联，使班级氛围充满新年的喜庆，进一步调动小朋友们的学习积极性。同时将生活中买卖年货的场景“搬到”了教室中，引导小朋友们以角色扮演的形式扮演卖年货的老板和买年货的顾客，使其在一买一卖的交流与沟通过程中，不仅再现了生活中热闹的“买年货”场景，增进了小朋友们的熟悉感，锻炼了小朋友们的语言表达能力，还能使小朋友们在询问价钱、计算价格、商品找零的过程中，获得数学运算能力的有效锻炼与提升，使其在获得成就感的同时更加喜欢参与数学知识的学习。
综上所述，小朋友们数学学习能力的提升、数学思维的养成是一循序渐进的过程，是一个需要教师不断指导和引导的过程，进而我们作为新时期的幼儿教师，在组织开展数学教学活动时，一定要注重教学方法的多样性和教学内容的多元化，以真正激发小朋友们的数学学习兴趣，以使其真正喜欢上学习数学，并能够学好数学，进一步促成其身心素养的全面成长与发展！
参考文献：
【1】徐虹.幼儿园数学教育的困境與对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（42）：16，39.
【2】陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，（12）：97-100.
河南省开封市禹王台区民享街幼儿园 马学艳
关键词：幼儿园;数学;教学
数学是一门知识比较抽象、内容比较严谨的学科，其理论性和逻辑性都比较强，在实际的教学中很容易使小朋友们产生畏难情绪，进而在幼儿教育这一启蒙阶段，我们教师在学习和探究新课改要求内容的过程中，还要有计划的对数学活动的教学方法和教学内容进行调整和更新，以使小朋友们能够真正感知到数学知识的魅力，并能够主动参与其中，以在促成数学学习能力提升的同时，助力其高效率成长。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何告质量开展幼儿园数学教学活动进行简要阐述如下：
一、启发式问题引导
幼儿园的小朋友天性好奇，对一切未知的问题和事物都充满好奇心和求知欲，进而在组织开展幼儿园数学教学活动时，我们就可以紧抓幼儿的这一特点，为其设计与数学知识相关的问题，以使小朋友们能够在问题的引导与启发下，能够在找寻问题答案的过程中，获得探究欲望的满足，也更进一步促成自身数学知识的积累与数学能力的提升。
例如，在组织小朋友们进行《盖房子》这一数学活动时，我事先给小朋友们准备了骰子若干，首先引导小朋友们认识骰子：“孩子们，你们指导老师手上的是什么东西吗？”（引导幼儿回答骰子）师：“那你们知道骰子又几个面吗？每一个面上又有几个点呢？”“你们用骰子玩过什么游戏呢？”“接下来老师要带领大家用骰子玩一个‘盖房子’的游戏，你们知道怎么玩吗……”进而在一系列问题的引导之下，使小朋友们能够在数数的过程中进一步了解骰子，并对骰子产生极大的兴趣，同时使其好奇老师接下来会用骰子玩一个什么游戏？以有效集中幼儿的注意力，促成数学教学活动的顺利开展。
二、趣味性游戏引入
“游戏是儿童的生命”，游戏也是幼儿园教育活动中的主要内容，其不仅可以给小朋友们带来快乐的情绪体验，还能帮助小朋友们认知世界。进而在组织开展数学教学时，我们教师就可以根据教学内容为小朋友们设计相关的数学游戏活动，使其在被吸引的同时，能够主动参与其中，进而使小朋友们在收获快乐的额同时，能够在不知不觉中获得数学知识的积累，使其不再认为数学的学习是一件难事。
例如，在组织小朋友们辨认数学中的形状（长方形、正方形、圆形、三角形……），我组织孩子们玩了一个“快乐找找找”的游戏，即将班上的小朋友分成男、女两组，然后在大屏幕上为小朋友们出示生活中的各种物品，引导两组幼儿以抢答的方式来回答教师的问题。如果教师说：“圆形！”那小朋友们就要找出相应的圆形物品，答对加一分，答错减一分，看最后哪组分数高哪组就是优胜队伍。进而借助挑战性数学游戏的开展，不仅调动了孩子们的参与热情，还使其在参与的过程中能够获得数学知识的再次巩固，获得反应能力的有效练习，获得集体荣誉感的提升与培养，一举多得。
三、生活化情境创设
“生活即教育”，数学知识来源于生活，最终也将运用于生活。进而在组织数学教学活动时，我们就可以有意识的挖掘生活中的数学元素，并为小朋友们进行生活化情境的创设，使其能够在熟悉的事物与熟悉的环境中感知数学知识的运用价值，并能够借助课上所学来解决生活中的实际问题，进而有效强化其学习成就感，使其能够更有自信的参与到数学知识的学习当中。
例如，在组织小朋友们开展《买年货》这一数学教学活动时，我事先和小朋友们一起对班级环境进行了布置，挂上了灯笼，贴上了对联，使班级氛围充满新年的喜庆，进一步调动小朋友们的学习积极性。同时将生活中买卖年货的场景“搬到”了教室中，引导小朋友们以角色扮演的形式扮演卖年货的老板和买年货的顾客，使其在一买一卖的交流与沟通过程中，不仅再现了生活中热闹的“买年货”场景，增进了小朋友们的熟悉感，锻炼了小朋友们的语言表达能力，还能使小朋友们在询问价钱、计算价格、商品找零的过程中，获得数学运算能力的有效锻炼与提升，使其在获得成就感的同时更加喜欢参与数学知识的学习。
综上所述，小朋友们数学学习能力的提升、数学思维的养成是一循序渐进的过程，是一个需要教师不断指导和引导的过程，进而我们作为新时期的幼儿教师，在组织开展数学教学活动时，一定要注重教学方法的多样性和教学内容的多元化，以真正激发小朋友们的数学学习兴趣，以使其真正喜欢上学习数学，并能够学好数学，进一步促成其身心素养的全面成长与发展！
参考文献：
【1】徐虹.幼儿园数学教育的困境與对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（42）：16，39.
【2】陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，（12）：97-100.
河南省开封市禹王台区民享街幼儿园 马学艳