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【摘 要】“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。高中数学是和生活密切联系的一门学科，生活中包含着丰富的数学教育教学资源，也包含着学生的生活经验。在数学课堂教学中，建立生活化的教学模式，使课堂教学由封闭变为开放，在实际教学中结合生活经验创设问题情境，更有利于激发学生的积极思考；借助生活资源不断丰富课堂教学，有效增加数学知识的内容，丰富学生的课堂参与体验。本文将探索高中数学教学中生活化的现实意义并且根据当下高中数学教学情况提出实行高中数学生活化的实践措施。
【关键词】高中数学；生活化；现实意义；实践
数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。课程标准中也指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。而进入高中后，学生突然感觉高中数学越来越难了，也越来越枯燥，本阶段通过研究，我们组教师逐步转把课题研究贯穿到平时的教学活动当中，注重数学与实际生活的联系，注重设计创设学生喜闻乐见和生活化情境，使课堂成为学生的乐园；为了让学生能体会高中数学的重要性，及数学在生活中的广泛应用。
一、高中数学教学中生活化的现实意义
（一）数学生活化有利于激发学生学习兴趣
数学教学脱离现实生活成为学生不喜欢学习数学的主要原因之一，学生学习到理论知识也只会在考场上得分，不会用到实际生活中去。生活化将现实生活中的案例引入数学教学，改变传统的抽象数学教学，用现实的例子让数学变得立体。在生活化的学习中，课堂更能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（二）数学生活化有利于增强教师专业能力
教师是向社会传播数学知识的主要途径，数学生活化的实行对教师的专业能力有进一步的要求。教师在传授学生数学知识的同时，自身不仅要有过硬的专业知识，并且要熟练运用数学知识解决生活问题；在课堂中对数学知识的案例讲解能够信手拈来，水到渠成不显生硬死板；能够掌握学生的知识水平，根据学生共同的生活经验对数学进行生活化的讲解。数学生活化不仅有利于学生在生活中有效利用数学知识和技巧解决生活问题，而且有利于增强教师的专业能力。
（三）数学生活化有利于提高学生能力
学生学习知识的现实意义并不是为求得高分，而是为了提高自身的能力。学生在学习知识时往往会对生活中有联系的知识更感兴趣，数学实例能够在教学中提高数学与学生的亲和力和感染力。数学课堂在教师的带动下对现实生活中的数学例子进行探索解析，培养学生从数学的角度思考问题、解决问题的能力。可见，数学生活化教学有利于学生探索能力，创新能力和实践运用能力的提高。
（四）数学生活化有利于数学本身发展
每一门知识都是产生于生活并且回归生活，用于解决生活中所遇到的问题，数学也不例外。现代科技不断地发展，社会生活中数学知识的运用范围不断在扩大，数学知识的认识和掌握已经成为现当代人们所必备的素质之一。将数学生活化对数学本身学科的发展有重要作用，在提高数学知识利用率的同时将数学知识回归社会中，能让更多的人对数学产生兴趣，为数学的发展提供发展前景。
二、高中数学教学生活化的实践
（一）创设生活化教学情境
现实教学中学生很难对抽象枯燥的数学知识产生兴趣，学生往往会更青睐于与生活中有关联的知识。教师想要学生专注于课堂，就要在数学课堂中创设生活化的情境，能够有效地将书本上的数学知识灵活运用到现实案例中，将生活引入课堂，用学生共同的生活经验作为载体营造数学学习氛围，创设良好的生活化情境，以使课堂更加生动，学生也在创设的情境中更有学习的动力。
（二）引导学生思考日常生活
学生对知识的掌握运用能力通常是存在缺陷的，这就需要教师对学生进行引导。高中数学生活化的过程中要求教师引导学生思考日常生活。学生在接受知识的同时也对社会生活进行思考，将数学知识运用到生活中，思考现实社会。在对双曲线的学习中就可以用这样的例子，在广场上不同的地方有两个喇叭，当同时播放一首歌时，站在广场上的人在一个地方先后听到同一句歌词。实际上只要同一个人站在离两只喇叭相同的距离差上就可以在相同的时间差上听到同样的歌词。这些占位点就构成了双曲线的一支。同时引导学生对双曲线的特点进行分析。这样的教学和知识的运用有利于学生对日常生活进行思考探究，也有助于学习。
（三）轉变观念，提高自身能力
首先要从教师入手，转变教师教学观念，提高自身能力。教师对于数学生活化的理解要不断加强，改变过去对书本的生搬硬套，和按部就班的讲解，逐渐走向生活化，将生活化教学作为教学的基本理念之一；其次要在不断提高自身专业素质的前提下，增强自身的人文素质和探索能力，多方面提高自身对于生活的观察力、课堂把握力和教学设计的综合能力。例如，教师在引导学生进入几何学习时，可以将著名建筑对的图片给学生欣赏，在吸引学生注意力的同时向学生介绍几何学在现实生活中的利用。这些精美的土木工程和建筑设计，给学生视觉冲击的同时也带来精神刺激，激发学生学习兴趣。
三、结束语
在高中教学生活化中不仅需要教师转变教学观念，提高自身素质，加强对学生的了解和对日常生活的思考，同时也需要学生在课堂上的配合，更要广大社会的支持。高中教学社会化的现实意义是不可小觑的，因此在未来的教学中应不断努力，实现教师、学生、数学本身及社会的共同进步。
参考文献：
[1]杨秀宝，生活化案例在高中数学课堂的有效应用[J].广西教育，2014（7）.
[2]程鹏飞，蔺霄.高中数学教学生活化的思考与实践[J].数学教学通讯.2014（2）.
[3]张文，高玉柏.生活化的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）：47.
【关键词】高中数学；生活化；现实意义；实践
数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。课程标准中也指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。而进入高中后，学生突然感觉高中数学越来越难了，也越来越枯燥，本阶段通过研究，我们组教师逐步转把课题研究贯穿到平时的教学活动当中，注重数学与实际生活的联系，注重设计创设学生喜闻乐见和生活化情境，使课堂成为学生的乐园；为了让学生能体会高中数学的重要性，及数学在生活中的广泛应用。
一、高中数学教学中生活化的现实意义
（一）数学生活化有利于激发学生学习兴趣
数学教学脱离现实生活成为学生不喜欢学习数学的主要原因之一，学生学习到理论知识也只会在考场上得分，不会用到实际生活中去。生活化将现实生活中的案例引入数学教学，改变传统的抽象数学教学，用现实的例子让数学变得立体。在生活化的学习中，课堂更能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（二）数学生活化有利于增强教师专业能力
教师是向社会传播数学知识的主要途径，数学生活化的实行对教师的专业能力有进一步的要求。教师在传授学生数学知识的同时，自身不仅要有过硬的专业知识，并且要熟练运用数学知识解决生活问题；在课堂中对数学知识的案例讲解能够信手拈来，水到渠成不显生硬死板；能够掌握学生的知识水平，根据学生共同的生活经验对数学进行生活化的讲解。数学生活化不仅有利于学生在生活中有效利用数学知识和技巧解决生活问题，而且有利于增强教师的专业能力。
（三）数学生活化有利于提高学生能力
学生学习知识的现实意义并不是为求得高分，而是为了提高自身的能力。学生在学习知识时往往会对生活中有联系的知识更感兴趣，数学实例能够在教学中提高数学与学生的亲和力和感染力。数学课堂在教师的带动下对现实生活中的数学例子进行探索解析，培养学生从数学的角度思考问题、解决问题的能力。可见，数学生活化教学有利于学生探索能力，创新能力和实践运用能力的提高。
（四）数学生活化有利于数学本身发展
每一门知识都是产生于生活并且回归生活，用于解决生活中所遇到的问题，数学也不例外。现代科技不断地发展，社会生活中数学知识的运用范围不断在扩大，数学知识的认识和掌握已经成为现当代人们所必备的素质之一。将数学生活化对数学本身学科的发展有重要作用，在提高数学知识利用率的同时将数学知识回归社会中，能让更多的人对数学产生兴趣，为数学的发展提供发展前景。
二、高中数学教学生活化的实践
（一）创设生活化教学情境
现实教学中学生很难对抽象枯燥的数学知识产生兴趣，学生往往会更青睐于与生活中有关联的知识。教师想要学生专注于课堂，就要在数学课堂中创设生活化的情境，能够有效地将书本上的数学知识灵活运用到现实案例中，将生活引入课堂，用学生共同的生活经验作为载体营造数学学习氛围，创设良好的生活化情境，以使课堂更加生动，学生也在创设的情境中更有学习的动力。
（二）引导学生思考日常生活
学生对知识的掌握运用能力通常是存在缺陷的，这就需要教师对学生进行引导。高中数学生活化的过程中要求教师引导学生思考日常生活。学生在接受知识的同时也对社会生活进行思考，将数学知识运用到生活中，思考现实社会。在对双曲线的学习中就可以用这样的例子，在广场上不同的地方有两个喇叭，当同时播放一首歌时，站在广场上的人在一个地方先后听到同一句歌词。实际上只要同一个人站在离两只喇叭相同的距离差上就可以在相同的时间差上听到同样的歌词。这些占位点就构成了双曲线的一支。同时引导学生对双曲线的特点进行分析。这样的教学和知识的运用有利于学生对日常生活进行思考探究，也有助于学习。
（三）轉变观念，提高自身能力
首先要从教师入手，转变教师教学观念，提高自身能力。教师对于数学生活化的理解要不断加强，改变过去对书本的生搬硬套，和按部就班的讲解，逐渐走向生活化，将生活化教学作为教学的基本理念之一；其次要在不断提高自身专业素质的前提下，增强自身的人文素质和探索能力，多方面提高自身对于生活的观察力、课堂把握力和教学设计的综合能力。例如，教师在引导学生进入几何学习时，可以将著名建筑对的图片给学生欣赏，在吸引学生注意力的同时向学生介绍几何学在现实生活中的利用。这些精美的土木工程和建筑设计，给学生视觉冲击的同时也带来精神刺激，激发学生学习兴趣。
三、结束语
在高中教学生活化中不仅需要教师转变教学观念，提高自身素质，加强对学生的了解和对日常生活的思考，同时也需要学生在课堂上的配合，更要广大社会的支持。高中教学社会化的现实意义是不可小觑的，因此在未来的教学中应不断努力，实现教师、学生、数学本身及社会的共同进步。
参考文献：
[1]杨秀宝，生活化案例在高中数学课堂的有效应用[J].广西教育，2014（7）.
[2]程鹏飞，蔺霄.高中数学教学生活化的思考与实践[J].数学教学通讯.2014（2）.
[3]张文，高玉柏.生活化的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）：47.