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[摘要]：对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。作为教师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。中学生的心灵纯洁，他们“亲其师，信其道”。 对于学生良好习惯的养成，教师要有策略，有针对性的及时疏导，才会为学生的成长搭梯架桥。
[关键词] 耐心 疏导 对症下药 目标可及
[正文]对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。作为教师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。教师每一天在课堂上进进出出，每一天在教材和作业当中写写画画，每一天在学生当中来来往往……生活就这么一天一天的过去，而每天发生在教师身上的故事，则是教师对工作、对生活、对学生爱的体现，是每天课堂经历的反思，是教师智慧的结晶。它，记载着教育教学的方方面面，促进着教师、学生、家长，乃至社会的良性思维，深刻反思，是活生生的、最为直接的、具有美学真实的教学资源，更是开展教育、教学研究的第一手资料。
故事一：针对性及时疏导、会为学生的成长搭梯架桥
教师要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突， 并使冲突导向产生一定的教育价值。
初一开学不久，我班一位学生引起了各位任课教师的注意，每次下课回到办公室，这几位老师就很不满意的说：“你班李刚一节课根本坐不住，一会得意、一会显摆、就他能，还摇头晃脑的。”听了老师们的课堂反馈，身为班主任的我，意识到他这种行为潜伏着隐患，我必须要改变他。他的入学成绩还是不错的，应及时刹住不良习气。如果我把他叫到办公室劈头盖脸的批评一顿也不合适，以后会导致他对老师有看法。中学生心灵纯洁，他们“亲其师，信其道”，我不能轻率的处理这件事。不如在我课堂上给他一次表现的机会，于是我创设了一个教学情节，对症下药。
“同学们，开学这么长时间了，老师还不知道你们的英语词汇到底掌握了多少？今天给大家十分钟时间，以小组为单位到黑板上凭记忆写单词，每个同学每次只限写一个，次数不限，最后以小组所写准确数多少算胜负。开始……”
各小组学生争先恐后都不服输，接近尾声的时候，情况就不同了，该会的都写完了，学生渐渐安静下来，在观注着谁还能继续上台去写，这时只见李刚一次次上台，一次次下去。随着上台次数的增多，他的那种骄傲的神态，那种得意忘形越来越引起我的注意。学生看他的眼神也不断发生变化，由开始的不屑一顾、发笑、安静、严肃，后来在我率先发起的鼓掌声中，同学生开始对他喝彩。
这时我看到他的小脸泛红了。
要下课的时候，我做了一个小结：今天李刚这个小组赢了，这与他的出色表现是分不开的，他平时勤奋学习的精神值得大家学习。如果李刚同学在今后的每节课上认真听讲，努力学习，他一定会有所作为。大家再次为他鼓掌，也为我们自己鼓掌，我们共同努力吧。
后来的他成绩一直名列年级前茅，老师们也越来越喜欢他了，同学们也更佩服他。
本来是课堂上学生的一个不良表现，因为教师的耐心、宽容和因势利导，却成了精彩的课堂生成，无论是学生还是老师，都从中感受到了收获、体味到了思考。教师在传授知识的同时，机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，课堂上的情况瞬息万变， 特别需要教师有一定的应变能力。对于学生良好习惯的养成，教师要有策略，有针对性的及时疏导，才会为学生的成长搭梯架桥。
故事二：贴近学生、目标可及
教育中有一个现象，“相近的思想相吸，相反的思想相斥”。你的观点离学生很远，不容易被学生接受，你的观点和学生相近，就容易被学生接受。因此、教师要先降低标准，找到与学生相近的地方疏导。这就如同上台阶，你想把学生拉上台阶，你要先下台阶，与学生接近了，才好一把把学生拉上来。然后你再上台阶，再把学生拉上台阶。如果你在台阶的最上面，学生在台阶的最下面，相距甚远，学生可望而不可及，往往很难向你靠拢。要想让学生上去，老师就得先下来贴近学生。否则就会出现你的标准越高，学生越不理你那一套，结果是很难疏导的。
初二年级时，我班从外地转来了一名新生，聪明有礼貌，给我和学生留下了良好的印象，但不久就发现他上课无精打采、有时还吃东西，课堂上小动作多，和家长沟通后方知此生对电脑有网瘾，现在对当地已熟悉，晚上经常外出上网，过去家长也硬性禁止过，但不起作用。他既然已经成为我班学生，我就有责任关心和帮助这个他。这个学生对我说“我知道这样不对，但我管不住自己，课堂上我满脑子都是上网，学不进去”。我想他这是精神空虚，无所事事，没有把自己融进班集体的一种表现。我给他提出了要求：“你也知道上网不好，能不能一周先戒一天，给老师帮个忙，打一篇文章，完成后和我通个电话？”学生感到要求不高就答应了，一周后我给予表扬，同时又提出进一步的要求：“你能戒掉一天，说话算数很好，咱们再努努力，一周戒两天如何？有些班务工作需你帮忙干。”学生感到才多一天，一努力又做到了。而且先后几次把我交给的任务完成的很好。在班里我把他打印出来的励志文章让他读给大家听，并贴在班级的墙上，表扬他为班级做了好事，又找机会把他为班级设计的班会内容公布于众，同学们对他为班级所做的好事给予了热烈的掌声。后来，他竟主动找到我问：“老师还有什么要我做的？”这次我又提出了更高的要求：“你能否为班级设计一期黑板报，内容不限，一切由你作主，可以在三天内完成。”就这样一步一个脚印的前进，这个学生最终把网瘾戒掉了。由此我觉得，疏导学生可行的办法就是先降低要求，贴近学生，然后一步一个台阶达到所期望的目标。
因此，教师的故事不仅仅是有趣，而是应该具有代表性、典型性的课堂内外的事件，它能启发别人讲自己的教学故事，能总结自己职业的观点和经历，能够对教学有更专业的认识，并以此和同事之间建立沟通与交流，促进彼此之间的相互学习与探讨。
参考文献：
1、《有效课堂 和谐课堂》主编 张丹 光明日报出版
2、《教师人文素养的新修炼》孙宏安 编著 陕西师范大学出版社
3、《教学优秀案例分析——教师行为研究》傅道春 编著 教育科学出版社
[关键词] 耐心 疏导 对症下药 目标可及
[正文]对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。作为教师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。教师每一天在课堂上进进出出，每一天在教材和作业当中写写画画，每一天在学生当中来来往往……生活就这么一天一天的过去，而每天发生在教师身上的故事，则是教师对工作、对生活、对学生爱的体现，是每天课堂经历的反思，是教师智慧的结晶。它，记载着教育教学的方方面面，促进着教师、学生、家长，乃至社会的良性思维，深刻反思，是活生生的、最为直接的、具有美学真实的教学资源，更是开展教育、教学研究的第一手资料。
故事一：针对性及时疏导、会为学生的成长搭梯架桥
教师要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突， 并使冲突导向产生一定的教育价值。
初一开学不久，我班一位学生引起了各位任课教师的注意，每次下课回到办公室，这几位老师就很不满意的说：“你班李刚一节课根本坐不住，一会得意、一会显摆、就他能，还摇头晃脑的。”听了老师们的课堂反馈，身为班主任的我，意识到他这种行为潜伏着隐患，我必须要改变他。他的入学成绩还是不错的，应及时刹住不良习气。如果我把他叫到办公室劈头盖脸的批评一顿也不合适，以后会导致他对老师有看法。中学生心灵纯洁，他们“亲其师，信其道”，我不能轻率的处理这件事。不如在我课堂上给他一次表现的机会，于是我创设了一个教学情节，对症下药。
“同学们，开学这么长时间了，老师还不知道你们的英语词汇到底掌握了多少？今天给大家十分钟时间，以小组为单位到黑板上凭记忆写单词，每个同学每次只限写一个，次数不限，最后以小组所写准确数多少算胜负。开始……”
各小组学生争先恐后都不服输，接近尾声的时候，情况就不同了，该会的都写完了，学生渐渐安静下来，在观注着谁还能继续上台去写，这时只见李刚一次次上台，一次次下去。随着上台次数的增多，他的那种骄傲的神态，那种得意忘形越来越引起我的注意。学生看他的眼神也不断发生变化，由开始的不屑一顾、发笑、安静、严肃，后来在我率先发起的鼓掌声中，同学生开始对他喝彩。
这时我看到他的小脸泛红了。
要下课的时候，我做了一个小结：今天李刚这个小组赢了，这与他的出色表现是分不开的，他平时勤奋学习的精神值得大家学习。如果李刚同学在今后的每节课上认真听讲，努力学习，他一定会有所作为。大家再次为他鼓掌，也为我们自己鼓掌，我们共同努力吧。
后来的他成绩一直名列年级前茅，老师们也越来越喜欢他了，同学们也更佩服他。
本来是课堂上学生的一个不良表现，因为教师的耐心、宽容和因势利导，却成了精彩的课堂生成，无论是学生还是老师，都从中感受到了收获、体味到了思考。教师在传授知识的同时，机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，课堂上的情况瞬息万变， 特别需要教师有一定的应变能力。对于学生良好习惯的养成，教师要有策略，有针对性的及时疏导，才会为学生的成长搭梯架桥。
故事二：贴近学生、目标可及
教育中有一个现象，“相近的思想相吸，相反的思想相斥”。你的观点离学生很远，不容易被学生接受，你的观点和学生相近，就容易被学生接受。因此、教师要先降低标准，找到与学生相近的地方疏导。这就如同上台阶，你想把学生拉上台阶，你要先下台阶，与学生接近了，才好一把把学生拉上来。然后你再上台阶，再把学生拉上台阶。如果你在台阶的最上面，学生在台阶的最下面，相距甚远，学生可望而不可及，往往很难向你靠拢。要想让学生上去，老师就得先下来贴近学生。否则就会出现你的标准越高，学生越不理你那一套，结果是很难疏导的。
初二年级时，我班从外地转来了一名新生，聪明有礼貌，给我和学生留下了良好的印象，但不久就发现他上课无精打采、有时还吃东西，课堂上小动作多，和家长沟通后方知此生对电脑有网瘾，现在对当地已熟悉，晚上经常外出上网，过去家长也硬性禁止过，但不起作用。他既然已经成为我班学生，我就有责任关心和帮助这个他。这个学生对我说“我知道这样不对，但我管不住自己，课堂上我满脑子都是上网，学不进去”。我想他这是精神空虚，无所事事，没有把自己融进班集体的一种表现。我给他提出了要求：“你也知道上网不好，能不能一周先戒一天，给老师帮个忙，打一篇文章，完成后和我通个电话？”学生感到要求不高就答应了，一周后我给予表扬，同时又提出进一步的要求：“你能戒掉一天，说话算数很好，咱们再努努力，一周戒两天如何？有些班务工作需你帮忙干。”学生感到才多一天，一努力又做到了。而且先后几次把我交给的任务完成的很好。在班里我把他打印出来的励志文章让他读给大家听，并贴在班级的墙上，表扬他为班级做了好事，又找机会把他为班级设计的班会内容公布于众，同学们对他为班级所做的好事给予了热烈的掌声。后来，他竟主动找到我问：“老师还有什么要我做的？”这次我又提出了更高的要求：“你能否为班级设计一期黑板报，内容不限，一切由你作主，可以在三天内完成。”就这样一步一个脚印的前进，这个学生最终把网瘾戒掉了。由此我觉得，疏导学生可行的办法就是先降低要求，贴近学生，然后一步一个台阶达到所期望的目标。
因此，教师的故事不仅仅是有趣，而是应该具有代表性、典型性的课堂内外的事件，它能启发别人讲自己的教学故事，能总结自己职业的观点和经历，能够对教学有更专业的认识，并以此和同事之间建立沟通与交流，促进彼此之间的相互学习与探讨。
参考文献：
1、《有效课堂 和谐课堂》主编 张丹 光明日报出版
2、《教师人文素养的新修炼》孙宏安 编著 陕西师范大学出版社
3、《教学优秀案例分析——教师行为研究》傅道春 编著 教育科学出版社