论文部分内容阅读
摘要：数控技术作为一门先进技术，已被广泛运用于加工制造业。作为机电专业的一个分支，其课程设置过于老化，教学理念陈旧，实习、实训形式化、效果差，学生基本功不强，动手能力差，缺乏适应性训练等问题已在当前的教育、教学中显露无遗。如何才能培养出让企业和社会满意的“应用型”数控技术人才，本文就当前我国中等职业学校数控专业的教学改革谈几点粗浅的认识。
关键词：中职；数控加工；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0090
数控技术的发展是制造业实现自动化的前提和基础，每年我国数控人才的缺口大约60万左右，高级技工尤其缺乏。因此，中职数控专业课程教学在国家中职教育中占有重要地位，肩负着为社会和企业输送高技能人才的责任，为推动生产力水平的提高做了重要贡献，有力促进了经济产业的转型升级。在中职教育的诸多课程中，数控专业作为骨干型专业，加强对其课堂教学改革研究具有现实意义，改革数控加工专业课题教学的模式，提高培养数控人才的质量，对于打造制造装备业大国具有重要意义。
一、培养学生数控加工学习兴趣
培养中职学生数控加工学习兴趣有利于提高学生学习主动性，对于教师的课堂教学十分重要。针对目前中职学生数控加工基础薄弱、学习兴趣不足的现状，教师应该采用多种方法，全面运用课堂教学形式来增强学生对数控加工学习的热爱。教师要培养学生的学习主动性，让学生不再被动地接受知识，而是积极主动地学习知识。1. 教师可以组织学生观看企业数控加工技术视频，让学生通过直观了解这门技术而爱上这门课程。2. 教师可以举办优秀毕业生数控加工技术设计作品展，通过参观毕业生的优秀设计作品，激发学生学习斗志，培养数控加工学习兴趣。3. 教师在讲授数控机床加工工艺时，可以利用学生强烈的好奇心设计出学生现有知识中所熟悉的、感兴趣的机床加工工艺，带领学生一步一步地学习，鼓励学生思考自己感兴趣的疑问，并引导学生合作解决问题，让学生在解决自己感兴趣的问题中增强学习数控加工的自信心，提升学习兴趣。
二、以职业适应为导向构建课程体系结构
中职数控加工专业课程构建，采取以就业为导向构建“基础宽、模块活”课程体系结构。“基础宽”指所学习的内容集合为专业群必备的知识与技能。通过学习这些通用知识与技能，使中职生有较高的入职能力，引导中职生在职场中“学会生存”。“模块活”指所学习的内容为数控技术专业的方向性知识与技能，通过学习这些知识与技能，可为中职生今后的转岗或继续教育奠定结实的基础，增强岗位竞争力，引导中职生学会进一步发展。专业课程实行模块化组合，课程内容注重整体优化，达到全面提高中职生专业技能和素质的目的。在新教学模式下，专业教师按照“有所为，有所不为”的原则，突破传统的教学体系，以数控技术应用为主旨，以职业能力培养为主导，大胆整合课程内容，形成模块化的课程教学模式，培养中职生实际操作技能与职业能力。
三、利用多媒体教学手段提高课堂效率
课程教学中利用多媒体课件，将数控加工工艺制作成CAI教学课件，用动画片讲解知识点，展示刀具、工装夹具和工艺参数，让教学的内容活跃、灵动、形象起来。在讲课的开始和讲课的过程中，进行数控加工教学光盘的插播，让学生感受学习的内容，对数控加工的全过程进行了解，在讲解中让学生对数控加工工艺的基本内容进行掌握，在教授自动编程内容时，用多媒体课件，可以使学生的学业负担得到减轻，使课堂的教学时间大大节约，使课堂的利用率得以提高。中职教材中，数控编程受课时限制，只能是讲一些要点，而使用多媒体教学，就可以向学生多讲授一点，又可以多讲一些数控方面的新知识、新工艺、新材料、新设备等，用多媒体展示图片、声音和直观的照片，拓展学生的思维和开拓他们对数控机床认识的境界；可以录制或者购买大型现代制造业的高性能加工装备，和先进的数控加工过程和生产管理的录像或光盘，使学生了解现代制造业的生产过程和数控机床在现代制造业的地位，了解现代制造技术在企业的运用状况，开阔他们的视野，使学生懂得实践性在现代企业的制造中有着何等的重要性，增强其学习的信心，提升他们的学习兴趣和学习积极性。
教师要探索多元化教学模式，提高中职数控加工课堂教学质量。1. 教师要充分利用多媒体等现代信息技术进行教学，在讲授数控加工知识时，教师可以利用生动的课件、视频、图片等吸引学生学习兴趣。2. 教师可以采用合作学习的教学模式。教师将学生分为五到六个小组，每个小组包含不同层次、不同性格的学生，教师组织学生合作讨论数控加工问题，合作完成课后作业，让学生在合作学习中提高思考能力，在合作中学习他人优点，在全班营造共同学习的良好氛围。3. 有条件的教师可以使用数控机床加工一个产品，并组织学生观看，让学生在观看中获得直观感受，激发学生学习主动性。观看过后，教师讲解数控机床的具体构造、工作原理，帮助学生在实际接触数控机床中加深印象。
四、大力开展校企合作
学校结合本地工业发展实际，大力开展“校企合作”，实习场所也是工厂的生产车间，中职生实习的工件是企业生产的零件。在以往的实习中，为了节约成本，保护中职生以及车床、刀具等的安全，选用尼龙材料，与现实的生产实际相差甚远，同时加工零件的过程中“相对安全”且加工出来的零件没有实用的价值，使得中职生在加工过程中缺乏必要的责任感，对加工件尺寸的准确度抱着无所谓的态度。当教学实习与企业生产相结合时，中职生不管从态度上还是加工要求上都发生根本性转变。由于中职生知道自己亲手操作生产出的零件将直接投入使用，如果加工时出了偏差，将直接影响使用这种零件的机器的性能与质量，甚至产生严重的后果。因此，中职生在实习中就更有责任感，更关注自己的实习成果，从而严格按图纸上的技术要求和加工工艺的要求进行加工。
中职教师要根据学生的学习现状和基础不断探索数控加工课堂教学改革措施，认真总结教学经验，完善教学方法，培养国家和社会需要的高素质数控加工人才。
（作者單位：湖北省襄阳市谷城职教中心 441700）
关键词：中职；数控加工；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0090
数控技术的发展是制造业实现自动化的前提和基础，每年我国数控人才的缺口大约60万左右，高级技工尤其缺乏。因此，中职数控专业课程教学在国家中职教育中占有重要地位，肩负着为社会和企业输送高技能人才的责任，为推动生产力水平的提高做了重要贡献，有力促进了经济产业的转型升级。在中职教育的诸多课程中，数控专业作为骨干型专业，加强对其课堂教学改革研究具有现实意义，改革数控加工专业课题教学的模式，提高培养数控人才的质量，对于打造制造装备业大国具有重要意义。
一、培养学生数控加工学习兴趣
培养中职学生数控加工学习兴趣有利于提高学生学习主动性，对于教师的课堂教学十分重要。针对目前中职学生数控加工基础薄弱、学习兴趣不足的现状，教师应该采用多种方法，全面运用课堂教学形式来增强学生对数控加工学习的热爱。教师要培养学生的学习主动性，让学生不再被动地接受知识，而是积极主动地学习知识。1. 教师可以组织学生观看企业数控加工技术视频，让学生通过直观了解这门技术而爱上这门课程。2. 教师可以举办优秀毕业生数控加工技术设计作品展，通过参观毕业生的优秀设计作品，激发学生学习斗志，培养数控加工学习兴趣。3. 教师在讲授数控机床加工工艺时，可以利用学生强烈的好奇心设计出学生现有知识中所熟悉的、感兴趣的机床加工工艺，带领学生一步一步地学习，鼓励学生思考自己感兴趣的疑问，并引导学生合作解决问题，让学生在解决自己感兴趣的问题中增强学习数控加工的自信心，提升学习兴趣。
二、以职业适应为导向构建课程体系结构
中职数控加工专业课程构建，采取以就业为导向构建“基础宽、模块活”课程体系结构。“基础宽”指所学习的内容集合为专业群必备的知识与技能。通过学习这些通用知识与技能，使中职生有较高的入职能力，引导中职生在职场中“学会生存”。“模块活”指所学习的内容为数控技术专业的方向性知识与技能，通过学习这些知识与技能，可为中职生今后的转岗或继续教育奠定结实的基础，增强岗位竞争力，引导中职生学会进一步发展。专业课程实行模块化组合，课程内容注重整体优化，达到全面提高中职生专业技能和素质的目的。在新教学模式下，专业教师按照“有所为，有所不为”的原则，突破传统的教学体系，以数控技术应用为主旨，以职业能力培养为主导，大胆整合课程内容，形成模块化的课程教学模式，培养中职生实际操作技能与职业能力。
三、利用多媒体教学手段提高课堂效率
课程教学中利用多媒体课件，将数控加工工艺制作成CAI教学课件，用动画片讲解知识点，展示刀具、工装夹具和工艺参数，让教学的内容活跃、灵动、形象起来。在讲课的开始和讲课的过程中，进行数控加工教学光盘的插播，让学生感受学习的内容，对数控加工的全过程进行了解，在讲解中让学生对数控加工工艺的基本内容进行掌握，在教授自动编程内容时，用多媒体课件，可以使学生的学业负担得到减轻，使课堂的教学时间大大节约，使课堂的利用率得以提高。中职教材中，数控编程受课时限制，只能是讲一些要点，而使用多媒体教学，就可以向学生多讲授一点，又可以多讲一些数控方面的新知识、新工艺、新材料、新设备等，用多媒体展示图片、声音和直观的照片，拓展学生的思维和开拓他们对数控机床认识的境界；可以录制或者购买大型现代制造业的高性能加工装备，和先进的数控加工过程和生产管理的录像或光盘，使学生了解现代制造业的生产过程和数控机床在现代制造业的地位，了解现代制造技术在企业的运用状况，开阔他们的视野，使学生懂得实践性在现代企业的制造中有着何等的重要性，增强其学习的信心，提升他们的学习兴趣和学习积极性。
教师要探索多元化教学模式，提高中职数控加工课堂教学质量。1. 教师要充分利用多媒体等现代信息技术进行教学，在讲授数控加工知识时，教师可以利用生动的课件、视频、图片等吸引学生学习兴趣。2. 教师可以采用合作学习的教学模式。教师将学生分为五到六个小组，每个小组包含不同层次、不同性格的学生，教师组织学生合作讨论数控加工问题，合作完成课后作业，让学生在合作学习中提高思考能力，在合作中学习他人优点，在全班营造共同学习的良好氛围。3. 有条件的教师可以使用数控机床加工一个产品，并组织学生观看，让学生在观看中获得直观感受，激发学生学习主动性。观看过后，教师讲解数控机床的具体构造、工作原理，帮助学生在实际接触数控机床中加深印象。
四、大力开展校企合作
学校结合本地工业发展实际，大力开展“校企合作”，实习场所也是工厂的生产车间，中职生实习的工件是企业生产的零件。在以往的实习中，为了节约成本，保护中职生以及车床、刀具等的安全，选用尼龙材料，与现实的生产实际相差甚远，同时加工零件的过程中“相对安全”且加工出来的零件没有实用的价值，使得中职生在加工过程中缺乏必要的责任感，对加工件尺寸的准确度抱着无所谓的态度。当教学实习与企业生产相结合时，中职生不管从态度上还是加工要求上都发生根本性转变。由于中职生知道自己亲手操作生产出的零件将直接投入使用，如果加工时出了偏差，将直接影响使用这种零件的机器的性能与质量，甚至产生严重的后果。因此，中职生在实习中就更有责任感，更关注自己的实习成果，从而严格按图纸上的技术要求和加工工艺的要求进行加工。
中职教师要根据学生的学习现状和基础不断探索数控加工课堂教学改革措施，认真总结教学经验，完善教学方法，培养国家和社会需要的高素质数控加工人才。
（作者單位：湖北省襄阳市谷城职教中心 441700）