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【摘要】高校学风建设的好坏，往往直接地决定了高校未来的发展趋势、以及人才培养质量和素质的优劣。与此同时，随着我国社会经济的不断发展与进步，高校学风建设过程中，所需要面对的问题与挑战也是日益增多。而在此之中，辅导员作为学生思想教育、日常管理和服务的关键执行人员，可谓是起到了至关重要的作用。鉴于此，本文将主要就高校学风建设所处现状、以及影响因素方面，而做出一定的分析与探讨。继而，保障在一定强调辅导员在学风建设中的引导作用的同时，而能够更为有效地促进其未来道路的良好发展。
【关键词】辅导员 学风建设 引导
【课题项目】本文系2015年武汉职业技术学院校级课题项目“高职高专学生学业倦怠探析”（项目编号：2015Y R 036）的研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0069-02
优良学风的形成，一方面既体现了学生优异的精神风貌、学习态度与学习氛围。而且另一方面，其同样也在一定的程度上，展现出了高校的治学精神、治学态度、以及治学方式等等。换言之，目前有关于如何做好学风建设，则可以说是受到了人们的重点关注。与此同时，为了能够更为切实地加强与完善学风建设工作，辅导员等相關工作人员还应不断地转换其自身思维模式、及探寻更为合理的管理方法与制度。另外，若能够更为充分、全面与高效地发挥出辅导员实际的引导作用，那么这必然会带动学风建设取得更为良好的成效。
一、高校学风建设的现状
（一）学习目标不明晰
目前，由于多数高校学生，并没有一个较为明晰的学习目标。是以，这也就导致在其实际的学习过程中，出现了一定迷茫的状态。为此，这主要是因为部分学生在经历高考后，还未找到合适自己的学习方式。其次，还有部分学生，则是因为还未清楚地了解到大学学习真正的目的。而一方面由于未明确自身学习的目标，另一方面又由于我国当前高等教育较为自主性的教学模式。遂而，这也就使得多数学生在其学习过程中，难以较为清楚地确定自身的学习目标与学习方向。
（二）学习动力不明确
致使学生学习动力不明确，主要是由于其受到了以下几点因素的干扰：其一，个人家庭背景。由于部分家境较好的学生在进入大学后，怀有混完大学拿文凭的学习态度。因而，在其实际的学习过程中，也就很容易会产生不愿为此而付出努力的想法。其二，就业压力。在刚进入大学时，学生或多或少会听到一些关于大学学习无用的传言。这也就不可避免的会使得部分学生对其今后的学习生涯及就业前景，而失去相应的信心。其三，教育制度。我国小初高采用的教学模式，多为“填鸭式”教学教育。对此，这也便使得学生逐渐地形成了一切以高考为主的思维模式。所以，在其进入大学后，也就难免会出现失去学习动力的问题现象。
（三）学习态度不端正
一般情况下，学风建设的主要目的，即是为了能够有效端正、亦或是改善学生的学习态度。与此同时，处于新媒体时代背景下，越来越多的高校学生也是更为注重于如何享受生活、快乐生活。而这一思维模式的形成，也就渐渐的使得学生的学习态度，出现了一定的偏差。此外，甚至于是存在部分高校学生会因为恋爱、旅行、以及外出游玩的原因，而出现逃课、休学、或是退学等行为。
（四）学习方法低效
大学教育，多为结合应用教师引导、及学生自主学习的教学模式。所以，这也就要求学生必须拥有一定的自律与自控意识。同时，为了能够更为进一步地提高其学习的积极主动性，其相关教学人员则有必要就此而采取一定的应对措施。进而，保证在一定改良学生学习方式方法的同时，而更为科学地引导其更具自主性、研究性与系统性的学习。
二、影响高校学风建设的几大因素分析
（一）教育体制和学校管理制度不完善
就当前情形来看，我国大多数高校学风的建设，普遍受到了现行教育体制的制约。并且，除此之外，由于大学教育与高中教育这两者所侧重的教育方式，存在着很大的差别。是以，这对于刚刚进入大学的学生而言，无疑是增大了一定的学习压力与难度。与此同时，又由于部分高校并没有对学风建设，投入足够的重视程度。因而，这也就导致其对于学生自习、课堂考勤等方面的管理制度，出现了一定的欠缺之处。从而，这一方面既对于学风建设的进程，造成了严重的影响。而且，另一方面，这更是使得其实际的教育模式与社会人才需求，无法形成一致的发展步伐。
（二）学生思想认识上存在误区
在高中阶段，许多学生都处于一种被强迫、被压迫的学习状态。所以，为了确保能够取得更好的学习成果，其多数情况均不得不被动地跟随教师的学习节奏。而在其进入大学之后，由于相关学习方式、学习环境和学习氛围等，均发生了很大的改变。并且，特别是有关于其相关教学人员的教学态度，则更是有着天壤之变。因此，这也便使得部分学生的思想，出现了某种程度的认知错误。
（三）学校政治教育缺乏针对性
目前，我国高校在对学生进行思想政治教育时，不仅仅缺乏了一定的力度。而且，更是缺乏了相应的针对性。另外，由于我国当前也并没有建立起一个较为合理、全面、以及规范的管理体系。所以，许多高校的思想政治教育工作，也就持续地停驻在了简单的思想教育这一层面。
（四）学生对专业缺乏正确的认识，素质参差不齐
由于部分学生在选择专业时，并没有对其进行过多的了解，而只是一味地追求热门专业。是以，这也就意味着，在其实际的学习过程中，极易会对其所选专业而产生不喜欢、不感兴趣、亦或是厌烦的想法。与之相反的是，还有部分学生由于选择的是较为冷门的专业。所以，在其就读期间，也就会对其将来的就业问题，出现相应的焦虑情绪。除此之外，自高校采取扩招政策后，学生的整体质量与素质水平也出现了一定的下降现象。因而，这种种迹象也就在一定程度上，影响了各高校学风建设的实际进展。 三、辅导员在学风建设中的引导作用
（一）教学过程中的桥梁作用
当前，由于许多高校均以教学为其核心发展理念，这也就使得在其具体的教学过程中，出现了严重的教学分离现象。而与此同时，虽然有关教学部门为此而采取了一定有力的措施，但这仍然并没有很好的解决这一问题。再者由于辅导员这一身份的特殊性与专业性。因而，其相关高校的管理人员则可以通过应用以下几种方式，而实现一定改变这一教学困难处境、以及加强学风建设的宗旨。
1.定期组织学生座谈
尽管现在许多高校都已开通了网上评教的方式。但由于这一方式，并不能较为直观地得到学生真实的感受。所以，由此而获得的数据信息是否具备一定的参考意义，还需得到更多方面数据的支持。不过，通过组织学生开展座谈，一方面可以更为直接、高效与综合的得到学生的真实想法。另一方面，还可以更为进一步地了解与掌握学生对于教学模式、教學方式、以及教学过程等的意见与诉求。
2.及时与任课教师沟通
实施反馈的目的，并不是单纯的为了学生的意愿去进行教学，而是为了能够与课程教学人员共同分析与交流学生的意见与想法。进而，保障在一定解决、亦或是处理教学问题的基础上，而能够更为有助于教学人员提高其自身教学质量、完善教学方式、以及强化教学管理。
3.灵活组织课程教师和学生交流互动
通过合理运用辅导员在教学过程中的作用，进以促进师生之间的沟通与交流，及实现更好、更为完善、以及更为多元化的教学活动。继而，确保在此前提下，能够形成教师与学生之间更为平衡发展的关系。然而，有关于部分极具综合性与复杂性的专业课程，那么辅导员则无法保证能够较为准确的进行反馈。因而，针对于这一问题现象，有关于如何合理、灵活地安排与组织师生双方的交流互动，则显得至关重要。
（二）日常管理中的主导性作用
通常情况下，学生的日常管理工作，主要强调的是引导，而非管理。但是，由于在其实际的运行过程中，往往更为看重管理人员的工作意向，这也就忽视了学生日常生活的真实情形。从而使得学生难以切实地了解到管理人员的真正意向。这也就是说，其相关管理部门还应采取一定的措施，而有效加强辅导员在学生日常管理中的主导性作用。
1.强化学生的主体地位
由于高校学生的思维模式，尚处于较为不成熟、不理智的状态。所以，这也就在某种程度上，意味着部分学生很容易做出一些不正确的抉择。而为了能够更为恰当地对此进行相应的干预、控制与管理，辅导员等相关工作人员则务必应不断地调整其自身的工作态度、工作思想与工作方式。进而，据此而加强其在于学风建设中的引导作用，以及确保能够更为强化及明确学生的主观能动性和主体地位。
2.注重教育载体的培育
从建设良好学风的角度而言，形成更为多元化、多形式和多方位的教育载体，也是具有着一定现实意义的。对此，这些载体主要体现于学习活动、社团活动、文化交流活动、以及科技技术革新活动等多个方面。另外，由于教育载体一方面能够一定的对学生的学习起到激励作用。另一方面也能够为学风建设提供一定的导向作用。所以，辅导员等相关工作人员则有必要更为充分、全面、以及完善地提高学生的自主学习积极性。从而在此前提下，保证能够更为良好地巩固学生的学习基础与学习氛围。
四、结语
高校学风建设工作，往往需要付出较为长期的努力。并且，其多为直观地体现在了高校与师生整体质量水平、素质水平与精神文明建设等方面。而与此同时，辅导员作为与高校学生之间最为紧密联系的工作人员，既构成了高校学风建设的关键组成部分，又帮助了学生进行思想政治素质、道德品质、日常学习等活动的教育。因而，在高校学风建设的实际进展中，应更为充分地发挥辅导员的引导与主导作用。进而，确保从根本上为其相关教学环节、治学管理、以及良好学风树立等，提供一定的基础保障作用。
参考文献：
[1]赵娟.基于高校辅导员在学风建设中的作用研究[J/OL].中国培训[2018-08-22].
[2]邵莉敏，周晓夏，陈原.论辅导员在学风建设中的角色和作用——以浙江科技学院信息与电子工程学院的学风调查为基础[J].浙江科技学院学报，2015（02）：104-108.
【关键词】辅导员 学风建设 引导
【课题项目】本文系2015年武汉职业技术学院校级课题项目“高职高专学生学业倦怠探析”（项目编号：2015Y R 036）的研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0069-02
优良学风的形成，一方面既体现了学生优异的精神风貌、学习态度与学习氛围。而且另一方面，其同样也在一定的程度上，展现出了高校的治学精神、治学态度、以及治学方式等等。换言之，目前有关于如何做好学风建设，则可以说是受到了人们的重点关注。与此同时，为了能够更为切实地加强与完善学风建设工作，辅导员等相關工作人员还应不断地转换其自身思维模式、及探寻更为合理的管理方法与制度。另外，若能够更为充分、全面与高效地发挥出辅导员实际的引导作用，那么这必然会带动学风建设取得更为良好的成效。
一、高校学风建设的现状
（一）学习目标不明晰
目前，由于多数高校学生，并没有一个较为明晰的学习目标。是以，这也就导致在其实际的学习过程中，出现了一定迷茫的状态。为此，这主要是因为部分学生在经历高考后，还未找到合适自己的学习方式。其次，还有部分学生，则是因为还未清楚地了解到大学学习真正的目的。而一方面由于未明确自身学习的目标，另一方面又由于我国当前高等教育较为自主性的教学模式。遂而，这也就使得多数学生在其学习过程中，难以较为清楚地确定自身的学习目标与学习方向。
（二）学习动力不明确
致使学生学习动力不明确，主要是由于其受到了以下几点因素的干扰：其一，个人家庭背景。由于部分家境较好的学生在进入大学后，怀有混完大学拿文凭的学习态度。因而，在其实际的学习过程中，也就很容易会产生不愿为此而付出努力的想法。其二，就业压力。在刚进入大学时，学生或多或少会听到一些关于大学学习无用的传言。这也就不可避免的会使得部分学生对其今后的学习生涯及就业前景，而失去相应的信心。其三，教育制度。我国小初高采用的教学模式，多为“填鸭式”教学教育。对此，这也便使得学生逐渐地形成了一切以高考为主的思维模式。所以，在其进入大学后，也就难免会出现失去学习动力的问题现象。
（三）学习态度不端正
一般情况下，学风建设的主要目的，即是为了能够有效端正、亦或是改善学生的学习态度。与此同时，处于新媒体时代背景下，越来越多的高校学生也是更为注重于如何享受生活、快乐生活。而这一思维模式的形成，也就渐渐的使得学生的学习态度，出现了一定的偏差。此外，甚至于是存在部分高校学生会因为恋爱、旅行、以及外出游玩的原因，而出现逃课、休学、或是退学等行为。
（四）学习方法低效
大学教育，多为结合应用教师引导、及学生自主学习的教学模式。所以，这也就要求学生必须拥有一定的自律与自控意识。同时，为了能够更为进一步地提高其学习的积极主动性，其相关教学人员则有必要就此而采取一定的应对措施。进而，保证在一定改良学生学习方式方法的同时，而更为科学地引导其更具自主性、研究性与系统性的学习。
二、影响高校学风建设的几大因素分析
（一）教育体制和学校管理制度不完善
就当前情形来看，我国大多数高校学风的建设，普遍受到了现行教育体制的制约。并且，除此之外，由于大学教育与高中教育这两者所侧重的教育方式，存在着很大的差别。是以，这对于刚刚进入大学的学生而言，无疑是增大了一定的学习压力与难度。与此同时，又由于部分高校并没有对学风建设，投入足够的重视程度。因而，这也就导致其对于学生自习、课堂考勤等方面的管理制度，出现了一定的欠缺之处。从而，这一方面既对于学风建设的进程，造成了严重的影响。而且，另一方面，这更是使得其实际的教育模式与社会人才需求，无法形成一致的发展步伐。
（二）学生思想认识上存在误区
在高中阶段，许多学生都处于一种被强迫、被压迫的学习状态。所以，为了确保能够取得更好的学习成果，其多数情况均不得不被动地跟随教师的学习节奏。而在其进入大学之后，由于相关学习方式、学习环境和学习氛围等，均发生了很大的改变。并且，特别是有关于其相关教学人员的教学态度，则更是有着天壤之变。因此，这也便使得部分学生的思想，出现了某种程度的认知错误。
（三）学校政治教育缺乏针对性
目前，我国高校在对学生进行思想政治教育时，不仅仅缺乏了一定的力度。而且，更是缺乏了相应的针对性。另外，由于我国当前也并没有建立起一个较为合理、全面、以及规范的管理体系。所以，许多高校的思想政治教育工作，也就持续地停驻在了简单的思想教育这一层面。
（四）学生对专业缺乏正确的认识，素质参差不齐
由于部分学生在选择专业时，并没有对其进行过多的了解，而只是一味地追求热门专业。是以，这也就意味着，在其实际的学习过程中，极易会对其所选专业而产生不喜欢、不感兴趣、亦或是厌烦的想法。与之相反的是，还有部分学生由于选择的是较为冷门的专业。所以，在其就读期间，也就会对其将来的就业问题，出现相应的焦虑情绪。除此之外，自高校采取扩招政策后，学生的整体质量与素质水平也出现了一定的下降现象。因而，这种种迹象也就在一定程度上，影响了各高校学风建设的实际进展。 三、辅导员在学风建设中的引导作用
（一）教学过程中的桥梁作用
当前，由于许多高校均以教学为其核心发展理念，这也就使得在其具体的教学过程中，出现了严重的教学分离现象。而与此同时，虽然有关教学部门为此而采取了一定有力的措施，但这仍然并没有很好的解决这一问题。再者由于辅导员这一身份的特殊性与专业性。因而，其相关高校的管理人员则可以通过应用以下几种方式，而实现一定改变这一教学困难处境、以及加强学风建设的宗旨。
1.定期组织学生座谈
尽管现在许多高校都已开通了网上评教的方式。但由于这一方式，并不能较为直观地得到学生真实的感受。所以，由此而获得的数据信息是否具备一定的参考意义，还需得到更多方面数据的支持。不过，通过组织学生开展座谈，一方面可以更为直接、高效与综合的得到学生的真实想法。另一方面，还可以更为进一步地了解与掌握学生对于教学模式、教學方式、以及教学过程等的意见与诉求。
2.及时与任课教师沟通
实施反馈的目的，并不是单纯的为了学生的意愿去进行教学，而是为了能够与课程教学人员共同分析与交流学生的意见与想法。进而，保障在一定解决、亦或是处理教学问题的基础上，而能够更为有助于教学人员提高其自身教学质量、完善教学方式、以及强化教学管理。
3.灵活组织课程教师和学生交流互动
通过合理运用辅导员在教学过程中的作用，进以促进师生之间的沟通与交流，及实现更好、更为完善、以及更为多元化的教学活动。继而，确保在此前提下，能够形成教师与学生之间更为平衡发展的关系。然而，有关于部分极具综合性与复杂性的专业课程，那么辅导员则无法保证能够较为准确的进行反馈。因而，针对于这一问题现象，有关于如何合理、灵活地安排与组织师生双方的交流互动，则显得至关重要。
（二）日常管理中的主导性作用
通常情况下，学生的日常管理工作，主要强调的是引导，而非管理。但是，由于在其实际的运行过程中，往往更为看重管理人员的工作意向，这也就忽视了学生日常生活的真实情形。从而使得学生难以切实地了解到管理人员的真正意向。这也就是说，其相关管理部门还应采取一定的措施，而有效加强辅导员在学生日常管理中的主导性作用。
1.强化学生的主体地位
由于高校学生的思维模式，尚处于较为不成熟、不理智的状态。所以，这也就在某种程度上，意味着部分学生很容易做出一些不正确的抉择。而为了能够更为恰当地对此进行相应的干预、控制与管理，辅导员等相关工作人员则务必应不断地调整其自身的工作态度、工作思想与工作方式。进而，据此而加强其在于学风建设中的引导作用，以及确保能够更为强化及明确学生的主观能动性和主体地位。
2.注重教育载体的培育
从建设良好学风的角度而言，形成更为多元化、多形式和多方位的教育载体，也是具有着一定现实意义的。对此，这些载体主要体现于学习活动、社团活动、文化交流活动、以及科技技术革新活动等多个方面。另外，由于教育载体一方面能够一定的对学生的学习起到激励作用。另一方面也能够为学风建设提供一定的导向作用。所以，辅导员等相关工作人员则有必要更为充分、全面、以及完善地提高学生的自主学习积极性。从而在此前提下，保证能够更为良好地巩固学生的学习基础与学习氛围。
四、结语
高校学风建设工作，往往需要付出较为长期的努力。并且，其多为直观地体现在了高校与师生整体质量水平、素质水平与精神文明建设等方面。而与此同时，辅导员作为与高校学生之间最为紧密联系的工作人员，既构成了高校学风建设的关键组成部分，又帮助了学生进行思想政治素质、道德品质、日常学习等活动的教育。因而，在高校学风建设的实际进展中，应更为充分地发挥辅导员的引导与主导作用。进而，确保从根本上为其相关教学环节、治学管理、以及良好学风树立等，提供一定的基础保障作用。
参考文献：
[1]赵娟.基于高校辅导员在学风建设中的作用研究[J/OL].中国培训[2018-08-22].
[2]邵莉敏，周晓夏，陈原.论辅导员在学风建设中的角色和作用——以浙江科技学院信息与电子工程学院的学风调查为基础[J].浙江科技学院学报，2015（02）：104-108.