论文部分内容阅读
摘 要：命题能力是教师不可忽视的基本功，考试命题技术研究有着很高的现实意义。大规模英语学科终结性测试必须遵循严格的操作流程，命题计划表的制定是组织命题工作重要的前期准备。英语试题的命制人员应关注学生是否具备适应现代社会生活和终身学习发展所必需的英语学科核心素养，掌握必要的英语试题命制的技术要领，精选素材，规范语言，严格控制试题难度，以严谨的态度设置和编制试卷。
关键词：试题命制；素材文本；难度系数；考试说明
教师的命题能力，包括掌握命题的基本框架和命题的基本方法，是教师教育教学能力中不可或缺的，是教师的教学理念和专业素养的反映，是教师必不可少的基本功。考试命题技术研究是一项很有意义和价值的研究。
许多教师在自编试题的时候，往往只重视试题的科学性和编题的艺术技巧，却忽视了试题的取样以及试卷编制的科学性，甚至只凭自己的经验和偏爱去编制试题，极少有一个命题的计划，尽管这样编出的部分试题也能测试出教与学存在的问题，但整个试卷所测试的结果却很难正确评价出教学效果，因此在编制试卷时，应该先拟定命题计划，对试卷编制的原则要求和检测目标作明确说明，确定检测范围方法和题型，对试卷中试题分布做出规定，在制定命题计划表时，一般要确定测试范围和要检测的教学内容。测试的要求应基本上与教学目标水平相符，合理分配各知识点在测试中应有的分值，以及各项能力在测试中所占的比重（参见表一）。
大规模的英语学科终结性测试，检查学生在一个特定阶段英语学习是否达到课程标准所规定的水平，是一项涉及千家万户的测试，其命题的有着严格的流程。表2所示的工作程序，是较为理想科学的命题程序。事实上，这一程序在一般性命题工作中是难以做到的，我国各学科的课题标准还在不断地完善中，各地考试机构也没有建立起相应的题库，所以命题基本上还是临时抽调骨干教师，在一定时期以集中命题的方式进行。为保证学业考试的质量，体现考试的权威，大规模英语学科考试命题应该遵循以下基本流程：
在制定命题计划的时候，要注意考试类型和考试认知水平的确定，尤其是大规模升学考试，应先根据课程标准和考试说明，从知识维度和能力维度，先设计双向细目表，然后再对试卷的结构、试题的能力点、难易度及所占分值等进行考量分项细化，并对每一个题目进行细致分析，确保整份试卷的完整合理科学规范。
常见的测试题型有客观题和主观题两类。根据英语学科的特点，不同的能力点，需要不同的测试题型加以体现。题量与主观题的比例、测验时间的推算、书写的文字量等因素息息相关。一般来说，根据测试的时间确定总题量时，以中下等水平学生完成一个得分点所需要的时间来进行折算，尽可能给学生较为宽裕的时间进行答题，以发挥以发挥其实际水平。
难度预估值是教师在编制试题时必须考量的重要指标，测试过难或过易，都无法考查出学生的真实水平，测试题的难度要呈阶梯状，先易后难过渡，自然合理。不要在一开始就设置难度较大的题目，给学生造成困扰，影响后面的答题。难度的分布要合理，一般来说，大部分的试题难度系数应当在0.4-0.8，极少数试题的难度系数可以高于0.8或低于0.4。不同的考试类型，试题的平均难度也不同，考试难度系数一般在0.7-0.75，以保证试题能够有效检测出不同层次学生的能力水平，有助于教师做好分析和评价工作。
问题设置应严格依据课程标准提出的教学要求和相关考试说明的要求进行，以强化教与学双方的目标意识；应紧紧围绕所检测的基础知识和基本技能开展命题工作，同时根据不同的测试要求，定制一定比例的综合性试题；应突出在特定語境中考查学生的综合运用语言运用能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力。贴近社会，贴近学生思想、学习和生活实际，体现人文精神。拟题时要确保试题语言的准确性的情景和真实性。英语试卷往往通过文字图表等方式向学生提供大量的信息，因此试题的文字表述是否地道，试题所呈现的图表是否清晰到位，试题解答的时间长度是否合理，所有这些都必须精益求精，既要做到表述准确到位不拖沓，又要有利于学生读题解题和答题，在追求试题原创性的前提下，试题中大量的语言文字必须绝对正确、纯正、地道，有助于学生感受到英语的美感。命题时要充分体现民主合作原则，命题组成员中的任何一人对试题的科学性有疑问，或者觉得试题有似曾相识的感觉，试题就不得采用。但是要确保试题有适当的难易度和区分度，要试答所有试题后进行修改调整试题内容，同时制定评分标准。审题时要根据考试要求，对初步整合成的完整试卷逐一读题研题。在充分斟酌研磨的基础上，对试题进行评价，并提出修改意见。精确计数学生答题所需的时间，要仔细阅读提示语及题目中的每一句话，检查其表述是否简洁清晰无误，确保试卷的科学性规范性和有效性。
总体而言，作为教师，只有把握新课程理念下的试题编制的精神内涵，主动学习教育评价基本理论、试卷编制和测试分析技术，以严谨的态度设计和编制试卷，才能保证测试的准确性和有效性，才能让测验为教学提供有价值的信息。
参考文献：
[1]刘润请，韩宝成.语言测试和它的方法（修订本）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]苏俊，李晓芬.英语试题编制原理与技术[M].广州：广东教育出版社，2015.
[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[4]田莉，杨亚敏.教师自编学力测验：测量学理论与专业准备[J].教育测量与评价，2009（7）：10-13.
作者简介：周征，江苏省常州市，常州市武进区礼嘉中学。
关键词：试题命制；素材文本；难度系数；考试说明
教师的命题能力，包括掌握命题的基本框架和命题的基本方法，是教师教育教学能力中不可或缺的，是教师的教学理念和专业素养的反映，是教师必不可少的基本功。考试命题技术研究是一项很有意义和价值的研究。
许多教师在自编试题的时候，往往只重视试题的科学性和编题的艺术技巧，却忽视了试题的取样以及试卷编制的科学性，甚至只凭自己的经验和偏爱去编制试题，极少有一个命题的计划，尽管这样编出的部分试题也能测试出教与学存在的问题，但整个试卷所测试的结果却很难正确评价出教学效果，因此在编制试卷时，应该先拟定命题计划，对试卷编制的原则要求和检测目标作明确说明，确定检测范围方法和题型，对试卷中试题分布做出规定，在制定命题计划表时，一般要确定测试范围和要检测的教学内容。测试的要求应基本上与教学目标水平相符，合理分配各知识点在测试中应有的分值，以及各项能力在测试中所占的比重（参见表一）。
大规模的英语学科终结性测试，检查学生在一个特定阶段英语学习是否达到课程标准所规定的水平，是一项涉及千家万户的测试，其命题的有着严格的流程。表2所示的工作程序，是较为理想科学的命题程序。事实上，这一程序在一般性命题工作中是难以做到的，我国各学科的课题标准还在不断地完善中，各地考试机构也没有建立起相应的题库，所以命题基本上还是临时抽调骨干教师，在一定时期以集中命题的方式进行。为保证学业考试的质量，体现考试的权威，大规模英语学科考试命题应该遵循以下基本流程：
在制定命题计划的时候，要注意考试类型和考试认知水平的确定，尤其是大规模升学考试，应先根据课程标准和考试说明，从知识维度和能力维度，先设计双向细目表，然后再对试卷的结构、试题的能力点、难易度及所占分值等进行考量分项细化，并对每一个题目进行细致分析，确保整份试卷的完整合理科学规范。
常见的测试题型有客观题和主观题两类。根据英语学科的特点，不同的能力点，需要不同的测试题型加以体现。题量与主观题的比例、测验时间的推算、书写的文字量等因素息息相关。一般来说，根据测试的时间确定总题量时，以中下等水平学生完成一个得分点所需要的时间来进行折算，尽可能给学生较为宽裕的时间进行答题，以发挥以发挥其实际水平。
难度预估值是教师在编制试题时必须考量的重要指标，测试过难或过易，都无法考查出学生的真实水平，测试题的难度要呈阶梯状，先易后难过渡，自然合理。不要在一开始就设置难度较大的题目，给学生造成困扰，影响后面的答题。难度的分布要合理，一般来说，大部分的试题难度系数应当在0.4-0.8，极少数试题的难度系数可以高于0.8或低于0.4。不同的考试类型，试题的平均难度也不同，考试难度系数一般在0.7-0.75，以保证试题能够有效检测出不同层次学生的能力水平，有助于教师做好分析和评价工作。
问题设置应严格依据课程标准提出的教学要求和相关考试说明的要求进行，以强化教与学双方的目标意识；应紧紧围绕所检测的基础知识和基本技能开展命题工作，同时根据不同的测试要求，定制一定比例的综合性试题；应突出在特定語境中考查学生的综合运用语言运用能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力。贴近社会，贴近学生思想、学习和生活实际，体现人文精神。拟题时要确保试题语言的准确性的情景和真实性。英语试卷往往通过文字图表等方式向学生提供大量的信息，因此试题的文字表述是否地道，试题所呈现的图表是否清晰到位，试题解答的时间长度是否合理，所有这些都必须精益求精，既要做到表述准确到位不拖沓，又要有利于学生读题解题和答题，在追求试题原创性的前提下，试题中大量的语言文字必须绝对正确、纯正、地道，有助于学生感受到英语的美感。命题时要充分体现民主合作原则，命题组成员中的任何一人对试题的科学性有疑问，或者觉得试题有似曾相识的感觉，试题就不得采用。但是要确保试题有适当的难易度和区分度，要试答所有试题后进行修改调整试题内容，同时制定评分标准。审题时要根据考试要求，对初步整合成的完整试卷逐一读题研题。在充分斟酌研磨的基础上，对试题进行评价，并提出修改意见。精确计数学生答题所需的时间，要仔细阅读提示语及题目中的每一句话，检查其表述是否简洁清晰无误，确保试卷的科学性规范性和有效性。
总体而言，作为教师，只有把握新课程理念下的试题编制的精神内涵，主动学习教育评价基本理论、试卷编制和测试分析技术，以严谨的态度设计和编制试卷，才能保证测试的准确性和有效性，才能让测验为教学提供有价值的信息。
参考文献：
[1]刘润请，韩宝成.语言测试和它的方法（修订本）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]苏俊，李晓芬.英语试题编制原理与技术[M].广州：广东教育出版社，2015.
[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[4]田莉，杨亚敏.教师自编学力测验：测量学理论与专业准备[J].教育测量与评价，2009（7）：10-13.
作者简介：周征，江苏省常州市，常州市武进区礼嘉中学。