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摘 要:现代学徒制将学校教育与传统学徒制融合在一起,并且被认为是培养高技能人才和完善高职教育职能的有效渠道。单位与医疗机构共同联手制定了“现代学徒制”试点计划越来越常见,并对培养方案、实践课程、实习内容以及毕业考核等做出了详细规划。首先对现代学徒制的概念、要素做出了介绍,然后论述了本单位现代学徒制的实施状况,最后阐述了自己的见解。
关键词:高职高专护理专业;现代学徒制;实施与分析
中圖分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.082
1 概述
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“校企应当联手开展现代学徒制的试点工作,将该项招生工作落到实处,形成校企一体化教育局面。”教育部不仅自2012年起连续6年关注现代学徒制的试发展,而且还于2014年将其列为职业教育的重要内容。2014年8月,教育部对外推出了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,对具有中国特色的现代学徒制的建立提出了新的要求。2015年,在《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中,教育部将参与现代学徒制试点的职业院校确定为165所,并于当年12月在广州组织召开了首届试点工作总结会。此后,现代学徒制引起了全社会的普遍关注,并已经成为高职院校完善教育职能的重要途径。
1.1 现代学徒制的概念
作为一种合作型的教育方式,现代学徒制成功地将学校教育与传统学徒制度融合在一起,以满足职业需求为导向,以工厂的实践经验与学校的理论知识相结合为教学模式,以在校学生为教育对象,通过师傅与老师联手,为社会培养出专业知识丰富、技能操作熟练的复合型人才。在学制安排上,学生将要花费2/3的时间参加企业的技能操作,而只需花费1/3的时间接受学校的教育,重点强调了实践教育。
现代学徒制既传承了师父带徒弟的传统制度,又融入了现代教育的元素,并使学校与企业实现了直接对话,形成了招工、招生、育人一体化的新型教育体系。
现代学徒制以促进企业发展、提高学校教育质量为出发点,以加强合作、共同育人为准则,创建了新型的理论与实践相结合的教育平台,达到了校企联手共同发展的效果。它具有以下两种突出的优势。
1.2 明显降低了学校的运营成本
现代学徒制的贯彻执行,需要多方进行参与,不仅学校和企业要共同联手,政府对此也要进行关注,因此,在这种教育机制中,学校不再是教育的唯一主体,而大部分教育资源的提供将由政府和企业来完成。总体来看,从招生、培养到就业,已经形成了校企一体、政府支持、多机构联动、“双导师”等多种机制。由于学生的大部分时间都要在企业中度过,因此学校投入的教育经费将会明显减少,降低了管理成本。此外,现代学徒制具有岗位定制功能,学生毕业后立即走上工作岗位参加社会生产,这种就业方式,不仅为学校省去了常规的就业指导环节,还会增加学校在社会上的影响力。
1.3 使学生得到了全面发展
“现代学徒制”既不同于传统的职业教育,也不同于企业的单一的师带徒制度,它是二者的有效结合体。在传统教育模式下,学生在校接受的是纯理论知识的教育,动手能力较差;而企业中的职工,虽然具有丰富的实践经验,但是理论知识相对薄弱,因此在技能、创新等方面难有较大突破。而现代学徒制强调的是双标准考核机制,也就是说,学生不仅要参加常规的学期考试、单元考试,更要参加技能操作检测,只有理论与实践都过关,才能获准毕业。因此,现代学徒制能够促使学生全面发展,是塑造复合型人才、提高企业人才质量、提升学校育人质量的重要手段。
2 核心要素
现代学徒制的核心要素包括:企业主导、学校管理、获得从业资格、行业领导,政府关注、学徒报酬、技能测试、学习与实践期限、培训协议或合同、实习方案、企业与学校规章制度、师徒关系、学校教育体系的组成部分等。
3 我校护理专业现代学徒制人才培养模式的实施情况
为了改进办学机制和人才培养模式,充分体现企业和行业对于高职院校教育改革的影响力,加强校企合作与对话,我校与本市各大医院等医疗机构共同联手,开展了现代学徒制的试点工作,并制定了相关的培训规划。
3.1 校企双方共同制订了人才培养目标
以医院对护理人才的需求为建立学徒制的出发点,经过调研确立了护理人才的培养方向和培养目标,即:培养出既具有丰富的护理知识,又能参加卫生保健和临床护理的专业人才。另外,还协商制定了人才培养方案,指出了在培养过程中,学校和医院各自承担的责任,以及培训内容、实习内容、实习制度、考核方式等,确保教学与实践、课程与岗位、行业与专业、医院与学校等方面实现良好衔接。
3.2 合作医院和学校共同招生
成立现代学徒制指导小组,小组成员包括校领导和医院领导。该小组承担招生责任,并制定出招生录取方式、招生计划、用工方式、劳动合同等方面的规章制度。另外,由于每一名学生都具有双重身份,既是在校学生又是医院学徒,因此指导小组应当尊重学生的选择意愿,同时还应当使学生明确教学内容、分配的岗位以及权益保障。按照先招生后招工的原则,先确定招生对象,由学生与学校签订培养合同,然后是学生与医院签订师带徒合同、医院与学校签订学徒制合作合同,双方教育主体明确自己的职责和任务,学生明确自己的学习、实习内容以及校方、院方的管理制度,从而形成一种由三方共同参与、校企共同联手的一体化教育机制。
3.3 开发课程体系
教育培训的课程由校企共同提供,根据企业需求,按照行业标准,遵循人才成长规律,制定能够加强校企沟通与联动的课程。学校与企业联手设计能够涵盖护理任务、执业护士考核准则、岗位实践内容的教学方案,制定出能够满足护理操作要求并符合执业护士考核标准的课程体系。
校企双方要切实提高参与度,师傅与教师应当加强责任心,提高积极性,正确引导,使学生树立起“学中做,做中学”的学习理念。总的来说,学校与企业必须各司其事、分工合作,共同促进学生的健康成长。 3.4 制订教学方案
在校企协同合作的基础上,我单位与医院加强了沟通与交流,充分了解到医院对于护理人才的需求,双方共同探讨了培养目标、培养计划、培养内容、实践时间、考评方式等,共同协商制定了岗位、课程、教学、导师、评价等标准。另外,培训模式采用渐进式,院方和校方共同承担学校课程,企业课程原则上由企业根据自身实际自行编制,以便于所授课程能与岗位实际相衔接,也便于学生提前熟悉企业的操作流程。
4 实施后体会
4.1 现代学徒制更好地体现了高等职业教育的属性
“高等性”、“职业性”是高职教育的显著特性,而现代学徒制则对这两种属性做出了更加明晰的诠释。首先,现代学徒制强调了实践的重要性,学生将要花费大部分时间来熟悉企业的岗位、产品、环境等方面,跟随师傅学习技术,并参与到企业的生产中,而且还接受了企业提供的课程,因此学徒制具有明显的“职业性”属性。其次,现代学徒制并不摒弃学校教育,教师仍然发挥着重要的作用,而其所授课程与学生的实践内容具有较强的关联性。也就是说,这种理论知识不仅要高于企业课程水平,还应当能够指导学生的实践。总之,现代学徒制要求下的學校教育必须以培养高素质人才为目标,充分实现其内在教育价值。因此,从这个方面来看,现代学徒制又体现了“高等性”。
4.2 有效地培养了学生综合职业能力和职业素养
现代学徒制可以使在校学生兼顾学和做,自觉做到理论与实践相结合,加强岗位实践,接受现实磨炼,不仅提高了自己的文化素养和职业素养,而且有益于丰富工作经验、提高操作能力、激发职业理想,更好地适应社会环境,使自己逐渐成长为社会需求的复合型人才。
5 结束语
综上所述,现代学徒制是工学结合、校企联合的新范式,是高职院校教育体制改革的重要内容,是校企共同促进实现双赢的有效途径,更是提升学生素质确保其全面发展的有力手段。现代学徒制对于加强校企对话、完善高职教育功能、培养高技能人才具有重要的意义。
参考文献
[1]许晓飞,张小琴,任伟.高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索[J].清远职业技术学院学报,2014,7(03):87-89.
[2]朱靖华.高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].现代职业教育,2017,(31):42.
[3]胡建波,尹志.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究,2017,(46):224-225.
[4]夏燕兰,王文凯.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2017,(33):91-94.
关键词:高职高专护理专业;现代学徒制;实施与分析
中圖分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.082
1 概述
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“校企应当联手开展现代学徒制的试点工作,将该项招生工作落到实处,形成校企一体化教育局面。”教育部不仅自2012年起连续6年关注现代学徒制的试发展,而且还于2014年将其列为职业教育的重要内容。2014年8月,教育部对外推出了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,对具有中国特色的现代学徒制的建立提出了新的要求。2015年,在《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中,教育部将参与现代学徒制试点的职业院校确定为165所,并于当年12月在广州组织召开了首届试点工作总结会。此后,现代学徒制引起了全社会的普遍关注,并已经成为高职院校完善教育职能的重要途径。
1.1 现代学徒制的概念
作为一种合作型的教育方式,现代学徒制成功地将学校教育与传统学徒制度融合在一起,以满足职业需求为导向,以工厂的实践经验与学校的理论知识相结合为教学模式,以在校学生为教育对象,通过师傅与老师联手,为社会培养出专业知识丰富、技能操作熟练的复合型人才。在学制安排上,学生将要花费2/3的时间参加企业的技能操作,而只需花费1/3的时间接受学校的教育,重点强调了实践教育。
现代学徒制既传承了师父带徒弟的传统制度,又融入了现代教育的元素,并使学校与企业实现了直接对话,形成了招工、招生、育人一体化的新型教育体系。
现代学徒制以促进企业发展、提高学校教育质量为出发点,以加强合作、共同育人为准则,创建了新型的理论与实践相结合的教育平台,达到了校企联手共同发展的效果。它具有以下两种突出的优势。
1.2 明显降低了学校的运营成本
现代学徒制的贯彻执行,需要多方进行参与,不仅学校和企业要共同联手,政府对此也要进行关注,因此,在这种教育机制中,学校不再是教育的唯一主体,而大部分教育资源的提供将由政府和企业来完成。总体来看,从招生、培养到就业,已经形成了校企一体、政府支持、多机构联动、“双导师”等多种机制。由于学生的大部分时间都要在企业中度过,因此学校投入的教育经费将会明显减少,降低了管理成本。此外,现代学徒制具有岗位定制功能,学生毕业后立即走上工作岗位参加社会生产,这种就业方式,不仅为学校省去了常规的就业指导环节,还会增加学校在社会上的影响力。
1.3 使学生得到了全面发展
“现代学徒制”既不同于传统的职业教育,也不同于企业的单一的师带徒制度,它是二者的有效结合体。在传统教育模式下,学生在校接受的是纯理论知识的教育,动手能力较差;而企业中的职工,虽然具有丰富的实践经验,但是理论知识相对薄弱,因此在技能、创新等方面难有较大突破。而现代学徒制强调的是双标准考核机制,也就是说,学生不仅要参加常规的学期考试、单元考试,更要参加技能操作检测,只有理论与实践都过关,才能获准毕业。因此,现代学徒制能够促使学生全面发展,是塑造复合型人才、提高企业人才质量、提升学校育人质量的重要手段。
2 核心要素
现代学徒制的核心要素包括:企业主导、学校管理、获得从业资格、行业领导,政府关注、学徒报酬、技能测试、学习与实践期限、培训协议或合同、实习方案、企业与学校规章制度、师徒关系、学校教育体系的组成部分等。
3 我校护理专业现代学徒制人才培养模式的实施情况
为了改进办学机制和人才培养模式,充分体现企业和行业对于高职院校教育改革的影响力,加强校企合作与对话,我校与本市各大医院等医疗机构共同联手,开展了现代学徒制的试点工作,并制定了相关的培训规划。
3.1 校企双方共同制订了人才培养目标
以医院对护理人才的需求为建立学徒制的出发点,经过调研确立了护理人才的培养方向和培养目标,即:培养出既具有丰富的护理知识,又能参加卫生保健和临床护理的专业人才。另外,还协商制定了人才培养方案,指出了在培养过程中,学校和医院各自承担的责任,以及培训内容、实习内容、实习制度、考核方式等,确保教学与实践、课程与岗位、行业与专业、医院与学校等方面实现良好衔接。
3.2 合作医院和学校共同招生
成立现代学徒制指导小组,小组成员包括校领导和医院领导。该小组承担招生责任,并制定出招生录取方式、招生计划、用工方式、劳动合同等方面的规章制度。另外,由于每一名学生都具有双重身份,既是在校学生又是医院学徒,因此指导小组应当尊重学生的选择意愿,同时还应当使学生明确教学内容、分配的岗位以及权益保障。按照先招生后招工的原则,先确定招生对象,由学生与学校签订培养合同,然后是学生与医院签订师带徒合同、医院与学校签订学徒制合作合同,双方教育主体明确自己的职责和任务,学生明确自己的学习、实习内容以及校方、院方的管理制度,从而形成一种由三方共同参与、校企共同联手的一体化教育机制。
3.3 开发课程体系
教育培训的课程由校企共同提供,根据企业需求,按照行业标准,遵循人才成长规律,制定能够加强校企沟通与联动的课程。学校与企业联手设计能够涵盖护理任务、执业护士考核准则、岗位实践内容的教学方案,制定出能够满足护理操作要求并符合执业护士考核标准的课程体系。
校企双方要切实提高参与度,师傅与教师应当加强责任心,提高积极性,正确引导,使学生树立起“学中做,做中学”的学习理念。总的来说,学校与企业必须各司其事、分工合作,共同促进学生的健康成长。 3.4 制订教学方案
在校企协同合作的基础上,我单位与医院加强了沟通与交流,充分了解到医院对于护理人才的需求,双方共同探讨了培养目标、培养计划、培养内容、实践时间、考评方式等,共同协商制定了岗位、课程、教学、导师、评价等标准。另外,培训模式采用渐进式,院方和校方共同承担学校课程,企业课程原则上由企业根据自身实际自行编制,以便于所授课程能与岗位实际相衔接,也便于学生提前熟悉企业的操作流程。
4 实施后体会
4.1 现代学徒制更好地体现了高等职业教育的属性
“高等性”、“职业性”是高职教育的显著特性,而现代学徒制则对这两种属性做出了更加明晰的诠释。首先,现代学徒制强调了实践的重要性,学生将要花费大部分时间来熟悉企业的岗位、产品、环境等方面,跟随师傅学习技术,并参与到企业的生产中,而且还接受了企业提供的课程,因此学徒制具有明显的“职业性”属性。其次,现代学徒制并不摒弃学校教育,教师仍然发挥着重要的作用,而其所授课程与学生的实践内容具有较强的关联性。也就是说,这种理论知识不仅要高于企业课程水平,还应当能够指导学生的实践。总之,现代学徒制要求下的學校教育必须以培养高素质人才为目标,充分实现其内在教育价值。因此,从这个方面来看,现代学徒制又体现了“高等性”。
4.2 有效地培养了学生综合职业能力和职业素养
现代学徒制可以使在校学生兼顾学和做,自觉做到理论与实践相结合,加强岗位实践,接受现实磨炼,不仅提高了自己的文化素养和职业素养,而且有益于丰富工作经验、提高操作能力、激发职业理想,更好地适应社会环境,使自己逐渐成长为社会需求的复合型人才。
5 结束语
综上所述,现代学徒制是工学结合、校企联合的新范式,是高职院校教育体制改革的重要内容,是校企共同促进实现双赢的有效途径,更是提升学生素质确保其全面发展的有力手段。现代学徒制对于加强校企对话、完善高职教育功能、培养高技能人才具有重要的意义。
参考文献
[1]许晓飞,张小琴,任伟.高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索[J].清远职业技术学院学报,2014,7(03):87-89.
[2]朱靖华.高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].现代职业教育,2017,(31):42.
[3]胡建波,尹志.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究,2017,(46):224-225.
[4]夏燕兰,王文凯.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2017,(33):91-94.