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摘 要：现代学徒制将学校教育与传统学徒制融合在一起，并且被认为是培养高技能人才和完善高职教育职能的有效渠道。单位与医疗机构共同联手制定了“现代学徒制”试点计划越来越常见，并对培养方案、实践课程、实习内容以及毕业考核等做出了详细规划。首先对现代学徒制的概念、要素做出了介绍，然后论述了本单位现代学徒制的实施状况，最后阐述了自己的见解。
关键词：高职高专护理专业；现代学徒制；实施与分析
中圖分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.082
1 概述
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“校企应当联手开展现代学徒制的试点工作，将该项招生工作落到实处，形成校企一体化教育局面。”教育部不仅自2012年起连续6年关注现代学徒制的试发展，而且还于2014年将其列为职业教育的重要内容。2014年8月，教育部对外推出了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对具有中国特色的现代学徒制的建立提出了新的要求。2015年，在《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中，教育部将参与现代学徒制试点的职业院校确定为165所，并于当年12月在广州组织召开了首届试点工作总结会。此后，现代学徒制引起了全社会的普遍关注，并已经成为高职院校完善教育职能的重要途径。
1.1 现代学徒制的概念
作为一种合作型的教育方式，现代学徒制成功地将学校教育与传统学徒制度融合在一起，以满足职业需求为导向，以工厂的实践经验与学校的理论知识相结合为教学模式，以在校学生为教育对象，通过师傅与老师联手，为社会培养出专业知识丰富、技能操作熟练的复合型人才。在学制安排上，学生将要花费2/3的时间参加企业的技能操作，而只需花费1/3的时间接受学校的教育，重点强调了实践教育。
现代学徒制既传承了师父带徒弟的传统制度，又融入了现代教育的元素，并使学校与企业实现了直接对话，形成了招工、招生、育人一体化的新型教育体系。
现代学徒制以促进企业发展、提高学校教育质量为出发点，以加强合作、共同育人为准则，创建了新型的理论与实践相结合的教育平台，达到了校企联手共同发展的效果。它具有以下两种突出的优势。
1.2 明显降低了学校的运营成本
现代学徒制的贯彻执行，需要多方进行参与，不仅学校和企业要共同联手，政府对此也要进行关注，因此，在这种教育机制中，学校不再是教育的唯一主体，而大部分教育资源的提供将由政府和企业来完成。总体来看，从招生、培养到就业，已经形成了校企一体、政府支持、多机构联动、“双导师”等多种机制。由于学生的大部分时间都要在企业中度过，因此学校投入的教育经费将会明显减少，降低了管理成本。此外，现代学徒制具有岗位定制功能，学生毕业后立即走上工作岗位参加社会生产，这种就业方式，不仅为学校省去了常规的就业指导环节，还会增加学校在社会上的影响力。
1.3 使学生得到了全面发展
“现代学徒制”既不同于传统的职业教育，也不同于企业的单一的师带徒制度，它是二者的有效结合体。在传统教育模式下，学生在校接受的是纯理论知识的教育，动手能力较差；而企业中的职工，虽然具有丰富的实践经验，但是理论知识相对薄弱，因此在技能、创新等方面难有较大突破。而现代学徒制强调的是双标准考核机制，也就是说，学生不仅要参加常规的学期考试、单元考试，更要参加技能操作检测，只有理论与实践都过关，才能获准毕业。因此，现代学徒制能够促使学生全面发展，是塑造复合型人才、提高企业人才质量、提升学校育人质量的重要手段。
2 核心要素
现代学徒制的核心要素包括：企业主导、学校管理、获得从业资格、行业领导，政府关注、学徒报酬、技能测试、学习与实践期限、培训协议或合同、实习方案、企业与学校规章制度、师徒关系、学校教育体系的组成部分等。
3 我校护理专业现代学徒制人才培养模式的实施情况
为了改进办学机制和人才培养模式，充分体现企业和行业对于高职院校教育改革的影响力，加强校企合作与对话，我校与本市各大医院等医疗机构共同联手，开展了现代学徒制的试点工作，并制定了相关的培训规划。
3.1 校企双方共同制订了人才培养目标
以医院对护理人才的需求为建立学徒制的出发点，经过调研确立了护理人才的培养方向和培养目标，即：培养出既具有丰富的护理知识，又能参加卫生保健和临床护理的专业人才。另外，还协商制定了人才培养方案，指出了在培养过程中，学校和医院各自承担的责任，以及培训内容、实习内容、实习制度、考核方式等，确保教学与实践、课程与岗位、行业与专业、医院与学校等方面实现良好衔接。
3.2 合作医院和学校共同招生
成立现代学徒制指导小组，小组成员包括校领导和医院领导。该小组承担招生责任，并制定出招生录取方式、招生计划、用工方式、劳动合同等方面的规章制度。另外，由于每一名学生都具有双重身份，既是在校学生又是医院学徒，因此指导小组应当尊重学生的选择意愿，同时还应当使学生明确教学内容、分配的岗位以及权益保障。按照先招生后招工的原则，先确定招生对象，由学生与学校签订培养合同，然后是学生与医院签订师带徒合同、医院与学校签订学徒制合作合同，双方教育主体明确自己的职责和任务，学生明确自己的学习、实习内容以及校方、院方的管理制度，从而形成一种由三方共同参与、校企共同联手的一体化教育机制。
3.3 开发课程体系
教育培训的课程由校企共同提供，根据企业需求，按照行业标准，遵循人才成长规律，制定能够加强校企沟通与联动的课程。学校与企业联手设计能够涵盖护理任务、执业护士考核准则、岗位实践内容的教学方案，制定出能够满足护理操作要求并符合执业护士考核标准的课程体系。
校企双方要切实提高参与度，师傅与教师应当加强责任心，提高积极性，正确引导，使学生树立起“学中做，做中学”的学习理念。总的来说，学校与企业必须各司其事、分工合作，共同促进学生的健康成长。 3.4 制订教学方案
在校企协同合作的基础上，我单位与医院加强了沟通与交流，充分了解到医院对于护理人才的需求，双方共同探讨了培养目标、培养计划、培养内容、实践时间、考评方式等，共同协商制定了岗位、课程、教学、导师、评价等标准。另外，培训模式采用渐进式，院方和校方共同承担学校课程，企业课程原则上由企业根据自身实际自行编制，以便于所授课程能与岗位实际相衔接，也便于学生提前熟悉企业的操作流程。
4 实施后体会
4.1 现代学徒制更好地体现了高等职业教育的属性
“高等性”、“职业性”是高职教育的显著特性，而现代学徒制则对这两种属性做出了更加明晰的诠释。首先，现代学徒制强调了实践的重要性，学生将要花费大部分时间来熟悉企业的岗位、产品、环境等方面，跟随师傅学习技术，并参与到企业的生产中，而且还接受了企业提供的课程，因此学徒制具有明显的“职业性”属性。其次，现代学徒制并不摒弃学校教育，教师仍然发挥着重要的作用，而其所授课程与学生的实践内容具有较强的关联性。也就是说，这种理论知识不仅要高于企业课程水平，还应当能够指导学生的实践。总之，现代学徒制要求下的學校教育必须以培养高素质人才为目标，充分实现其内在教育价值。因此，从这个方面来看，现代学徒制又体现了“高等性”。
4.2 有效地培养了学生综合职业能力和职业素养
现代学徒制可以使在校学生兼顾学和做，自觉做到理论与实践相结合，加强岗位实践，接受现实磨炼，不仅提高了自己的文化素养和职业素养，而且有益于丰富工作经验、提高操作能力、激发职业理想，更好地适应社会环境，使自己逐渐成长为社会需求的复合型人才。
5 结束语
综上所述，现代学徒制是工学结合、校企联合的新范式，是高职院校教育体制改革的重要内容，是校企共同促进实现双赢的有效途径，更是提升学生素质确保其全面发展的有力手段。现代学徒制对于加强校企对话、完善高职教育功能、培养高技能人才具有重要的意义。
参考文献
[1]许晓飞，张小琴，任伟.高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索[J].清远职业技术学院学报，2014，7（03）：87-89.
[2]朱靖华.高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].现代职业教育，2017，（31）：42.
[3]胡建波，尹志.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究，2017，（46）：224-225.
[4]夏燕兰，王文凯.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017，（33）：91-94.
关键词：高职高专护理专业；现代学徒制；实施与分析
中圖分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.082
1 概述
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“校企应当联手开展现代学徒制的试点工作，将该项招生工作落到实处，形成校企一体化教育局面。”教育部不仅自2012年起连续6年关注现代学徒制的试发展，而且还于2014年将其列为职业教育的重要内容。2014年8月，教育部对外推出了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对具有中国特色的现代学徒制的建立提出了新的要求。2015年，在《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中，教育部将参与现代学徒制试点的职业院校确定为165所，并于当年12月在广州组织召开了首届试点工作总结会。此后，现代学徒制引起了全社会的普遍关注，并已经成为高职院校完善教育职能的重要途径。
1.1 现代学徒制的概念
作为一种合作型的教育方式，现代学徒制成功地将学校教育与传统学徒制度融合在一起，以满足职业需求为导向，以工厂的实践经验与学校的理论知识相结合为教学模式，以在校学生为教育对象，通过师傅与老师联手，为社会培养出专业知识丰富、技能操作熟练的复合型人才。在学制安排上，学生将要花费2/3的时间参加企业的技能操作，而只需花费1/3的时间接受学校的教育，重点强调了实践教育。
现代学徒制既传承了师父带徒弟的传统制度，又融入了现代教育的元素，并使学校与企业实现了直接对话，形成了招工、招生、育人一体化的新型教育体系。
现代学徒制以促进企业发展、提高学校教育质量为出发点，以加强合作、共同育人为准则，创建了新型的理论与实践相结合的教育平台，达到了校企联手共同发展的效果。它具有以下两种突出的优势。
1.2 明显降低了学校的运营成本
现代学徒制的贯彻执行，需要多方进行参与，不仅学校和企业要共同联手，政府对此也要进行关注，因此，在这种教育机制中，学校不再是教育的唯一主体，而大部分教育资源的提供将由政府和企业来完成。总体来看，从招生、培养到就业，已经形成了校企一体、政府支持、多机构联动、“双导师”等多种机制。由于学生的大部分时间都要在企业中度过，因此学校投入的教育经费将会明显减少，降低了管理成本。此外，现代学徒制具有岗位定制功能，学生毕业后立即走上工作岗位参加社会生产，这种就业方式，不仅为学校省去了常规的就业指导环节，还会增加学校在社会上的影响力。
1.3 使学生得到了全面发展
“现代学徒制”既不同于传统的职业教育，也不同于企业的单一的师带徒制度，它是二者的有效结合体。在传统教育模式下，学生在校接受的是纯理论知识的教育，动手能力较差；而企业中的职工，虽然具有丰富的实践经验，但是理论知识相对薄弱，因此在技能、创新等方面难有较大突破。而现代学徒制强调的是双标准考核机制，也就是说，学生不仅要参加常规的学期考试、单元考试，更要参加技能操作检测，只有理论与实践都过关，才能获准毕业。因此，现代学徒制能够促使学生全面发展，是塑造复合型人才、提高企业人才质量、提升学校育人质量的重要手段。
2 核心要素
现代学徒制的核心要素包括：企业主导、学校管理、获得从业资格、行业领导，政府关注、学徒报酬、技能测试、学习与实践期限、培训协议或合同、实习方案、企业与学校规章制度、师徒关系、学校教育体系的组成部分等。
3 我校护理专业现代学徒制人才培养模式的实施情况
为了改进办学机制和人才培养模式，充分体现企业和行业对于高职院校教育改革的影响力，加强校企合作与对话，我校与本市各大医院等医疗机构共同联手，开展了现代学徒制的试点工作，并制定了相关的培训规划。
3.1 校企双方共同制订了人才培养目标
以医院对护理人才的需求为建立学徒制的出发点，经过调研确立了护理人才的培养方向和培养目标，即：培养出既具有丰富的护理知识，又能参加卫生保健和临床护理的专业人才。另外，还协商制定了人才培养方案，指出了在培养过程中，学校和医院各自承担的责任，以及培训内容、实习内容、实习制度、考核方式等，确保教学与实践、课程与岗位、行业与专业、医院与学校等方面实现良好衔接。
3.2 合作医院和学校共同招生
成立现代学徒制指导小组，小组成员包括校领导和医院领导。该小组承担招生责任，并制定出招生录取方式、招生计划、用工方式、劳动合同等方面的规章制度。另外，由于每一名学生都具有双重身份，既是在校学生又是医院学徒，因此指导小组应当尊重学生的选择意愿，同时还应当使学生明确教学内容、分配的岗位以及权益保障。按照先招生后招工的原则，先确定招生对象，由学生与学校签订培养合同，然后是学生与医院签订师带徒合同、医院与学校签订学徒制合作合同，双方教育主体明确自己的职责和任务，学生明确自己的学习、实习内容以及校方、院方的管理制度，从而形成一种由三方共同参与、校企共同联手的一体化教育机制。
3.3 开发课程体系
教育培训的课程由校企共同提供，根据企业需求，按照行业标准，遵循人才成长规律，制定能够加强校企沟通与联动的课程。学校与企业联手设计能够涵盖护理任务、执业护士考核准则、岗位实践内容的教学方案，制定出能够满足护理操作要求并符合执业护士考核标准的课程体系。
校企双方要切实提高参与度，师傅与教师应当加强责任心，提高积极性，正确引导，使学生树立起“学中做，做中学”的学习理念。总的来说，学校与企业必须各司其事、分工合作，共同促进学生的健康成长。 3.4 制订教学方案
在校企协同合作的基础上，我单位与医院加强了沟通与交流，充分了解到医院对于护理人才的需求，双方共同探讨了培养目标、培养计划、培养内容、实践时间、考评方式等，共同协商制定了岗位、课程、教学、导师、评价等标准。另外，培训模式采用渐进式，院方和校方共同承担学校课程，企业课程原则上由企业根据自身实际自行编制，以便于所授课程能与岗位实际相衔接，也便于学生提前熟悉企业的操作流程。
4 实施后体会
4.1 现代学徒制更好地体现了高等职业教育的属性
“高等性”、“职业性”是高职教育的显著特性，而现代学徒制则对这两种属性做出了更加明晰的诠释。首先，现代学徒制强调了实践的重要性，学生将要花费大部分时间来熟悉企业的岗位、产品、环境等方面，跟随师傅学习技术，并参与到企业的生产中，而且还接受了企业提供的课程，因此学徒制具有明显的“职业性”属性。其次，现代学徒制并不摒弃学校教育，教师仍然发挥着重要的作用，而其所授课程与学生的实践内容具有较强的关联性。也就是说，这种理论知识不仅要高于企业课程水平，还应当能够指导学生的实践。总之，现代学徒制要求下的學校教育必须以培养高素质人才为目标，充分实现其内在教育价值。因此，从这个方面来看，现代学徒制又体现了“高等性”。
4.2 有效地培养了学生综合职业能力和职业素养
现代学徒制可以使在校学生兼顾学和做，自觉做到理论与实践相结合，加强岗位实践，接受现实磨炼，不仅提高了自己的文化素养和职业素养，而且有益于丰富工作经验、提高操作能力、激发职业理想，更好地适应社会环境，使自己逐渐成长为社会需求的复合型人才。
5 结束语
综上所述，现代学徒制是工学结合、校企联合的新范式，是高职院校教育体制改革的重要内容，是校企共同促进实现双赢的有效途径，更是提升学生素质确保其全面发展的有力手段。现代学徒制对于加强校企对话、完善高职教育功能、培养高技能人才具有重要的意义。
参考文献
[1]许晓飞，张小琴，任伟.高职护理专业现代学徒制人才培养模式探索[J].清远职业技术学院学报，2014，7（03）：87-89.
[2]朱靖华.高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].现代职业教育，2017，（31）：42.
[3]胡建波，尹志.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究，2017，（46）：224-225.
[4]夏燕兰，王文凯.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017，（33）：91-94.