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【摘要】《小学语文教学大纲》中明确指出“写字是一项重要的语文基本功……必须从小打好写字基础”，要想教一年级学生写好字，首先要教会学生读帖。可以从以下几方面入手：一是选好帖，抓例字；二是用眼看，教方法；三是用嘴说，用脑记；四是写完后，细比较。
【关键词】学会读帖；练字；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文教学大纲》中明确指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”可见，写字教学在低年级教学中的地位很重要。可是在老师指导后练字时，大多数学生往往拿起笔来就写，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字是“四不像”，与范字大相径庭，更不用说整个字结构上的神似了。这样练习，学生的写字能力很难提高。我认为，产生这种现象的一个重要原因就是学生没有学会“读帖”。所谓“读帖”，就是在临帖之余，或临帖之前，详观和揣摩帖中字的点画、用笔、结体和神韵等，将它们观之入眼、铭记于心，然后去临习。如何教会一年级学生读帖？我认为可以从以下三个方面去做：
一、选好帖，抓例字
学生正在使用的苏教版《小学硬笔习字册》就是非常好的字帖。习字册上的范字全部是手写，且每一课都有两个例字的写法指导，讲解了汉字书写的基本规律，字帖上从描红、仿影到临帖，环环相扣，十分实用，我们一定要带领学生好好学习。习字册上的例字主要从以下三个方面分析：
1.笔画笔顺，如生字“乐”的写法指导是这样的：撇略平，点呼应，竖钩不顶天。
2.间架结构，如生字“对”的写法指导是这样的：左边小，偏上写，右边高，点靠上。
3.线条运笔，如生字“身”的写法指导是这样的：短撇快，长撇慢，字形修长竖钩低。
以上这些写法指导的语言，言简意赅、指导性强，读起来朗朗上口，学生易学易记。
二、用眼看，教方法
就是教会学生从整个字的字形、结构、笔画等几个方面去仔细分析每一个字。我们主要依靠眼睛来观察世界，同样，学生在练习写字之前，教师就应当指导孩子们先用眼睛仔细观察习字册上的例字。可是让一年级的小学生去看一个个抽象的方块字，他们往往无从下手，不知道怎样看。这时，就要教给他们方法。
一年级的孩子擅长具体形象思维，无意注意多于有意注意，他们在观察一个事物时往往是无目的、无方法的。同时，小学一年级学生的思维活动是在观察、活动、对话中进行的。所以，要激发学生的思维，就要调动学生全身心地参与学习活动。在教给孩子读贴的方法时，我就抓住这个特点，结合学生已有的经验，注重从“直观”上想办法。首先，结合一年级学生的认知特点，可以简单地把字归类成正方形、长方形、三角形、圆形、梯形、菱形等，便于给学生形成直观的印象，如“女”是菱形，“身”是长方形，“庄”是三角形，等等。接着，对于合体字各个部分所占的比例也都是有规律可循的，这些也要做到心中有数，告诉学生可以用：“上宽下窄、上窄下宽、左窄右宽、左宽右窄、左低右高、左高右低”来概述。最后，根据各个字形的特点编成一句顺口溜：看整体，想外形，有对称，有开合，有高低，有错落，有穿插，有容让，有向背，有相向。
在教学字的笔画时，我编了以下顺口溜：点有长短，注意变化；横画要直，左低右高；竖画挺直，悬针垂露；撇捺展开，左右舒展；折处角尖，勾画果断；竖多横多，应该均匀。
以上这些写字顺口溜，在刚开始写字教学时就可以慢慢渗透给学生，学生在读贴时很自然就想到了用以上的方法分析汉字，会收到很好的效果，特别是在学生初写铅笔字时，能够较快进入状态。
三、用嘴说，用脑记
学生观察字形后，还要把它们牢记于心。记得多了，用的时候才能得心应手，积累得多了，才会有更多的创新。量变引起质变，说的就是这个道理。因此，老师教给学生的写字要点，比如笔画的特点、运笔的方法等，都要要求学生牢记于心。特别是“丶 一 丨 丿 ┐”這几个基本笔画有多种写法，每一种写法都要求学生牢牢掌握。一年级的学生刚学习写字，很多字的写法，都需要经过学生们反复练习、熟练掌握后，用脑记住才能掌握，仅凭眼看是很难记住的。
艾宾浩斯对遗忘的研究得出结论，遗忘是“先快后慢”，一般记住后在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，就会增强记忆效果。所以，我要求学生看贴后再“用嘴说”，通过音、形的强化，帮助学生加深记忆。所以每节的写字课，我带领学生看完例字后，就引导学生发表自己的意见，把自己分析字形的过程说出来，一说一听，记忆的效果就增强了。下次写字课时再用这样的方法，多重复几次后，学生就逐渐记住了。如在教学“挂”字时，可以引导学生这样来说：“挂”字是正方形，左窄右宽，左边提画要有力，右边横画要均匀。虽然不是很细致，但是基本的写法要点，学生还是能够掌握的。
写完后，细比较。在学生写字后，教师还应指导学生与范字进行比较，找出不足之处再多加练习。如每次课堂完成《习字册》后，我都要求学生再对照前面红色的例字认真看一看自己的字，把写得不好的字圈出来，在旁边多练习几遍，直到和例字差不多為止。学生学会了“写完再比较”的方法后，以后写字就会更加用心，这样学后思、思后学，写字的效果就更好了。
一年级学生练习写字比较枯燥乏味，教会他们“读帖”，就给了他们一个推力和方向，这个能力将帮助他们在练字的路上少走弯路，尽快体会到成功的乐趣，从而把苦学变为乐学，也为今后的钢笔字教学打下了坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】学会读帖；练字；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文教学大纲》中明确指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”可见，写字教学在低年级教学中的地位很重要。可是在老师指导后练字时，大多数学生往往拿起笔来就写，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字是“四不像”，与范字大相径庭，更不用说整个字结构上的神似了。这样练习，学生的写字能力很难提高。我认为，产生这种现象的一个重要原因就是学生没有学会“读帖”。所谓“读帖”，就是在临帖之余，或临帖之前，详观和揣摩帖中字的点画、用笔、结体和神韵等，将它们观之入眼、铭记于心，然后去临习。如何教会一年级学生读帖？我认为可以从以下三个方面去做：
一、选好帖，抓例字
学生正在使用的苏教版《小学硬笔习字册》就是非常好的字帖。习字册上的范字全部是手写，且每一课都有两个例字的写法指导，讲解了汉字书写的基本规律，字帖上从描红、仿影到临帖，环环相扣，十分实用，我们一定要带领学生好好学习。习字册上的例字主要从以下三个方面分析：
1.笔画笔顺，如生字“乐”的写法指导是这样的：撇略平，点呼应，竖钩不顶天。
2.间架结构，如生字“对”的写法指导是这样的：左边小，偏上写，右边高，点靠上。
3.线条运笔，如生字“身”的写法指导是这样的：短撇快，长撇慢，字形修长竖钩低。
以上这些写法指导的语言，言简意赅、指导性强，读起来朗朗上口，学生易学易记。
二、用眼看，教方法
就是教会学生从整个字的字形、结构、笔画等几个方面去仔细分析每一个字。我们主要依靠眼睛来观察世界，同样，学生在练习写字之前，教师就应当指导孩子们先用眼睛仔细观察习字册上的例字。可是让一年级的小学生去看一个个抽象的方块字，他们往往无从下手，不知道怎样看。这时，就要教给他们方法。
一年级的孩子擅长具体形象思维，无意注意多于有意注意，他们在观察一个事物时往往是无目的、无方法的。同时，小学一年级学生的思维活动是在观察、活动、对话中进行的。所以，要激发学生的思维，就要调动学生全身心地参与学习活动。在教给孩子读贴的方法时，我就抓住这个特点，结合学生已有的经验，注重从“直观”上想办法。首先，结合一年级学生的认知特点，可以简单地把字归类成正方形、长方形、三角形、圆形、梯形、菱形等，便于给学生形成直观的印象，如“女”是菱形，“身”是长方形，“庄”是三角形，等等。接着，对于合体字各个部分所占的比例也都是有规律可循的，这些也要做到心中有数，告诉学生可以用：“上宽下窄、上窄下宽、左窄右宽、左宽右窄、左低右高、左高右低”来概述。最后，根据各个字形的特点编成一句顺口溜：看整体，想外形，有对称，有开合，有高低，有错落，有穿插，有容让，有向背，有相向。
在教学字的笔画时，我编了以下顺口溜：点有长短，注意变化；横画要直，左低右高；竖画挺直，悬针垂露；撇捺展开，左右舒展；折处角尖，勾画果断；竖多横多，应该均匀。
以上这些写字顺口溜，在刚开始写字教学时就可以慢慢渗透给学生，学生在读贴时很自然就想到了用以上的方法分析汉字，会收到很好的效果，特别是在学生初写铅笔字时，能够较快进入状态。
三、用嘴说，用脑记
学生观察字形后，还要把它们牢记于心。记得多了，用的时候才能得心应手，积累得多了，才会有更多的创新。量变引起质变，说的就是这个道理。因此，老师教给学生的写字要点，比如笔画的特点、运笔的方法等，都要要求学生牢记于心。特别是“丶 一 丨 丿 ┐”這几个基本笔画有多种写法，每一种写法都要求学生牢牢掌握。一年级的学生刚学习写字，很多字的写法，都需要经过学生们反复练习、熟练掌握后，用脑记住才能掌握，仅凭眼看是很难记住的。
艾宾浩斯对遗忘的研究得出结论，遗忘是“先快后慢”，一般记住后在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，就会增强记忆效果。所以，我要求学生看贴后再“用嘴说”，通过音、形的强化，帮助学生加深记忆。所以每节的写字课，我带领学生看完例字后，就引导学生发表自己的意见，把自己分析字形的过程说出来，一说一听，记忆的效果就增强了。下次写字课时再用这样的方法，多重复几次后，学生就逐渐记住了。如在教学“挂”字时，可以引导学生这样来说：“挂”字是正方形，左窄右宽，左边提画要有力，右边横画要均匀。虽然不是很细致，但是基本的写法要点，学生还是能够掌握的。
写完后，细比较。在学生写字后，教师还应指导学生与范字进行比较，找出不足之处再多加练习。如每次课堂完成《习字册》后，我都要求学生再对照前面红色的例字认真看一看自己的字，把写得不好的字圈出来，在旁边多练习几遍，直到和例字差不多為止。学生学会了“写完再比较”的方法后，以后写字就会更加用心，这样学后思、思后学，写字的效果就更好了。
一年级学生练习写字比较枯燥乏味，教会他们“读帖”，就给了他们一个推力和方向，这个能力将帮助他们在练字的路上少走弯路，尽快体会到成功的乐趣，从而把苦学变为乐学，也为今后的钢笔字教学打下了坚实的基础。
（编辑：龙贤东）