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终身学习的现代化理念以及高等教育领域里发生的一系列的变化,需要大学教师树立终身学习的理念｡而在计算机网络技术迅速发展和普及的今天,传统的高校教师培训方式显然已经不能满足终身学习的需要,必须有所改变,那么如何进行大学教师的培训以促进其不断发展呢?E-Learning正悄然走入我们的生活中来,这正是适应终身学习理念的有效学习和培训的新型方式｡但是单纯E-Learning在实践过程中并没有走向成功｡笔者认为,随着E-Learning理论的不断深化发展,在不久的将来,人们将利用Integrated E-Learning来进行高校教师的培训｡
解读Integrated E-Learning
Integrated E-Learning是E-Learning理念变革的产物,即由E-Learning→Blended E-Learning→Integrated E-learning｡
1､关于E-Learning
(1)概况:关于E-Learning,没有一个统一的规范写法,有的用E-Learning,有的用e-learning,还有的用elearning等｡而对“E”符号的理解大多数人集中在“Electron”上,还有人认为“E”应该有一个更为广泛的理解:如Exciting､easy､Efficient等等｡国内也有多种不同的称谓,如网络化学习､数字化学习､电子学习等｡他们虽不完全相同,但都与在学习中运用的网络有关｡
(2)定义:关于E-learning的定义,目前有许多不同的说法｡如:美国教育部2000年度“教育技术白皮书”比较权威的论述,多达7种不同的说法(这里就不一一例举出来了)｡按照美国培训和发展协会(ASTD)的定义,是只有网络电子技术支撑货主到实施的教学内容或学习体验｡另外,罗森博格(Rosenberg)认为,E-learning是指运用互联网技术传送一系列的关于增加知识和改进绩效的方法｡古纳瑟卡兰(Gunasekaran)等认为,E-learning是以因特网为基础的学习,组成部分包括多种形式的内容发送､学习经验的管理与学习者､内容开发者和专家的网络化的社区｡弗莱(Fry)认为,E-learning是借助网络化的相互影响以及一系列的其他知识收集和分配技术发送培训和教育｡何克抗认为“E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动｡它体现了利用现代信息技术所提供的､具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质”｡
(3)实质:E-learning是多种教育元素的整合,利用现代网络技术手段把信息和知识传送､分配给学习者;学习者根据自己的需要和意愿,采取适合自己的学习方式自主学习｡
E-learning的真谛在于学习本身以及通过学习产生的巨大变革｡
2､关于Integrated E-Learning
(1)Integrated E-Learning产生的背景:在21世纪初,一方面由于新创办的采用纯网上学习模式的教育机构的失败(如哥伦比亚大学创办的远程教育公司､坦普尔大学创办的虚拟坦普尔､纽约大学创办的纽约大学在线等等);另一方面由于大部分高等教育机构采用的网上学习,实质上是面授学习和网上学习两种模式的结合｡由此,混合式网上学习(blended e-learning)应运而生｡混合式网上学习旨在把面授学习的优势混合到网上学习中,把网上学习的优势混合到面授学习中｡然而,混合式网上学习的本意,并不是把网上学习和面授教学两种模式随意地掺杂,而是要通过系统的教学设计,把两种模式有机地结合起来,旨在帮助学员达到最佳的学习效果,而“混合式网上学习”这一术语并没有能够真正反映出这种学习模式的内涵｡由此,由“整合式网上学习”(Integrated e-learning)这一术语来命名这种学习模式较为合适｡
(2)含义:乔基姆斯等提出(Jochems):整合式网上学习不只是基于网络的学习,而且是一种包括教学､技术和组织特征的良好设计的整个教育系统;整合式网上教学包括网上教学､面授教学､结构性的工作训练以及实习;整合式网上学习是一种有目的的基于网络的学习､课堂学习､自学､实习等的整合;整合式网上学习需要结合不同的因素,以最佳的整合方法达到学习的目标｡
由此可见,Integrated E-Learning是E-Learning理念的变革的产物,是e-learning理念深化的必然结果｡它是面授教学和网上学习两种模式的整合｡随着时间的推移,它将走向成熟,并广泛应用于现代社会之中｡
传统培训方式､E-Learning方式及Integrated E-Learning方式的比较
与传统的高校师资培训相比,E-Learning具有更多的优势,但我们也不能一味地否定传统的培训方式,传统的培训方式也具有一定的优点,而单纯的E-Learning也在质量监控与评价以及师生关系上存在一定的问题｡而采用Integrated E-Learning的方式则是二者的有机结合｡
E-Learning比传统的培训方式具有更多的优越性｡如它不受时空的控制､学习效率较高､学习资源丰富､学习内容多样､学习方式灵活等等｡但是,E-Learning在运用过程中也存在一些问题,如:质量监控及评价上难以保证､师生关系不易沟通等等｡单纯E-Learning不能收到完美的效果,在实践中,如果把传统的培训方式与E-Learning完美地结合起来,实行优势互补,即运用Integrated E-Learning才会收到更好的效果｡
Integrated E-learning在高校教师培训中运用的可行性
Integrated E-Learning是整合了传统培训方式与网上培训方式的产物,是集传统培训的优势与E-Learning优势于一体的完美组合,在高校的师资培训中具有独特的优势:
1､E-Learning是有效的成人培训工具,它信息量大,新知识､新观念传递优势明显,更适合成人学习｡高校教师都是成人,相对学生来说更具有自主学习的能力,更具有接受大量的信息的能力｡而把传统的培训方式与E-Learning整合起来,即Integrated E-Learning也理所当然是适合高校教师培训的学习模式｡
2､高校教师具有优越的网络环境与硬件设备｡对于高校内部,其网络资源丰富,运用广泛,具有网上培训的网络环境,容易推行这种培训方式｡同时,很多高校本来就是培训基地,具有传统培训所需的教室等硬件设施,因此,高校教师可以“近水楼台先得月”｡授课老师可以将网上教学､面授教学､结构性的工作训练以及实习有效地结合起来,而学员也可以将网络的学习､课堂学习､自学､实习等整合起来｡由此可见,采用Integrated E-Learning培训具有可行性,他将成为高校教师培训的一种新尝试｡
3､高校教师大多具有教育技术知识与高质量的师资,这为Integrated E-Learning培训奠定了知识基础及师资保证｡高校教师都具有高学历,大多都会运用教育技术知识｡即使以前不会运用教育技术知识的教师,随着近年来在高校中运用E-Learning教学,也经过了必要的教育技术培训｡同时,高校教师身处高校,具有优越的师资资源｡这使得推行Integrated E-Learning培训方式具有很大的优越性｡
总之,采用纯网上学习模式的教育机构的失败的例子告诉我们,单纯依靠E-Learning的培训方式是不足取的｡网络学习绝不能离开网络进行学习,但网络学习却并不排斥网外学习,而且还要以网外学习为补充｡因此,在建构网络教育模式时必须防止两种倾向:一是只搞网上教学而不重视网外学习的倾向;二是只重视面授教学而不重视网上教学的倾向｡在实践中高校应采取Integrated E-learning对高校教师进行培训,把网络培训与传统面授的培训方式､结构性的工作训练､实习等等因素整合起来达到最佳的效果｡当然,Integrated E-Learning作为一种新的培训方式,带来了培训方式的革命,但也不可避免地给培训组织和管理者带来了新的挑战｡笔者相信,只要我们冷静思考,积极应对,Integrated E-Learning在高校的师资培训中一定能收到良好的效果,在其他社会领域里也一定会有一个美好的前景｡
解读Integrated E-Learning
Integrated E-Learning是E-Learning理念变革的产物,即由E-Learning→Blended E-Learning→Integrated E-learning｡
1､关于E-Learning
(1)概况:关于E-Learning,没有一个统一的规范写法,有的用E-Learning,有的用e-learning,还有的用elearning等｡而对“E”符号的理解大多数人集中在“Electron”上,还有人认为“E”应该有一个更为广泛的理解:如Exciting､easy､Efficient等等｡国内也有多种不同的称谓,如网络化学习､数字化学习､电子学习等｡他们虽不完全相同,但都与在学习中运用的网络有关｡
(2)定义:关于E-learning的定义,目前有许多不同的说法｡如:美国教育部2000年度“教育技术白皮书”比较权威的论述,多达7种不同的说法(这里就不一一例举出来了)｡按照美国培训和发展协会(ASTD)的定义,是只有网络电子技术支撑货主到实施的教学内容或学习体验｡另外,罗森博格(Rosenberg)认为,E-learning是指运用互联网技术传送一系列的关于增加知识和改进绩效的方法｡古纳瑟卡兰(Gunasekaran)等认为,E-learning是以因特网为基础的学习,组成部分包括多种形式的内容发送､学习经验的管理与学习者､内容开发者和专家的网络化的社区｡弗莱(Fry)认为,E-learning是借助网络化的相互影响以及一系列的其他知识收集和分配技术发送培训和教育｡何克抗认为“E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动｡它体现了利用现代信息技术所提供的､具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质”｡
(3)实质:E-learning是多种教育元素的整合,利用现代网络技术手段把信息和知识传送､分配给学习者;学习者根据自己的需要和意愿,采取适合自己的学习方式自主学习｡
E-learning的真谛在于学习本身以及通过学习产生的巨大变革｡
2､关于Integrated E-Learning
(1)Integrated E-Learning产生的背景:在21世纪初,一方面由于新创办的采用纯网上学习模式的教育机构的失败(如哥伦比亚大学创办的远程教育公司､坦普尔大学创办的虚拟坦普尔､纽约大学创办的纽约大学在线等等);另一方面由于大部分高等教育机构采用的网上学习,实质上是面授学习和网上学习两种模式的结合｡由此,混合式网上学习(blended e-learning)应运而生｡混合式网上学习旨在把面授学习的优势混合到网上学习中,把网上学习的优势混合到面授学习中｡然而,混合式网上学习的本意,并不是把网上学习和面授教学两种模式随意地掺杂,而是要通过系统的教学设计,把两种模式有机地结合起来,旨在帮助学员达到最佳的学习效果,而“混合式网上学习”这一术语并没有能够真正反映出这种学习模式的内涵｡由此,由“整合式网上学习”(Integrated e-learning)这一术语来命名这种学习模式较为合适｡
(2)含义:乔基姆斯等提出(Jochems):整合式网上学习不只是基于网络的学习,而且是一种包括教学､技术和组织特征的良好设计的整个教育系统;整合式网上教学包括网上教学､面授教学､结构性的工作训练以及实习;整合式网上学习是一种有目的的基于网络的学习､课堂学习､自学､实习等的整合;整合式网上学习需要结合不同的因素,以最佳的整合方法达到学习的目标｡
由此可见,Integrated E-Learning是E-Learning理念的变革的产物,是e-learning理念深化的必然结果｡它是面授教学和网上学习两种模式的整合｡随着时间的推移,它将走向成熟,并广泛应用于现代社会之中｡
传统培训方式､E-Learning方式及Integrated E-Learning方式的比较
与传统的高校师资培训相比,E-Learning具有更多的优势,但我们也不能一味地否定传统的培训方式,传统的培训方式也具有一定的优点,而单纯的E-Learning也在质量监控与评价以及师生关系上存在一定的问题｡而采用Integrated E-Learning的方式则是二者的有机结合｡
E-Learning比传统的培训方式具有更多的优越性｡如它不受时空的控制､学习效率较高､学习资源丰富､学习内容多样､学习方式灵活等等｡但是,E-Learning在运用过程中也存在一些问题,如:质量监控及评价上难以保证､师生关系不易沟通等等｡单纯E-Learning不能收到完美的效果,在实践中,如果把传统的培训方式与E-Learning完美地结合起来,实行优势互补,即运用Integrated E-Learning才会收到更好的效果｡
Integrated E-learning在高校教师培训中运用的可行性
Integrated E-Learning是整合了传统培训方式与网上培训方式的产物,是集传统培训的优势与E-Learning优势于一体的完美组合,在高校的师资培训中具有独特的优势:
1､E-Learning是有效的成人培训工具,它信息量大,新知识､新观念传递优势明显,更适合成人学习｡高校教师都是成人,相对学生来说更具有自主学习的能力,更具有接受大量的信息的能力｡而把传统的培训方式与E-Learning整合起来,即Integrated E-Learning也理所当然是适合高校教师培训的学习模式｡
2､高校教师具有优越的网络环境与硬件设备｡对于高校内部,其网络资源丰富,运用广泛,具有网上培训的网络环境,容易推行这种培训方式｡同时,很多高校本来就是培训基地,具有传统培训所需的教室等硬件设施,因此,高校教师可以“近水楼台先得月”｡授课老师可以将网上教学､面授教学､结构性的工作训练以及实习有效地结合起来,而学员也可以将网络的学习､课堂学习､自学､实习等整合起来｡由此可见,采用Integrated E-Learning培训具有可行性,他将成为高校教师培训的一种新尝试｡
3､高校教师大多具有教育技术知识与高质量的师资,这为Integrated E-Learning培训奠定了知识基础及师资保证｡高校教师都具有高学历,大多都会运用教育技术知识｡即使以前不会运用教育技术知识的教师,随着近年来在高校中运用E-Learning教学,也经过了必要的教育技术培训｡同时,高校教师身处高校,具有优越的师资资源｡这使得推行Integrated E-Learning培训方式具有很大的优越性｡
总之,采用纯网上学习模式的教育机构的失败的例子告诉我们,单纯依靠E-Learning的培训方式是不足取的｡网络学习绝不能离开网络进行学习,但网络学习却并不排斥网外学习,而且还要以网外学习为补充｡因此,在建构网络教育模式时必须防止两种倾向:一是只搞网上教学而不重视网外学习的倾向;二是只重视面授教学而不重视网上教学的倾向｡在实践中高校应采取Integrated E-learning对高校教师进行培训,把网络培训与传统面授的培训方式､结构性的工作训练､实习等等因素整合起来达到最佳的效果｡当然,Integrated E-Learning作为一种新的培训方式,带来了培训方式的革命,但也不可避免地给培训组织和管理者带来了新的挑战｡笔者相信,只要我们冷静思考,积极应对,Integrated E-Learning在高校的师资培训中一定能收到良好的效果,在其他社会领域里也一定会有一个美好的前景｡