语文是一门生动而富于情感的学科，语文中的阅读课文，除了有优美的文笔外，还具有丰富的情感。在语文教学中，学生容易掌握相关的字，词，句。但在领会作品中的情感上却有难度。在语文教学中，许多教师注重理性分析和追求知识灌输，往往忽略了语文教学中的情感因素。因此，学生在语文学习中不容易体验到语文学习的乐趣，久而久之，枯燥乏味的学习会让学生产生厌学情绪，很难对语文学科说“我爱你”。众所周知，兴趣是学习的动力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现行义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”。入选的一些文章，多是文笔精美的文学作品，古代诗词曲也具有人生启迪的意境美。一些形象生动，通俗活泼的文章，让人读也饶有趣味，笔者认为教师要根据文章的特点和学生心理特点，激发其学习的兴趣。
　　
　　1. 有感情地朗读中培养学生的情感
　　
　　 初中语文阅读教学中，要求学生能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。我们教师要以读入情，以读入境，以读会会，根据语调，语速，节奏等方面，富有情感的朗读，将学生引入意境，激发起情感的共鸣，让学生醉其音，醉其情，感染其心灵，让他对文章产生一种美感，一种爱意，从而语文教学产生事半功倍的效果。
　　 如九年级下册第一单元就是一组表达诗人对祖国真挚感情的诗歌。如果我们教师能声情并茂地朗读，掌握好朗读节奏，抑扬顿挫，学生也会随着教师情感进入角色，舒婷的《祖国啊，亲爱的祖国》一诗中，第四节要读出激昂，一个愿为祖国贡献一切的形象便会跃然纸上，“那就从我的血肉之躯上、去取得、你的富饶，你的荣幸，你的自由”声调一个比一个高，一个比一个激昂，满怀激情，对祖国的热爱之情也会感染每一个热爱祖国的人的心，人非草木，孰能无情。学生也会被感染，从而产生对语文的热爱，在语文中能表达自己的心声，就会对语文学习产生良好的兴趣。
　　
　　2.创设情境，使学生产生情感体验
　　
　　 杜甫年轻时曾写诗道“会当凌绝顶，一览众山小”。何等豪迈的气概！但是不亲自登临，没有生活阅历又怎么能感受？现在的教学很少出课堂，学生对登山所产生的情感如果没有总结，很难理会诗歌的意旨。我就让大家回忆春游的情景，登高时，越到高处越难，每走一步都会十分困难，但经过自己的努力，爬上山顶时那种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈又是何等自豪。正如我们的学习，经历了披荆斩棘，冥思苦想，终于完成了一道难题的解法，那种胜利的喜悦又何不似“一览众山小”的快乐。作品的主题挖掘又结合了学生的学习，使学生进行了情感共鸣，从而产生了学习的动机，我们在教学过程中，不能穿越时空去再现课文中的情境，使学生产生类似的情感体验，当他们历经后，他们所获得的远比我们用单调的总结，概括得到得更丰富，更深刻。
　　
　　3.多角度思维练习，升华情感
　　
　　 在教学《珍珠鸟》一课中，为了让学生体验：信赖，往往创造出美好的境界。我设计了这样一个环节，我讲述了在汶川大地震中有黄丝带的故事。黄丝带代表有困难找他们，对他们的信赖，如果在班上又可以信赖的人，你可以将事先准备好的蓝丝带系到信赖的同学的肩膀上，课堂气氛达到了高点，被人信赖的感觉是如此的美好。
　　这样的情感体验不仅能加深学会对课文本身的理解，也能丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累，慢慢学会爱别人，学会宽容，学会珍惜，从而对语文的学习兴趣加浓。
　　
　　4．把色彩和画面引入语文教学，调动学生的情感
　　
　　 人的感受是一种积极主动，富有创造性的活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观刺激可以引发学生千变万化的情感，从而产生语文学习的兴趣。
　　 朱自清的《春》是一篇色彩鲜明，生动活泼的写景抒情散文。如果我们在教学《春》时，调动学生的视觉“春花图”“春草图”，在头脑再现春的美景，学生学习的兴趣会大增。
　　综上所述，如果我们语文教师注意学生的情感教学，以情营造教学氛围，以情再现课文形象，意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维。学生真正感受语文是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动人的歌。激发起学生勤奋学习语文的激情，那时候学生学习语文就会是“爱你容易”。