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【摘要】近年来，课程教学正在进行创新改革，很多新的教育教学方式及理念陆续加入到了教学中，小学语文古诗词的诵读教学就是小学语文人文性教学的最好展现，同时小学语文古诗词诵读教学的实施还对小学生树立正确的价值观、世界观和人生观起到了非常重要的促进作用。也是因为古诗词诵读教学的实施现阶段教学中出现了很多较为突出的问题，我们应该重视这些问题，并进行及时的修改解决。本文就是结合现阶段的实际教学情况，针对教学中存在的问题及解决方法进行了分析探讨，希望对小学语文古诗词教学有所帮助。
【关键词】小学语文；古诗词；诵读；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学课本中的古诗词是基于通俗易懂、广为流传的基础上选择的，大部分是五言、七言律诗，五六年级时会渗入一些通俗易懂的古文，让学生对古文有基本的了解。而在传统的教学中，小学阶段的古诗词教学一直是被忽视的，与其他各学科相同，只是单纯地掌握了基础知识，是从识字开始，慢慢转变成组词、造句、阅读、写作等。而对于古诗词的教学在小学阶段算是教学中的难点，也是教学比较弱的一面，学生对其的学习和理解有一定难度，有很多古诗词无法理解其寓意，更不能进行良好的记忆。
一、古诗词教学现状分析
在小学古诗词教学中将诵读作为教学重点应该是大势所趋，通过对古诗词的诵读既能培养小学生的情操还可以提高小学生的文学修养，益处很多。但是现在小学课堂中古诗词的教学情况相当不好，存在着很多不足。很多学生只是单纯地读不能理解，导致没有达到学习古诗词理想的目标。根据现阶段的情况分析总结出以下几点在现阶段教学中较为明显的不足。
（一）古诗词教学重点规划错误
在传统的小学古诗词教学中基本是以对古诗词的记忆背诵和诗句理解为教学重点，而这种教学模式与学习古诗词的初衷大幅度偏离。学习古诗词单纯的理解死记硬背不是目的，最终目的是让学生通过对古诗词的学习感受到古诗词中蕴含的美。
（二）对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一
在小学生古诗词考试中多以诗人的情感、名句名词的背诵为主，主要还是考查学生的记忆力和古诗词的知识层面，检验方法比较单一，还有很多学校仅仅是在单元测试或者期中考试中略有涉及，在题目制定方面十分有限。这也就体现了传统教学注重古诗词的工具性而忽略其人文性。单纯对个别名句的背诵是无法体会到整体意境的，也就没办法准确理解诗人的情感，学生的思想感情也无法得到丰富，更别说陶冶情操、提升学生对学习素材的应用能力。
二、小学古诗文诵读教学的实施策略
（一）将诵读与学生生活连接，潜移默化影响学生
对古诗词的诵读不应该成为学生的负担，应该通过教师引导将其转变为生活中必不可少的一项，教师可以通过在校园中播放古诗朗诵，让学生在美丽的校园里一边享受着春风、阳光，一边听着充满诗情画意的古诗词。久而久之学生就会受到古诗语言的熏陶，融入古诗情境中，充分感受古诗中的抑扬顿挫，甚至会跟着校园广播轻轻地诵读出来。教师还可以在每天上课前让学生诵读一首诗词，通过对该诗词的理解来品味诗意，对学生的人生价值观进行熏陶。环境的变化，可以达到春风润物无声的效果。为了使学生能穿越时空的隧道，在富有诗意的环境中成长，我们可以将古诗文与插图相结合，张贴在教室及走廊上，便于学生在玩耍中不知不觉地诵读。
（二）制订合理的教学计划，增加学生的诵读时间
通过一系列的分析可以看出在小学古诗词诵读教学中，学生诵读时间不足是问题的关键，时间不够学生就无法更好地参加到诵读教学中，而小学生课余时间又不能充分利用，大部分课余时间浪费在了玩上，所以针对这些情况教师应该加强对古诗词诵读教学的重视，一方面教师要充分认识到小学语文经典诵读教学对培养学生形成准确人生观、世界观的重要性，重视课上时间经典文章的诵读教学，将小学语文经典诵读教学和古诗词教学以及阅读教学的差异性区分开来，另外还要对小学生进行合理的引导，提高小学生课余时间的利用率，帮助学生制订学习计划，保证每天可以有充足的阅读时间，也可以有效地为小学生古诗词学习奠定坚实的基础。
三、教师和学校要转变对小学古诗词诵读教学的认识
教师和学校应该加强对小学语文古诗词的诵读教学，让学生在有限的学习时间内可以读到更多的经典作品，而不是停留在单纯的讲解意思上，在小学实行古诗词诵读教学还需要学生自身的自主性，要改变传统的督促强制性学习，要通过教师的诵读修养以及自身的魅力去引导学生自主学习。与此同时学校还要对教师进行综合测评，通过相关的评价机制来帮助教师提高多方面的能力，提高教师对小学古诗词诵读教学的认知，最终达到综合教学效果的提高，使学生能够全方位的发展。
四、结语
改革后的新课程标准则是以满足学生好奇心，提高兴趣为基础，在学生的教学中占有一定的优势，所以在进行小学生古诗词教育中，实行新的教学方式是大势所趋。教师在教学中要以激发学生的兴趣为基础进行相关教学，通过诵读法等教学方法的运用来激发鼓励学生多探索，多分享，提高其学习的欲望，使学生体会古诗文中诗情画意的同时提高自身的文化素养。而作为教师也要在实践中不断提升自身的教学水平，不断改进符合现阶段的教学方式。
参考文献
[1]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版集团，2008.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
（編辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；古诗词；诵读；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学课本中的古诗词是基于通俗易懂、广为流传的基础上选择的，大部分是五言、七言律诗，五六年级时会渗入一些通俗易懂的古文，让学生对古文有基本的了解。而在传统的教学中，小学阶段的古诗词教学一直是被忽视的，与其他各学科相同，只是单纯地掌握了基础知识，是从识字开始，慢慢转变成组词、造句、阅读、写作等。而对于古诗词的教学在小学阶段算是教学中的难点，也是教学比较弱的一面，学生对其的学习和理解有一定难度，有很多古诗词无法理解其寓意，更不能进行良好的记忆。
一、古诗词教学现状分析
在小学古诗词教学中将诵读作为教学重点应该是大势所趋，通过对古诗词的诵读既能培养小学生的情操还可以提高小学生的文学修养，益处很多。但是现在小学课堂中古诗词的教学情况相当不好，存在着很多不足。很多学生只是单纯地读不能理解，导致没有达到学习古诗词理想的目标。根据现阶段的情况分析总结出以下几点在现阶段教学中较为明显的不足。
（一）古诗词教学重点规划错误
在传统的小学古诗词教学中基本是以对古诗词的记忆背诵和诗句理解为教学重点，而这种教学模式与学习古诗词的初衷大幅度偏离。学习古诗词单纯的理解死记硬背不是目的，最终目的是让学生通过对古诗词的学习感受到古诗词中蕴含的美。
（二）对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一
在小学生古诗词考试中多以诗人的情感、名句名词的背诵为主，主要还是考查学生的记忆力和古诗词的知识层面，检验方法比较单一，还有很多学校仅仅是在单元测试或者期中考试中略有涉及，在题目制定方面十分有限。这也就体现了传统教学注重古诗词的工具性而忽略其人文性。单纯对个别名句的背诵是无法体会到整体意境的，也就没办法准确理解诗人的情感，学生的思想感情也无法得到丰富，更别说陶冶情操、提升学生对学习素材的应用能力。
二、小学古诗文诵读教学的实施策略
（一）将诵读与学生生活连接，潜移默化影响学生
对古诗词的诵读不应该成为学生的负担，应该通过教师引导将其转变为生活中必不可少的一项，教师可以通过在校园中播放古诗朗诵，让学生在美丽的校园里一边享受着春风、阳光，一边听着充满诗情画意的古诗词。久而久之学生就会受到古诗语言的熏陶，融入古诗情境中，充分感受古诗中的抑扬顿挫，甚至会跟着校园广播轻轻地诵读出来。教师还可以在每天上课前让学生诵读一首诗词，通过对该诗词的理解来品味诗意，对学生的人生价值观进行熏陶。环境的变化，可以达到春风润物无声的效果。为了使学生能穿越时空的隧道，在富有诗意的环境中成长，我们可以将古诗文与插图相结合，张贴在教室及走廊上，便于学生在玩耍中不知不觉地诵读。
（二）制订合理的教学计划，增加学生的诵读时间
通过一系列的分析可以看出在小学古诗词诵读教学中，学生诵读时间不足是问题的关键，时间不够学生就无法更好地参加到诵读教学中，而小学生课余时间又不能充分利用，大部分课余时间浪费在了玩上，所以针对这些情况教师应该加强对古诗词诵读教学的重视，一方面教师要充分认识到小学语文经典诵读教学对培养学生形成准确人生观、世界观的重要性，重视课上时间经典文章的诵读教学，将小学语文经典诵读教学和古诗词教学以及阅读教学的差异性区分开来，另外还要对小学生进行合理的引导，提高小学生课余时间的利用率，帮助学生制订学习计划，保证每天可以有充足的阅读时间，也可以有效地为小学生古诗词学习奠定坚实的基础。
三、教师和学校要转变对小学古诗词诵读教学的认识
教师和学校应该加强对小学语文古诗词的诵读教学，让学生在有限的学习时间内可以读到更多的经典作品，而不是停留在单纯的讲解意思上，在小学实行古诗词诵读教学还需要学生自身的自主性，要改变传统的督促强制性学习，要通过教师的诵读修养以及自身的魅力去引导学生自主学习。与此同时学校还要对教师进行综合测评，通过相关的评价机制来帮助教师提高多方面的能力，提高教师对小学古诗词诵读教学的认知，最终达到综合教学效果的提高，使学生能够全方位的发展。
四、结语
改革后的新课程标准则是以满足学生好奇心，提高兴趣为基础，在学生的教学中占有一定的优势，所以在进行小学生古诗词教育中，实行新的教学方式是大势所趋。教师在教学中要以激发学生的兴趣为基础进行相关教学，通过诵读法等教学方法的运用来激发鼓励学生多探索，多分享，提高其学习的欲望，使学生体会古诗文中诗情画意的同时提高自身的文化素养。而作为教师也要在实践中不断提升自身的教学水平，不断改进符合现阶段的教学方式。
参考文献
[1]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版集团，2008.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
（編辑：马梦杰）