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摘要：在小学数学教学中，计算是一项重要的教学内容，占有重要的比例，并且贯穿于整个的小学数学教学。计算在生活中的运用也是十分的广泛。本篇文章主要从不同的角度提出了提高学生计算正确率的策略，从根本上提高学生的计算能力，从而实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
关键词：小学数学教学;计算正确率;策略探讨
引言：
对于计算教学来说，在小学数学教学中占有重要的地位，新课改实行以后，对提高小学生计算的正确率有了更高的要求，不仅要求计算结果准确无误，还要保障使用的计算方法要合理、便捷，要注重将多种学习方法整合到一起进行有机的结合，这样能够促使学生通过实践能够相应的提高计算能力。但在近几年的教学实践中，我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣[1]。
一、要加强计算意义的教学
在小学阶段，计算教学的主要内容包括整数、小数和分数的加减乘除四则运算，在这些教学内容中，整数的四则运算是计算教学的基础。在小学教学中培养学生的计算能力，对于学生的发展具有积极的意义。例如，在小学教学中，教材中对加法的定义是“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法”。这种描述性定义易于学生理解和接受。因此，教学时，可以通过学具操作，或直观动态图形的演示，或列举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，加深学生对加法計算方法的感悟与理解，使学生从心理明白加法的实际意义和作用，可有效提高低年级学生正确选择计算方法的能力[2]。
二、要加强计算法则的教学
对于小学阶段需要学生学习的四则运算来说，每一种运算方式都有固定的计算法则，因此，教师要引导学生去学习并掌握四则运算的法则，这是提高学生计算能力的前提和基础，对于学生的发展起到很重要的影响。在小学阶段进行计算教学时，要坚持“从计算中来，到计算中去”的原则，具体是指教师在向学生传授一种新的计算方式时，要引导学生首先进行尝试行的计算，使学生能够对此形成初步的感知，要了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。使学生能够比较深刻体验计算法则，源于计算又作用于计算的价值，增强学生运用法则计算的自觉性，提高计算的正确和快捷度。同时，有效培养学生善于“从特例开始寻找规律”的学习策略意识，发展学生归纳、演绎推理能力，为学生探索学习和数学能力发展奠定基础。
三、要始终坚持口算的练习
对于口算来说，是计算教学中一项重要的内容，也是学生需要掌握的一项基础技能，对学生的发展具有积极的影响。无论是笔算、简算，还是估算，发展的基础都是口算，学生口算的能力会对最终计算的结果产生一定的影响，计算的正确率受到口算熟练程度的限制。因此，加强口算训练，对提高学生计算正确率，发展计算能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有着重要意义。口算训练，要从低年级抓起。如一年级应使学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度;二年级则要使学生在理解乘法的意义，熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为多位数加减乘除计算打好基础。口算训练一般采用视算与听算，口算与直接写得数等方法，同时应注意运用数学游戏、计算竞赛等方式，引发练习兴趣，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果[3]。
四、提高学生简算的意识
对于简算来说，是根据需要计算算式的特点，结合相关的运算定律和特殊的关系来使计算的过程简化的计算方法。培养学生简算的能力在一定程度上能够锻炼学生思维的敏捷性，能够有效的提高计算的效率，有助于促进计算能力的发展。在小学数学教学中，学生进行简算的依据就是教材中总结出的各种计算规律。所以，教学中教师应注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
五、加强计算于生活之间的联系
计算能力是学生必备的一项基础能力，主要应用到学习和生活中，能够帮助学生解决遇到的一些有关计算的问题。面对这种情况，教师要引导学生善于发现身边有关计算的问题，比如买零食、买服装等需要计算的事情，通过生活中的实践，提高学生计算的准确率，经过多次的训练，有助于激发学生学习的自信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力[4]。
六、培养学生养成良好的计算能力
（一）培养学生细心计算的习惯
在小学数学教学中，学生需要将教材中给出的表格、对话以及文字等多种方式的信息进行收集整理，在进行列式计算，这样的表现形式，能够培养学生收集信息和处理信息的能力，但是想要真正解决这样的问题，还是需要更多的数据，需要学生将注意力放到其他的方面。但是，由于小学生注意、观察、思考与分配能力，正处于发展的初级阶段，其思想涵盖面相对窄，所以，他们在处理相关数学信息时常常因顾此失彼而造成列式或计算错误。因此，培养学生细心观察，认真思考和一丝不苟的书写计算习惯，避免由于粗心、马虎造成的表象模糊、感知错误、遗漏数据、误解题意等方面的失误，对于提高学生计算正确率，促进学生数学素养的发展尤为重要。
（二）培养学生进行估算和验算的习惯
对于估算和验算来说，也是一种计算的方式，虽然得出的结果缺少准确性，但是对于一些概率性的问题来说，是足够运用的，并且能够有效的缩短计算的时间。验算是在得出结果之后，会带到算式中，看算式是否成立，在一定程度上能够提高计算的正确率，而且有助于促进学生形成严谨、认真的学习态度。培养学生善于估算和勤于验算的良好习惯，关键在教师的指导与激励。
七、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要注意培养学生的计算能力，要提高小学生计算的准确率。在平时计算教学中，教师既要注意方法、技巧，又要加强练习。总之，教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，并要做到持之以恒，从而进一步提高学生计算的速度、准确性和计算能力。
参考文献：
[1]周永杰. 提高小学生计算正确率的有效策略[J]. 广西教育， 2015（29）：113-113.
[2]李扬. 如何提高低段学生计算的正确率[J]. 学周刊， 2012（4）：86-87.
[3]陈爱生. 浅谈提高小学数学计算准确率的策略探究[J]. 新课程（中）， 2016（11）.
[4]邹景阳. 小学数学教学中提高学生计算正确率的策略[J]. 福建教育， 2017（22）：38-39.
（山西省太原市杏花岭区三桥街小学 030002）
关键词：小学数学教学;计算正确率;策略探讨
引言：
对于计算教学来说，在小学数学教学中占有重要的地位，新课改实行以后，对提高小学生计算的正确率有了更高的要求，不仅要求计算结果准确无误，还要保障使用的计算方法要合理、便捷，要注重将多种学习方法整合到一起进行有机的结合，这样能够促使学生通过实践能够相应的提高计算能力。但在近几年的教学实践中，我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣[1]。
一、要加强计算意义的教学
在小学阶段，计算教学的主要内容包括整数、小数和分数的加减乘除四则运算，在这些教学内容中，整数的四则运算是计算教学的基础。在小学教学中培养学生的计算能力，对于学生的发展具有积极的意义。例如，在小学教学中，教材中对加法的定义是“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法”。这种描述性定义易于学生理解和接受。因此，教学时，可以通过学具操作，或直观动态图形的演示，或列举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，加深学生对加法計算方法的感悟与理解，使学生从心理明白加法的实际意义和作用，可有效提高低年级学生正确选择计算方法的能力[2]。
二、要加强计算法则的教学
对于小学阶段需要学生学习的四则运算来说，每一种运算方式都有固定的计算法则，因此，教师要引导学生去学习并掌握四则运算的法则，这是提高学生计算能力的前提和基础，对于学生的发展起到很重要的影响。在小学阶段进行计算教学时，要坚持“从计算中来，到计算中去”的原则，具体是指教师在向学生传授一种新的计算方式时，要引导学生首先进行尝试行的计算，使学生能够对此形成初步的感知，要了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。使学生能够比较深刻体验计算法则，源于计算又作用于计算的价值，增强学生运用法则计算的自觉性，提高计算的正确和快捷度。同时，有效培养学生善于“从特例开始寻找规律”的学习策略意识，发展学生归纳、演绎推理能力，为学生探索学习和数学能力发展奠定基础。
三、要始终坚持口算的练习
对于口算来说，是计算教学中一项重要的内容，也是学生需要掌握的一项基础技能，对学生的发展具有积极的影响。无论是笔算、简算，还是估算，发展的基础都是口算，学生口算的能力会对最终计算的结果产生一定的影响，计算的正确率受到口算熟练程度的限制。因此，加强口算训练，对提高学生计算正确率，发展计算能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有着重要意义。口算训练，要从低年级抓起。如一年级应使学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度;二年级则要使学生在理解乘法的意义，熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为多位数加减乘除计算打好基础。口算训练一般采用视算与听算，口算与直接写得数等方法，同时应注意运用数学游戏、计算竞赛等方式，引发练习兴趣，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果[3]。
四、提高学生简算的意识
对于简算来说，是根据需要计算算式的特点，结合相关的运算定律和特殊的关系来使计算的过程简化的计算方法。培养学生简算的能力在一定程度上能够锻炼学生思维的敏捷性，能够有效的提高计算的效率，有助于促进计算能力的发展。在小学数学教学中，学生进行简算的依据就是教材中总结出的各种计算规律。所以，教学中教师应注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
五、加强计算于生活之间的联系
计算能力是学生必备的一项基础能力，主要应用到学习和生活中，能够帮助学生解决遇到的一些有关计算的问题。面对这种情况，教师要引导学生善于发现身边有关计算的问题，比如买零食、买服装等需要计算的事情，通过生活中的实践，提高学生计算的准确率，经过多次的训练，有助于激发学生学习的自信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力[4]。
六、培养学生养成良好的计算能力
（一）培养学生细心计算的习惯
在小学数学教学中，学生需要将教材中给出的表格、对话以及文字等多种方式的信息进行收集整理，在进行列式计算，这样的表现形式，能够培养学生收集信息和处理信息的能力，但是想要真正解决这样的问题，还是需要更多的数据，需要学生将注意力放到其他的方面。但是，由于小学生注意、观察、思考与分配能力，正处于发展的初级阶段，其思想涵盖面相对窄，所以，他们在处理相关数学信息时常常因顾此失彼而造成列式或计算错误。因此，培养学生细心观察，认真思考和一丝不苟的书写计算习惯，避免由于粗心、马虎造成的表象模糊、感知错误、遗漏数据、误解题意等方面的失误，对于提高学生计算正确率，促进学生数学素养的发展尤为重要。
（二）培养学生进行估算和验算的习惯
对于估算和验算来说，也是一种计算的方式，虽然得出的结果缺少准确性，但是对于一些概率性的问题来说，是足够运用的，并且能够有效的缩短计算的时间。验算是在得出结果之后，会带到算式中，看算式是否成立，在一定程度上能够提高计算的正确率，而且有助于促进学生形成严谨、认真的学习态度。培养学生善于估算和勤于验算的良好习惯，关键在教师的指导与激励。
七、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要注意培养学生的计算能力，要提高小学生计算的准确率。在平时计算教学中，教师既要注意方法、技巧，又要加强练习。总之，教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，并要做到持之以恒，从而进一步提高学生计算的速度、准确性和计算能力。
参考文献：
[1]周永杰. 提高小学生计算正确率的有效策略[J]. 广西教育， 2015（29）：113-113.
[2]李扬. 如何提高低段学生计算的正确率[J]. 学周刊， 2012（4）：86-87.
[3]陈爱生. 浅谈提高小学数学计算准确率的策略探究[J]. 新课程（中）， 2016（11）.
[4]邹景阳. 小学数学教学中提高学生计算正确率的策略[J]. 福建教育， 2017（22）：38-39.
（山西省太原市杏花岭区三桥街小学 030002）