论文部分内容阅读
摘 要： 阅读是语文学习的一项基本内容。有效的阅读可以增加文章的画面感，甚至可以让人犹如穿越到文章之中，与作者进行零距离的接触。而在阅读的过程之中，人们可以增加知识、增加阅历，不断地对自我进行完善與强化，所以，在语文的教学之中，阅读教学一直都作为教学的重点，让语文教育工作者们不断地进行着教学方法的探索与创新。同样，初中语文的阅读教学模式，也一直都在进行着改革与创新，力求可以找到对初中学生进行最愉悦、最有效的教学策略。本文对初中语文的阅读教学现状进行了分析，并针对分析后得到的问题进行了阅读教学策略的探索。
关键词： 初中语文;阅读教学;有效策略;探索
初中学生，是一个既成熟又幼稚的年纪，他们已经有了一定的阅历以及知识储备，但还没有完全脱离天真的心性。所以，初中教师在进行教学的时候，还是会多少觉得有些头疼。尤其是在初中语文的阅读教学中，由于需要培养学生阅读能力，促进学生自己进行有效阅读的过程，所以学生的配合与教师的引导同样重要。那么，如何引导学生配合的进行语文阅读的学习，是本文以及所有初中语文教师都在进行探索的教学内容。
一、 初中语文阅读教学的重要性
阅读，是一种通过眼睛进行文字或者图片的信息接收，然后再由大脑对文字与图像进行处理，从而消化了文章内容的一个过程。在新课程改革的大环境之下，学生核心素养的培养，越来越受到家长与教师的重视，而阅读能力的培养，也在学生核心素养的培养中，占据着重要的地位。所以，在初中语文的阅读教学中，教师需要带领学生进行这些问题的解决，帮助学生更好地对文章的内容进行理解，并最终将所理解的内容消化吸收成为自己的知识。
二、 初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
在国家大力倡导素质教育的背景之下，不论是语文的阅读教学，还是其他学科的教学，都在积极地响应号召，不断地进行着教学改革。但是，受到长期应试教育的影响，很多教师依然习惯性地将自己放在了课堂的主要地位，忽视了学生在课堂中才是真正重要的那个角色。大多教师在讲课的过程中，很容易就沿用了满堂灌的教学习惯。这不仅会让学生得不到有效的学习，还会让学生对于学习逐渐产生消极的情绪，认为课堂以及学习都是枯燥乏味的。这种教学模式尤其不利于培养学生的学习能力。特别是初中语文的阅读能力的培养过程中，以“教师讲为主，学生听为辅”的教学模式，仅仅就只是在让学生用“嘴”进行课文的阅读，根本不是让学生利用头脑进行思考性的阅读。
（二）形式化的教学方式
形式化的教学模式，在教学效果上，与形而上学并没有太大的区别。这种利用外部改变来提高学生的学习效果的思维，根本就不是一种教学理念。但是，受到了应试教育的影响，很多教师可能已经习惯了那种“简单粗暴”的教学模式，再想改变对学生进行素质教育的时候，已经有些不知所措了。大部分的教师，在进行教学改革的时候，也仅仅只是换汤不换药，并没有什么显著的效果。例如，在信息化飞速发展的过程中，很多教师都喜欢利用信息技术对学生进行课堂教学。但是这些信息技术的利用，却也仅仅只是停留在表面，并没有进行深层次的教学探索。甚至很多教师利用多媒体进行课件的展示，仅仅只是将课本上的油墨内容变成了课件上的数字代码，而学生也由将低头演化了抬头。另外，部分教师在教学过程中，过于“崇拜”步骤教学。不论是什么样的教学内容，都严格地遵循教学步骤，一丝不苟地进行内容的推进。这种教学方式，虽然有条不紊，但是十分不利于学生进行语文阅读的思考。例如，有些教师在带领学生阅读完课文之后，并没有给学生留下自己思考的时间，而是直接提出问题，并在提出问题之后，很快就进行问题的讲解。此外，还有些教师在进行阅读教学的时候，更注重对文章内容的拆分教学，忽视了对文章进行深度与广度的拓展。这些形式化的教学方式，都不利于学生的自主学习与思维发散。
（三）忽视了课外阅读的重要性
教师在学校，更注重的是学生的课堂学习情况，对于学生的课后学习情况，更多的也只是关注学生的作业完成情况，却完全忽视了学生在课堂之外的阅读情况。对于学校的教学来说，最主要的就是培养学生的综合能力。而课外阅读，也是提升学生语文综合能力的一项重点任务。但是，这项重点任务却总是被忽视。在科技飞速发展的过程中，人们享受到了科学带来的便利，却也承受了科学带来的不利。在电子产品源源不断地涌入到我们的生活中后，学习，已经成为大多数学生仅存在与课堂智能的一种行为。而在电子书逐渐取代了传统的纸质书籍之后，铺天盖地的信息资源充斥着学生的大脑，造成他们在书籍的选择中过于盲目。所以，教师需要重视对于学生课外阅读的引导，帮助他们有效地提升阅读能力。
三、 初中语文阅读教学的策略探索
（一）强化学生的课堂地位
学习的根本目的，就是学会理论知识，掌握操作能力。所以，在初中语文的阅读教学中，教师同样需要注重学生能力的培养。而想要提升学生的阅读能力，第一项需要进行的内容，就是将课堂还给学生。在课堂之中，学生才是主人，而教师只是学生的领路人与引导者。引导者的地位再重要也需要明确自己所引导的对象。不能教师在前面跑，完全没看身后的学生有没有跟上。教师需要做到在前面领跑，并不时地回头确保学生都紧跟自己的步伐，同时对于落后了的学生给予及时的鼓励，让他们听清楚自己的方位，可以及时地跟上。初中语文教师在进行阅读教学的时候，想要将课堂真正地还给学生，就需要多进行问题的设计，让学生对有趣的问题进行思考。同时，教师还需要时刻注重课堂的互动，调动学生的热情，让他们在文字的海洋中可以顺利前行。
（二）提升学生的学习兴趣
很多伟人都说过，兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生出了充分的兴趣，才能让他们在学习的过程中无所畏惧，并越战越勇。在教学之中，兴趣的引导有多种多样，教师需要结合所有学生的特点进行科学合理的引导。例如，在《女娲造人》这一课的教学中，教师可以问问学生对于中国上下五千年都了解多少，并让他们发表一下对于中国古代神话的看法与见解。这样，不仅可以调动学生的积极性，让学生踊跃地发言，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提高。同时，在学生发言之后，教师还可以利用一些时间让学生进行讨论，交换他们的想法，促进学生思维的共同发展。另外，教师还可以让学生对诸如“希腊神话”“印度神话”的国外神话进行讨论，并结合最近比较流行的电影《复仇者联盟》中的雷神人，让大家进行讨论。在电影之中，雷神是外星人，那么我们的古代诸神，有没有可能也是外星人呢？或者，教师也可以从历史考古方面进行教学内容的拓展。一些考古专家在研究中发现，女娲很有可能是中国远古时代的一个部落的名称，那么同学们对此会有什么看法呢？诸如此类，只要与教学内容有关，所有调动学生兴趣的手段，教师都可以加以利用。初中生本就处于好奇心重的阶段，只要调动了他们的兴趣，他们学习的力量将会大到惊人。 （三）改善学生的阅读方法
在学习之中，如果说兴趣是先锋，那么学习方法将是学习道路中交通工具。如果学生的交通工具合理而又先进，那么他们可以达到学习目标的速度也将快到惊人。但是如果学生的交通工具老旧而又笨重，那么可想而知，他们可能半路就放弃了对目标的前进。所以，在初中语文的阅读教学中，一套有效的阅读方法，是学生阅读学习的主要工具，也是教学需要重点传授给学生的教学内容。例如，在《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师可以向让学生对作者鲁迅及其创作背景进行了解。众所周知，鲁迅大多数的文章都是在批判现代的社会，并希望可以通过其犀利的文字让国人受到思想的启迪，改变“懦弱”与“视而不见”的现状。但是，鲁迅的这篇文章是不是也是这样的一种思想呢，这就需要学生在阅读的过程中进行理解与思考了。所以，在引导学生了解作者以及作者的创作背景之后，学生就会带着这样的一个疑問对文章进行仔细地阅读，并在阅读的过程中不断地思考，这篇课文主要想表达一个怎样的意思。而在学生阅读之后，教师可以让学生发言，这篇文章的内容是什么，有没有更深一层的意思。这样，就可以潜移默化地引导学生形成一种有效的阅读方式。
（四）培养学生的阅读习惯
阅读能力的提高，并不是纸上谈兵就可以得到的，还需要学生不断地进行阅读的累积，通过“多阅读多思考”来逐渐提升自身的阅读能力。而在初中语文的教学中，想仅仅依靠课上的时间来进行阅读的累积，是远远不够的。所以，教师需要培养学生良好的阅读习惯，让学生在课堂之外也进行丰富的阅读，从而达到积累阅读量的目的。教师可以设置一些课后阅读的作业，首先进行强制性的阅读习惯的培养。而当学生在阅读中找到了乐趣之后，他们也会自主地进行阅读，沉浸在丰富的文字海洋之中，不断的探索语文的奥义。例如，在《阿长与〈山海经〉》这篇课文的教学之后，教师可以让学生对《山海经》的部分内容进行课后阅读，并总结一下自己的想法，在下一堂课中进行表述。相信，丰富多彩的《山海经》一定会调动学生的阅读兴趣，从而激发出他们在完成教师布置的作业之后，进行整本书的继续阅读。
（五）开展丰富的课外活动
对于当代的学生来说，可能电视、手机、平板电脑等更容易吸引他们的注意力。而在纸质书籍在人们生活圈中的地位逐渐缩减的过程中，学生们对于阅读也越来越提不起兴趣。即便电子书籍越来越丰富，但是学生可能在拿起手机的一刹那，就转移了学习的目标，开始了网上冲浪。针对这种行为，教师需要让学生回归原始的阅读氛围，让他们在拿起图书之后，脑子里只想着进行语文的阅读。在笔者小时候，大型的图书店有很多。笔者与很多小朋友都会一整天泡在图书店，珍惜地看完一本又一本的书籍。虽然这种免费看书的行为并不太好，但不得不承认，那是笔者最欢乐的时光之一。所以，教师可以重塑这样的场景，让当代这些没有体会过这种感受的学生体验阅读的快乐。在教室，教师可以建立图书角，让学生将自己喜欢的书籍放在那里与同学们共同分享阅读。教师还可以建立“阅读笔记”活动，让学生共同阅读一本书，并在这本书的笔记中写下自己的读后感，然后与同学分享心得。在这一过程中，学生的积极性可以得到调动。同时，学生还可以从他人那里补偿自己没有读到的点，并将自己独特的见解进行扩散与交流，从而提高全班范围内的阅读热情。
四、 结语
在初中语文的阅读教学中，教师需要重视学生的地位，以提高学生的阅读兴趣与阅读方法为出发点，通过培养学生的阅读习惯、开展丰富的课外阅读活动对阅读教学的方式进行改革，从而达到提升教学效率，提升学生阅读能力的目的。
参考文献：
[1]曾维彬.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].科学中国人，2015（11Z）.
[2]李华.浅谈初中生语文阅读能力的培养[J].教育观察，2016（2X）：94.
作者简介：
梁维玲，广西壮族自治区梧州市，梧州市龙圩实验中学。
关键词： 初中语文;阅读教学;有效策略;探索
初中学生，是一个既成熟又幼稚的年纪，他们已经有了一定的阅历以及知识储备，但还没有完全脱离天真的心性。所以，初中教师在进行教学的时候，还是会多少觉得有些头疼。尤其是在初中语文的阅读教学中，由于需要培养学生阅读能力，促进学生自己进行有效阅读的过程，所以学生的配合与教师的引导同样重要。那么，如何引导学生配合的进行语文阅读的学习，是本文以及所有初中语文教师都在进行探索的教学内容。
一、 初中语文阅读教学的重要性
阅读，是一种通过眼睛进行文字或者图片的信息接收，然后再由大脑对文字与图像进行处理，从而消化了文章内容的一个过程。在新课程改革的大环境之下，学生核心素养的培养，越来越受到家长与教师的重视，而阅读能力的培养，也在学生核心素养的培养中，占据着重要的地位。所以，在初中语文的阅读教学中，教师需要带领学生进行这些问题的解决，帮助学生更好地对文章的内容进行理解，并最终将所理解的内容消化吸收成为自己的知识。
二、 初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
在国家大力倡导素质教育的背景之下，不论是语文的阅读教学，还是其他学科的教学，都在积极地响应号召，不断地进行着教学改革。但是，受到长期应试教育的影响，很多教师依然习惯性地将自己放在了课堂的主要地位，忽视了学生在课堂中才是真正重要的那个角色。大多教师在讲课的过程中，很容易就沿用了满堂灌的教学习惯。这不仅会让学生得不到有效的学习，还会让学生对于学习逐渐产生消极的情绪，认为课堂以及学习都是枯燥乏味的。这种教学模式尤其不利于培养学生的学习能力。特别是初中语文的阅读能力的培养过程中，以“教师讲为主，学生听为辅”的教学模式，仅仅就只是在让学生用“嘴”进行课文的阅读，根本不是让学生利用头脑进行思考性的阅读。
（二）形式化的教学方式
形式化的教学模式，在教学效果上，与形而上学并没有太大的区别。这种利用外部改变来提高学生的学习效果的思维，根本就不是一种教学理念。但是，受到了应试教育的影响，很多教师可能已经习惯了那种“简单粗暴”的教学模式，再想改变对学生进行素质教育的时候，已经有些不知所措了。大部分的教师，在进行教学改革的时候，也仅仅只是换汤不换药，并没有什么显著的效果。例如，在信息化飞速发展的过程中，很多教师都喜欢利用信息技术对学生进行课堂教学。但是这些信息技术的利用，却也仅仅只是停留在表面，并没有进行深层次的教学探索。甚至很多教师利用多媒体进行课件的展示，仅仅只是将课本上的油墨内容变成了课件上的数字代码，而学生也由将低头演化了抬头。另外，部分教师在教学过程中，过于“崇拜”步骤教学。不论是什么样的教学内容，都严格地遵循教学步骤，一丝不苟地进行内容的推进。这种教学方式，虽然有条不紊，但是十分不利于学生进行语文阅读的思考。例如，有些教师在带领学生阅读完课文之后，并没有给学生留下自己思考的时间，而是直接提出问题，并在提出问题之后，很快就进行问题的讲解。此外，还有些教师在进行阅读教学的时候，更注重对文章内容的拆分教学，忽视了对文章进行深度与广度的拓展。这些形式化的教学方式，都不利于学生的自主学习与思维发散。
（三）忽视了课外阅读的重要性
教师在学校，更注重的是学生的课堂学习情况，对于学生的课后学习情况，更多的也只是关注学生的作业完成情况，却完全忽视了学生在课堂之外的阅读情况。对于学校的教学来说，最主要的就是培养学生的综合能力。而课外阅读，也是提升学生语文综合能力的一项重点任务。但是，这项重点任务却总是被忽视。在科技飞速发展的过程中，人们享受到了科学带来的便利，却也承受了科学带来的不利。在电子产品源源不断地涌入到我们的生活中后，学习，已经成为大多数学生仅存在与课堂智能的一种行为。而在电子书逐渐取代了传统的纸质书籍之后，铺天盖地的信息资源充斥着学生的大脑，造成他们在书籍的选择中过于盲目。所以，教师需要重视对于学生课外阅读的引导，帮助他们有效地提升阅读能力。
三、 初中语文阅读教学的策略探索
（一）强化学生的课堂地位
学习的根本目的，就是学会理论知识，掌握操作能力。所以，在初中语文的阅读教学中，教师同样需要注重学生能力的培养。而想要提升学生的阅读能力，第一项需要进行的内容，就是将课堂还给学生。在课堂之中，学生才是主人，而教师只是学生的领路人与引导者。引导者的地位再重要也需要明确自己所引导的对象。不能教师在前面跑，完全没看身后的学生有没有跟上。教师需要做到在前面领跑，并不时地回头确保学生都紧跟自己的步伐，同时对于落后了的学生给予及时的鼓励，让他们听清楚自己的方位，可以及时地跟上。初中语文教师在进行阅读教学的时候，想要将课堂真正地还给学生，就需要多进行问题的设计，让学生对有趣的问题进行思考。同时，教师还需要时刻注重课堂的互动，调动学生的热情，让他们在文字的海洋中可以顺利前行。
（二）提升学生的学习兴趣
很多伟人都说过，兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生出了充分的兴趣，才能让他们在学习的过程中无所畏惧，并越战越勇。在教学之中，兴趣的引导有多种多样，教师需要结合所有学生的特点进行科学合理的引导。例如，在《女娲造人》这一课的教学中，教师可以问问学生对于中国上下五千年都了解多少，并让他们发表一下对于中国古代神话的看法与见解。这样，不仅可以调动学生的积极性，让学生踊跃地发言，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提高。同时，在学生发言之后，教师还可以利用一些时间让学生进行讨论，交换他们的想法，促进学生思维的共同发展。另外，教师还可以让学生对诸如“希腊神话”“印度神话”的国外神话进行讨论，并结合最近比较流行的电影《复仇者联盟》中的雷神人，让大家进行讨论。在电影之中，雷神是外星人，那么我们的古代诸神，有没有可能也是外星人呢？或者，教师也可以从历史考古方面进行教学内容的拓展。一些考古专家在研究中发现，女娲很有可能是中国远古时代的一个部落的名称，那么同学们对此会有什么看法呢？诸如此类，只要与教学内容有关，所有调动学生兴趣的手段，教师都可以加以利用。初中生本就处于好奇心重的阶段，只要调动了他们的兴趣，他们学习的力量将会大到惊人。 （三）改善学生的阅读方法
在学习之中，如果说兴趣是先锋，那么学习方法将是学习道路中交通工具。如果学生的交通工具合理而又先进，那么他们可以达到学习目标的速度也将快到惊人。但是如果学生的交通工具老旧而又笨重，那么可想而知，他们可能半路就放弃了对目标的前进。所以，在初中语文的阅读教学中，一套有效的阅读方法，是学生阅读学习的主要工具，也是教学需要重点传授给学生的教学内容。例如，在《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师可以向让学生对作者鲁迅及其创作背景进行了解。众所周知，鲁迅大多数的文章都是在批判现代的社会，并希望可以通过其犀利的文字让国人受到思想的启迪，改变“懦弱”与“视而不见”的现状。但是，鲁迅的这篇文章是不是也是这样的一种思想呢，这就需要学生在阅读的过程中进行理解与思考了。所以，在引导学生了解作者以及作者的创作背景之后，学生就会带着这样的一个疑問对文章进行仔细地阅读，并在阅读的过程中不断地思考，这篇课文主要想表达一个怎样的意思。而在学生阅读之后，教师可以让学生发言，这篇文章的内容是什么，有没有更深一层的意思。这样，就可以潜移默化地引导学生形成一种有效的阅读方式。
（四）培养学生的阅读习惯
阅读能力的提高，并不是纸上谈兵就可以得到的，还需要学生不断地进行阅读的累积，通过“多阅读多思考”来逐渐提升自身的阅读能力。而在初中语文的教学中，想仅仅依靠课上的时间来进行阅读的累积，是远远不够的。所以，教师需要培养学生良好的阅读习惯，让学生在课堂之外也进行丰富的阅读，从而达到积累阅读量的目的。教师可以设置一些课后阅读的作业，首先进行强制性的阅读习惯的培养。而当学生在阅读中找到了乐趣之后，他们也会自主地进行阅读，沉浸在丰富的文字海洋之中，不断的探索语文的奥义。例如，在《阿长与〈山海经〉》这篇课文的教学之后，教师可以让学生对《山海经》的部分内容进行课后阅读，并总结一下自己的想法，在下一堂课中进行表述。相信，丰富多彩的《山海经》一定会调动学生的阅读兴趣，从而激发出他们在完成教师布置的作业之后，进行整本书的继续阅读。
（五）开展丰富的课外活动
对于当代的学生来说，可能电视、手机、平板电脑等更容易吸引他们的注意力。而在纸质书籍在人们生活圈中的地位逐渐缩减的过程中，学生们对于阅读也越来越提不起兴趣。即便电子书籍越来越丰富，但是学生可能在拿起手机的一刹那，就转移了学习的目标，开始了网上冲浪。针对这种行为，教师需要让学生回归原始的阅读氛围，让他们在拿起图书之后，脑子里只想着进行语文的阅读。在笔者小时候，大型的图书店有很多。笔者与很多小朋友都会一整天泡在图书店，珍惜地看完一本又一本的书籍。虽然这种免费看书的行为并不太好，但不得不承认，那是笔者最欢乐的时光之一。所以，教师可以重塑这样的场景，让当代这些没有体会过这种感受的学生体验阅读的快乐。在教室，教师可以建立图书角，让学生将自己喜欢的书籍放在那里与同学们共同分享阅读。教师还可以建立“阅读笔记”活动，让学生共同阅读一本书，并在这本书的笔记中写下自己的读后感，然后与同学分享心得。在这一过程中，学生的积极性可以得到调动。同时，学生还可以从他人那里补偿自己没有读到的点，并将自己独特的见解进行扩散与交流，从而提高全班范围内的阅读热情。
四、 结语
在初中语文的阅读教学中，教师需要重视学生的地位，以提高学生的阅读兴趣与阅读方法为出发点，通过培养学生的阅读习惯、开展丰富的课外阅读活动对阅读教学的方式进行改革，从而达到提升教学效率，提升学生阅读能力的目的。
参考文献：
[1]曾维彬.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].科学中国人，2015（11Z）.
[2]李华.浅谈初中生语文阅读能力的培养[J].教育观察，2016（2X）：94.
作者简介：
梁维玲，广西壮族自治区梧州市，梧州市龙圩实验中学。