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在小学语文教学中，朗读是最基本的语言训练活动。朗读是理解课文内容的基础;朗读是体悟语言情感和培养情趣的重要途径;朗读是丰富小学生语言交流词汇的重要手段。
案例背景分析《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇精读课文。课文是一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
案例描述：
一、以问题导入阅读课
1、猜老师的姓名。
2、学生自我介绍。
3、从屏幕上你还发现了什么信息？
4、画陶罐和铁罐
二、学生初读课文，理解大意
1、自由读课文，学生清字形、找准字音。
2、陶罐与铁罐之间发生了一件什么事，结果怎么样了？
三、用“奚落”引出陶罐和铁罐的对话
1、理解“奚落”的意思。
2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？师读文，同学认真倾听并找出描写铁罐神态的词语。
四、训练朗读
1、用表演的方式幫助学生理解“傲慢 轻蔑 愤怒”的意思。
2、师引读铁罐的话。
五、角色朗读
1、师扮演谦虚的陶罐，与学生共同完成对话。
2、同桌分角色带上神态动作练读对话。
3、学生分角色朗读，并请学生评价
六、学习课文10～17自然段
默读课文10～17自然段，找寻答案：随着时间的流逝，两只罐子的命运是怎样的呢？
七、拓展延伸：
师：铁罐的命运让人感到悲哀，当年他那样奚落陶罐，可是当人们把陶罐挖出来时，陶罐心里惦记的却是他的铁罐兄弟。如果你是当年的那只铁罐，听到陶罐的话，你想对陶罐说点什么。
八、结课
师：我们每个人都像陶罐和铁罐一样，既有自己的优点又有缺点。在生活中我们应该学会欣赏别人的优点，正视自己的缺点，这样我们的生活才会更加美好。
九、案例反思：
本节课达到了良好朗读教学训练，孩子们入景入境的进入了角色表演。把故事主人公的两种截然不同的形象，发挥的淋漓尽致。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的，它是让学生能用语言和别人正确交流，传情达意，传递情感的重要手段。
小学语文课堂教学只有加强朗读训练，让学生正确、流利的朗读课文，这样久而久之，学生们的口齿就会自然而然的流利，语言词汇就会更加丰富，表达的情感就会更加真切，就能用准确语言表达出自己的真情实感。
案例背景分析《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇精读课文。课文是一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
案例描述：
一、以问题导入阅读课
1、猜老师的姓名。
2、学生自我介绍。
3、从屏幕上你还发现了什么信息？
4、画陶罐和铁罐
二、学生初读课文，理解大意
1、自由读课文，学生清字形、找准字音。
2、陶罐与铁罐之间发生了一件什么事，结果怎么样了？
三、用“奚落”引出陶罐和铁罐的对话
1、理解“奚落”的意思。
2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？师读文，同学认真倾听并找出描写铁罐神态的词语。
四、训练朗读
1、用表演的方式幫助学生理解“傲慢 轻蔑 愤怒”的意思。
2、师引读铁罐的话。
五、角色朗读
1、师扮演谦虚的陶罐，与学生共同完成对话。
2、同桌分角色带上神态动作练读对话。
3、学生分角色朗读，并请学生评价
六、学习课文10～17自然段
默读课文10～17自然段，找寻答案：随着时间的流逝，两只罐子的命运是怎样的呢？
七、拓展延伸：
师：铁罐的命运让人感到悲哀，当年他那样奚落陶罐，可是当人们把陶罐挖出来时，陶罐心里惦记的却是他的铁罐兄弟。如果你是当年的那只铁罐，听到陶罐的话，你想对陶罐说点什么。
八、结课
师：我们每个人都像陶罐和铁罐一样，既有自己的优点又有缺点。在生活中我们应该学会欣赏别人的优点，正视自己的缺点，这样我们的生活才会更加美好。
九、案例反思：
本节课达到了良好朗读教学训练，孩子们入景入境的进入了角色表演。把故事主人公的两种截然不同的形象，发挥的淋漓尽致。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的，它是让学生能用语言和别人正确交流，传情达意，传递情感的重要手段。
小学语文课堂教学只有加强朗读训练，让学生正确、流利的朗读课文，这样久而久之，学生们的口齿就会自然而然的流利，语言词汇就会更加丰富，表达的情感就会更加真切，就能用准确语言表达出自己的真情实感。