高效课堂是由两个词语组成的短语——高效和课堂，关键词在于高效。高效应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习尽可能多的掌握知识要点，提高学习效率，从而获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的消化和发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现，关键在于教师的引导，在于教师对课前的充分准备、对课堂的精心设计、对练习的精心编制、课堂激励与心理暗示等，下面就针对这几个方面谈谈个人的体会。
　　一、对课前的充分准备
　　俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对学生有充分的了解，包括学生知识的薄弱环节和课堂所求，是教师备课的关键，我们必须让学生课前有充分的预习，大体了解本节脉络，再把不理解的记录下来，充分发挥他们的自学能力，充分了解他们的掌握程度，这样我们才会有的放矢，来提高我们的课堂效率。通过一段时间的实践，我发现学生还是很愿意接受这样的教学形式，虽然课前他们多花了时间，但在知识上接受了更多，更透彻，我就会有更多的时间去发展学生的能力。其次，还要备教材，吃透教材，不是单纯的教每个知识点，而是对教材的整体把握，要把前后的知识有机整合起来，那就要清楚本学科的课程标准，编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索。千万不要只是教教材而是要用教材。
　　二、对课堂的精心设计
　　课堂的设计包括教学活动设计、教学方法设计、教学手段设计、教学问题设计、教学时间设计、课堂练习设计等方面。教学活动一定要创设学生自主学习、合作交流的氛围，要让每位同学主动参与其中，真正实现他们的主体地位。教学方法不能脱离学生的原有基础，要服务于学生，选择合适的方法。在教学手段的选择上，除了传统的黑板外，随着社会的发展和科技的进步，计算机辅助教学越来越受到重视，主要可以用来解决一些传统教学比如板书无法直观或者有局限性的问题，如数学教学中运动轨迹的变化、函数方程的系数引发的图形变化、视频教学文件的播放等等。还有实物展台，这个可以节省很多时间来分享学生的课堂成果，以及纠错等。教学问题的设计要围绕知识的重点难点来进行，要有挑战性，要有趣味性，还要有启发性，这样才能激发学生思维和兴趣，并且问题难易要适中，容量要充实。在时间的安排上，要十分苛刻，高效课堂实际上就是在有限的时间内实现学生最大化的发展。一节课分学、讲、练三部分，而一般一个学生只有二十分钟集中注意力的，所以讲这部分不能超过二十分钟，而且要突出重点和难点，要少讲精讲，多学精炼，这里的学指学生的合作学习和自主学习。要充分让学生动起来，让教室变学室，让教时变学时，合理安排好这三部分的内容和时间，做好各部分的过渡。有的老师喜欢课上谈山海经，学生是听得出神，但你的教学内容完成了吗?学生学到了什么?你想过吗?所以杜绝浪费时间，让四十分钟的课堂产生最大的效益。对于课堂练习方面，要分三方面：检验练习、巩固练习、知识转化为能力。课堂练习主要是能紧扣与反馈当堂课的教学内容，要少而精，不要太重复。对于课后的练习要适当加大难度，但也要有弹性，要考虑各种层次的学生，让他们都要有参与有成就，并且获得最大程度的发展。保证有练必讲，这样学生也会更有激情去动脑思考。
　　三、课堂激励与心理暗示
　　高效课堂的实践过程中，我认为，课堂激励与心理暗示也是不可或缺的因素。我们发现年级越高越看不到学生课堂举手提问，不愿甚至不敢上台在众人面前讲解或表演，主动参与意愿不强，这也会限制课堂的高效发展，这与我们学生甚至国人传统的低调、中庸做人理念有关，这时需要教师的课堂激励与心理暗示。我曾经特意去听英语外教的普通一节课，感受到的就是外国教师上课总是积极调动每一个学生，让他们课堂上都有说讲的机会，而不管学生说讲的水平差别多大，外教最后总少不了一句：你做的非常好，并面露笑容，给学生和蔼与真实的课堂激励与心理暗示，逐渐的就消除了学生包括偏科学生的心理障碍，愿听愿说愿学，大大提高了学生的学习积极性，提高课堂效率。在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的、甚至跳跃式的，常会有些新颖的思路与问题闪出，这对我们教师的专业知识水平和要求比传统课堂下的要求更高；真正做到“学高为师，身正为范”，形成一种良性循环。
　　有了这样一位位优秀的教师、一步步孜孜不倦的探索与追求，就会上出一节节的高效课，有了长年累月、坚持不懈的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学，从而获得高效的发展，老师也能有效地获得促进与提升，一个个祖国未来的栋梁之材也就自然的成长起来。