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［摘要］鉴于中学生学习数学的心理特征，通过电子邮件、网络微博、微信等新媒介与学生展开“对话”，具有良好的交流与反馈作用，能够让教师、学生、家长三者之间形成积极的教育合力，从而对学生的“数学自信”起到强化作用。本文主要从下述三个方面展开阐述：中学教学中运用“新媒介对话”强化“数学自信”的必要性，中学教学中如何运用“新媒介对话”强化“数学自信”，运用“新媒介对话”强化“数学自信”的教学实践。
［关键词］中学教学 新媒介对话 数学自信 强化作用
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0145－01鉴于中学生学习数学的心理特征，通过电子邮件、网络微博、微信等新媒介与学生展开“对话”，具有良好的交流与反馈作用，能够让教师、学生、家长三者之间形成积极的教育合力，从而对学生的“数学自信”起到强化作用。
一、中学教学中运用“新媒介对话”强化“数学自信”的必要性
由小学的学习生活转入中学的学习生活后，学生通常会感到无所适从，甚至会过早出现“两极分化”的现象。首先，表现在学生因素。学生随着学习环境的转变容易产生失落感，进而会丧失自信；其次，表现在教师因素。由于师生之间缺乏对话与沟通，自主学习能力较差的学生会出现丧失自信的现象。再次，体现在学习方式因素。与小学相比，中学在学习方式、知识量、教师教学方式、课堂学习时间等方面均大相径庭，很多学生觉得极不适应。[1]为此，在教学实践中，可以通过运用“新媒介对话”的教学方法强化学生的“数学自信”。
二、中学教学中如何运用“新媒介对话”强化“数学自信”
“新媒介对话”是指教师、学生、家长三者之间要及时交流学生的数学学习情况，既包括教师对学生数学学习状态的评价，学习方法的指导，解答学生提出的问题，指出学生在数学学习中存在的问题等；还包括学生对学习的自我评价，学习目标的设定，对教学的建议，希望获得的学习帮助等；也包括家长对学生数学学习的反馈评价，对数学学习的建议，对孩子学习的期望等。
在数学学习过程中，教师可以通过电子邮件、网络微博、微信等新媒介与学生展开对话，及时了解学生的学习情况，从而有的放矢地强化学生的“数学自信”。通过这些“新媒介对话”，教师就可以及时发现学生在数学学习中遇到的问题，从而有针对性地对学生的学习提出建议。
三、运用“新媒介对话”强化“数学自信”的教学实践
（一）及时发现问题，缓解学生心理落差
兰兰是一名出类拔萃的学生，无论是听课状态还是作业情况，各位老师对她均有良好的评价。但是，在与老师交流的电子邮件中，兰兰记录了她的烦恼：从小学开始，我和丹丹就是同班的好朋友，但我现在心里有一个烦恼的想法。在学习上，谁都可以超过我，只有丹丹不可以，只有我才能当第一。我为什么会有这种想法呢？好烦。收到兰兰的电子邮件后，经过反复思考，老师在电子邮件中如下回复：老师理解你的心情，丹丹既是你最好的朋友，又是你的竞争者，在这其中，很容易会让你陷入难以言状的矛盾之中。但是，事物都有两面性，第一永远是动态的，第一永远不会属于某一个人。兰兰很优秀，丹丹也很优秀，你们都是好学生。其实，你应该感谢丹丹，有了这样的朋友和竞争者，你在很多方面都提高了要求。总之，有了这样丹丹的朋友，你会更加出色。
（二）帮助学生学会反思，提高自我调控能力
例如，通过与学生“对话”我们发现，开始中学数学的学习后，学生对于具体数的计算或应用都很强，但分类讨论和抽象概括能力还很弱，学生对于此类题目的理解和运算能力还有待加强。学生能够向老师反映此类问题，说明学生已经在想办法解决此类问题，这是难能可贵的独立学习的品质。
（三）帮助学生解决问题，重拾“数学自信”
例如，小婉同学在网络微博里向老师说，“有理数除法”这部分内容她没弄清负数的倒数是什么。如果没有与小婉在网络微博上进行这次“有效对话”，这个胆小羞赧的学生可能会把这个问题永远埋在心底。结果，通过网络微博，教师与学生只用十分钟时间就解决了这一问题。在数学课堂上，小婉学习数学更加快乐了。
（四）让学生的“数学自信”获得学习数学知识的快乐
有学生在给老师的微信中说：“在学习有理数的数轴表示时，您说在有理数家族中，0是权力最大的，它秩序井然地管理着有理数家族，所有负数都在它左边，所有正数都在它右边。如此讲解，我们感觉既生动又直观，还易于掌握。感谢您引领我们渡过数学的每一个难关，我找到了知识的乐趣。”学生在学习中能够获得知识的快乐，这恰恰就是教师最大的荣誉和成就。可以看出，学生的“数学自信”得益于中学数学教学中运用新媒介与学生开展的有效对话。
【参考文献】
[1]何国栋,王兆云.课改区七年级学生数学学习障碍的调研报告[J].中学数学教与学,2006(10).
责任编辑：杨柳
［关键词］中学教学 新媒介对话 数学自信 强化作用
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0145－01鉴于中学生学习数学的心理特征，通过电子邮件、网络微博、微信等新媒介与学生展开“对话”，具有良好的交流与反馈作用，能够让教师、学生、家长三者之间形成积极的教育合力，从而对学生的“数学自信”起到强化作用。
一、中学教学中运用“新媒介对话”强化“数学自信”的必要性
由小学的学习生活转入中学的学习生活后，学生通常会感到无所适从，甚至会过早出现“两极分化”的现象。首先，表现在学生因素。学生随着学习环境的转变容易产生失落感，进而会丧失自信；其次，表现在教师因素。由于师生之间缺乏对话与沟通，自主学习能力较差的学生会出现丧失自信的现象。再次，体现在学习方式因素。与小学相比，中学在学习方式、知识量、教师教学方式、课堂学习时间等方面均大相径庭，很多学生觉得极不适应。[1]为此，在教学实践中，可以通过运用“新媒介对话”的教学方法强化学生的“数学自信”。
二、中学教学中如何运用“新媒介对话”强化“数学自信”
“新媒介对话”是指教师、学生、家长三者之间要及时交流学生的数学学习情况，既包括教师对学生数学学习状态的评价，学习方法的指导，解答学生提出的问题，指出学生在数学学习中存在的问题等；还包括学生对学习的自我评价，学习目标的设定，对教学的建议，希望获得的学习帮助等；也包括家长对学生数学学习的反馈评价，对数学学习的建议，对孩子学习的期望等。
在数学学习过程中，教师可以通过电子邮件、网络微博、微信等新媒介与学生展开对话，及时了解学生的学习情况，从而有的放矢地强化学生的“数学自信”。通过这些“新媒介对话”，教师就可以及时发现学生在数学学习中遇到的问题，从而有针对性地对学生的学习提出建议。
三、运用“新媒介对话”强化“数学自信”的教学实践
（一）及时发现问题，缓解学生心理落差
兰兰是一名出类拔萃的学生，无论是听课状态还是作业情况，各位老师对她均有良好的评价。但是，在与老师交流的电子邮件中，兰兰记录了她的烦恼：从小学开始，我和丹丹就是同班的好朋友，但我现在心里有一个烦恼的想法。在学习上，谁都可以超过我，只有丹丹不可以，只有我才能当第一。我为什么会有这种想法呢？好烦。收到兰兰的电子邮件后，经过反复思考，老师在电子邮件中如下回复：老师理解你的心情，丹丹既是你最好的朋友，又是你的竞争者，在这其中，很容易会让你陷入难以言状的矛盾之中。但是，事物都有两面性，第一永远是动态的，第一永远不会属于某一个人。兰兰很优秀，丹丹也很优秀，你们都是好学生。其实，你应该感谢丹丹，有了这样的朋友和竞争者，你在很多方面都提高了要求。总之，有了这样丹丹的朋友，你会更加出色。
（二）帮助学生学会反思，提高自我调控能力
例如，通过与学生“对话”我们发现，开始中学数学的学习后，学生对于具体数的计算或应用都很强，但分类讨论和抽象概括能力还很弱，学生对于此类题目的理解和运算能力还有待加强。学生能够向老师反映此类问题，说明学生已经在想办法解决此类问题，这是难能可贵的独立学习的品质。
（三）帮助学生解决问题，重拾“数学自信”
例如，小婉同学在网络微博里向老师说，“有理数除法”这部分内容她没弄清负数的倒数是什么。如果没有与小婉在网络微博上进行这次“有效对话”，这个胆小羞赧的学生可能会把这个问题永远埋在心底。结果，通过网络微博，教师与学生只用十分钟时间就解决了这一问题。在数学课堂上，小婉学习数学更加快乐了。
（四）让学生的“数学自信”获得学习数学知识的快乐
有学生在给老师的微信中说：“在学习有理数的数轴表示时，您说在有理数家族中，0是权力最大的，它秩序井然地管理着有理数家族，所有负数都在它左边，所有正数都在它右边。如此讲解，我们感觉既生动又直观，还易于掌握。感谢您引领我们渡过数学的每一个难关，我找到了知识的乐趣。”学生在学习中能够获得知识的快乐，这恰恰就是教师最大的荣誉和成就。可以看出，学生的“数学自信”得益于中学数学教学中运用新媒介与学生开展的有效对话。
【参考文献】
[1]何国栋,王兆云.课改区七年级学生数学学习障碍的调研报告[J].中学数学教与学,2006(10).
责任编辑：杨柳