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【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学活动中“探究型”课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，其在实际教学应用中的效果也得到了教学工作者的普遍关注。文章分别从探究型课堂教学模式的基本概念、探究型课堂教学模式的特点等方面进行了分析，并结合以上内容对其在初中数学课堂教学活动中的应用措施提出了建议，以期能够优化初中数学课堂教学整体水平，提升学生的数学学习成绩。
【关键词】初中数学；教学模式；探究型
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0063-01
当前随着现代知识背景下社会对于人才综合素质要求不断提升，学生各方面综合能力的培养需求也在不断增大，为了进一步迎合学生的发展需要，传统的教学观念与模式已经无法满足初中数学课堂的教学需要。在这样的大背景下，探究型课堂教学模式以其独特的优势获得了迅速的发展。探究式课堂教学不但能够有效丰富课堂学习形式与内容，更是能够让学生进一步感受到数学课堂学习的无穷魅力。
一、探究型课堂教学模式的概念
探究型课堂教学模式的重点在于“探究”二字，其要求教师在教学引导过程中尽可能的结合生活的方方面面，通过创设问题、协助猜想、完成探究以及总结提高等环节来深化教学的效果，增强学生的探究意识与自主学习水平，培养自主学习意识与习惯，从而为其今后更好的认识数学、学习数学、热爱数学打下坚实可靠的基础。
二、探究型课堂教学的特点
1.可行性
探究型学习属于一种新课程标准改革过程中产生的新型教学模式，该模式在实际教学过程中通过创设教学情境与引导学生参与教学实践的方式，既锻炼了学生的综合探究能力，还加强了课堂知识的记忆效果，作为一个较为完整的教学体系，其在实际教学中获得了普遍的好评，具有较强的可行性。
2.灵活性
探究型教学模式具有不受到学科限制的特点，对于各种学科教学都具有良好的适应性。从知识架构上来看，初中数学的基础知识相对比较固定，但是不同知识之间却可以进行变动与转化，所以具有较强的灵活性。[1]针对初中数学而言，探究型学习更加符合其教学方式与特点，所以两者之间的匹配度也较高。
3.创新性
从教学模式与手段上来看，探究型学习一改过去传统教学模式中教师占据主导地位的情况，同时更加强调学生在整个学习过程中的探究实践工作。另外，从学生课堂表现上来看，该模式良好的创新性也带给学生全新的学习体验，对于增强其学习热情也具有一定的帮助。
三、探究型课堂教学模式在初中数学课堂教学中的应用
1.创设教学情境
探究式学习与其他的教学模式不同，其十分重视教学情境的创设与问题合理化的选择。高质量的问题不但可以有效提炼课堂教学中的重难点，将其化抽象为具象，更是可以更好的贴近我们的实际生活，从而提升数学学习的实践性，增强学生的自主探究意识与水平。
比如在一元一次方程及其解法一课中，首先为学生创设一个贴近于生活的情境，在2008年北京奥运会中，中国代表队羽毛球运动员总人数为18人，其数量比跳水队总人数的2倍少4人，那么请问中国跳水队的运动人数为多少人？由于学生之前没有接触过一元一次方程，所以问题一经提出很多学生都感觉束手无策，然后教师要求学生按照过去掌握的数学知识进行求解，然后再适时引出一元一次方程的概念，通过一元一次方程进行求解。比如在本题中，设奥运会的跳水运动员数量为X人，那么根据题意可以得到2X-4=18，最后可以解得跳水队人数为11人。
通过条件的引导与问题的创设，很快就引起了学生们热烈的分组讨论，大家不但踊跃提出了自己的看法，一些动手能力较强的同学还很快通过绘图的方式验证了其想法是否准确。
2.引导学生探索讨论，形成猜想
讨论与猜想是探究学习的重要组成部分，在问题相对确定的时候，那些第一时间能够想出解决策略的学生往往都是思维敏捷、数学逻辑最为清晰的学生。通过良好的引导再加上学生深入的讨论，各种各样的猜想也就浮出了水面。这样的教学模式可以锻炼学生的总结归纳能力，还可以提升学生的分析推理能力。
比如在角的度量一课的教学中，笔者引导学生尝试在四边形、五边形以及六边形甚至多边形中分别指认出不同的角，并分析其区别，猜想角度的度量方式。从而引出角度的度量方法。[2]最后，让学生在之前判断过的多边形中进行自主度量，学生们根据已知的条件提出了大胆的猜测，并通过组内讨论统一了观点，提升了知识的归纳总结能力，同时也培养了实践创新意识。
3.推理与逻辑论证
推理与逻辑论证不单单是探索讨论的延续，更是对于学生综合探究素质提升的关键环节。通过合理的推理与逻辑论证，学生可以更好的验证自己的猜想是否符合预期，同时还可以认识到自己在猜想中出现的问题与错误，及时调整。
4.评价反思与巩固提高
探究式学习最大的优势就是能夠锻炼学生的探究意识与学习能力，但是这种能力并不仅仅依靠课堂教学就可以实现，而需要学生不断的对自己的探究过程与思考的体系进行反思与巩固，才能够实现相应的提高。[3]除此之外，教师在重视学生的反思与巩固的基础上也要对自己的教学环节与流程控制等方面做出详细的反思，并且积极的与学生取得沟通，这样一来不但可以通过学生的反馈来快速调整自己的教学状态，提升教学质量，对于增加师生友谊，碰撞出智慧的火花，提升学生的数学学习热情也具有重要的作用。
四、总结
综上所述，探究型课堂教学模式不但解决了传统教学模式中存在的教师单方面机械灌输所带来的学生被动学习的问题，同时还通过探究教学的步骤与实际环节来进一步发挥了学生在学习过程中的主体作用，充分展示了学生的潜能，增强了探究学习的意识与习惯。通过探究式学习，学生还可以提升与老师之间的互动与交流，从而培养其合作意识与创新精神，为其综合素质的全面提升更是做出了重要的贡献。
参考文献
[1]姜剑文.小学数学教学存在的问题与对策探讨[J].人生十六七，2017，（26）：81.
[2]刘小玲.论小学数学探究型教学存在的问题与对策[J].课程教育研究，2017，（01）：125.
[3]徐秉智.小学数学探究型教学存在的问题与对策分析[J].中华少年，2016，（20）：108-109.
【关键词】初中数学；教学模式；探究型
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0063-01
当前随着现代知识背景下社会对于人才综合素质要求不断提升，学生各方面综合能力的培养需求也在不断增大，为了进一步迎合学生的发展需要，传统的教学观念与模式已经无法满足初中数学课堂的教学需要。在这样的大背景下，探究型课堂教学模式以其独特的优势获得了迅速的发展。探究式课堂教学不但能够有效丰富课堂学习形式与内容，更是能够让学生进一步感受到数学课堂学习的无穷魅力。
一、探究型课堂教学模式的概念
探究型课堂教学模式的重点在于“探究”二字，其要求教师在教学引导过程中尽可能的结合生活的方方面面，通过创设问题、协助猜想、完成探究以及总结提高等环节来深化教学的效果，增强学生的探究意识与自主学习水平，培养自主学习意识与习惯，从而为其今后更好的认识数学、学习数学、热爱数学打下坚实可靠的基础。
二、探究型课堂教学的特点
1.可行性
探究型学习属于一种新课程标准改革过程中产生的新型教学模式，该模式在实际教学过程中通过创设教学情境与引导学生参与教学实践的方式，既锻炼了学生的综合探究能力，还加强了课堂知识的记忆效果，作为一个较为完整的教学体系，其在实际教学中获得了普遍的好评，具有较强的可行性。
2.灵活性
探究型教学模式具有不受到学科限制的特点，对于各种学科教学都具有良好的适应性。从知识架构上来看，初中数学的基础知识相对比较固定，但是不同知识之间却可以进行变动与转化，所以具有较强的灵活性。[1]针对初中数学而言，探究型学习更加符合其教学方式与特点，所以两者之间的匹配度也较高。
3.创新性
从教学模式与手段上来看，探究型学习一改过去传统教学模式中教师占据主导地位的情况，同时更加强调学生在整个学习过程中的探究实践工作。另外，从学生课堂表现上来看，该模式良好的创新性也带给学生全新的学习体验，对于增强其学习热情也具有一定的帮助。
三、探究型课堂教学模式在初中数学课堂教学中的应用
1.创设教学情境
探究式学习与其他的教学模式不同，其十分重视教学情境的创设与问题合理化的选择。高质量的问题不但可以有效提炼课堂教学中的重难点，将其化抽象为具象，更是可以更好的贴近我们的实际生活，从而提升数学学习的实践性，增强学生的自主探究意识与水平。
比如在一元一次方程及其解法一课中，首先为学生创设一个贴近于生活的情境，在2008年北京奥运会中，中国代表队羽毛球运动员总人数为18人，其数量比跳水队总人数的2倍少4人，那么请问中国跳水队的运动人数为多少人？由于学生之前没有接触过一元一次方程，所以问题一经提出很多学生都感觉束手无策，然后教师要求学生按照过去掌握的数学知识进行求解，然后再适时引出一元一次方程的概念，通过一元一次方程进行求解。比如在本题中，设奥运会的跳水运动员数量为X人，那么根据题意可以得到2X-4=18，最后可以解得跳水队人数为11人。
通过条件的引导与问题的创设，很快就引起了学生们热烈的分组讨论，大家不但踊跃提出了自己的看法，一些动手能力较强的同学还很快通过绘图的方式验证了其想法是否准确。
2.引导学生探索讨论，形成猜想
讨论与猜想是探究学习的重要组成部分，在问题相对确定的时候，那些第一时间能够想出解决策略的学生往往都是思维敏捷、数学逻辑最为清晰的学生。通过良好的引导再加上学生深入的讨论，各种各样的猜想也就浮出了水面。这样的教学模式可以锻炼学生的总结归纳能力，还可以提升学生的分析推理能力。
比如在角的度量一课的教学中，笔者引导学生尝试在四边形、五边形以及六边形甚至多边形中分别指认出不同的角，并分析其区别，猜想角度的度量方式。从而引出角度的度量方法。[2]最后，让学生在之前判断过的多边形中进行自主度量，学生们根据已知的条件提出了大胆的猜测，并通过组内讨论统一了观点，提升了知识的归纳总结能力，同时也培养了实践创新意识。
3.推理与逻辑论证
推理与逻辑论证不单单是探索讨论的延续，更是对于学生综合探究素质提升的关键环节。通过合理的推理与逻辑论证，学生可以更好的验证自己的猜想是否符合预期，同时还可以认识到自己在猜想中出现的问题与错误，及时调整。
4.评价反思与巩固提高
探究式学习最大的优势就是能夠锻炼学生的探究意识与学习能力，但是这种能力并不仅仅依靠课堂教学就可以实现，而需要学生不断的对自己的探究过程与思考的体系进行反思与巩固，才能够实现相应的提高。[3]除此之外，教师在重视学生的反思与巩固的基础上也要对自己的教学环节与流程控制等方面做出详细的反思，并且积极的与学生取得沟通，这样一来不但可以通过学生的反馈来快速调整自己的教学状态，提升教学质量，对于增加师生友谊，碰撞出智慧的火花，提升学生的数学学习热情也具有重要的作用。
四、总结
综上所述，探究型课堂教学模式不但解决了传统教学模式中存在的教师单方面机械灌输所带来的学生被动学习的问题，同时还通过探究教学的步骤与实际环节来进一步发挥了学生在学习过程中的主体作用，充分展示了学生的潜能，增强了探究学习的意识与习惯。通过探究式学习，学生还可以提升与老师之间的互动与交流，从而培养其合作意识与创新精神，为其综合素质的全面提升更是做出了重要的贡献。
参考文献
[1]姜剑文.小学数学教学存在的问题与对策探讨[J].人生十六七，2017，（26）：81.
[2]刘小玲.论小学数学探究型教学存在的问题与对策[J].课程教育研究，2017，（01）：125.
[3]徐秉智.小学数学探究型教学存在的问题与对策分析[J].中华少年，2016，（20）：108-109.