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写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。目前,写作在高考中仍然占有相当比重,写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此,在高中阶段教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
一、培养学生学习写作的兴趣
1.学生一进入高中,笔者通过讨论和举例,让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如:使用Internet,与国外亲戚用英文聊天;写英文邮件;写英文求职信……
2.笔者还详细介绍了《英语写作课程》(Functional Writing)一书,让他们知道短文写作的体裁形式多种多样,有生活实际运用较多的应用文;并告诉他们这些是较容易掌握的,以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中,笔者尝试让学生在电脑室上课,内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信;并在课后张贴学生的优秀范文,让他们体会到学以致用,在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
二、帮助学生养成良好的语言学习习惯
1.要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型,每天抄写和背诵,长期积累来提高词汇量。
2.要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作的内容和培养语感。
3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,并背诵佳句,甚至佳作。
4.要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能,仅靠课堂教学是远远不够的,它还需要大量的课外练习,学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5.要注意写作时间,集中精力,一气呵成。另外,时刻提醒学生“Don’t write what you think, just write what you can.”
三、认真组织学生提高英语写作技能的教学
1.构思阶段——讨论为主,注意紧密结合。笔者认为,应充分合理地利用教材本身,巧妙设计一些练习活动,并结合多媒体,给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会,充分讨论写作主题,从而激活写作灵感;认真审题明确要点后,讨论可用的语言素材,形成写作思路,以做好写初稿的准备。
2.写时阶段——仿写为主,注意文章整体性。模仿优秀的英文范例,在学习英语写作的初级阶段,对于迅速提高学生的英文写作水平,帮助极大。阅读范文可以使学生争强感性认识,熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧;笔者以模块6 Unit Four Global Warming教学写议论文为例,简单介绍教学过程:
(1) 分析文章结构:
第一段:开头点明话题。 第二段:用分类式的方法分析不同的观点,并阐明理由。 第三段:归纳总结或发表评论。
(2) 归纳常用句型并造句:
*Opinions are divided on the question.
*People argue that… / They agree that …
*… hold the view/opinion that….
* … disagree / hold a different opinion that …
* first, second, third / on the other hand / besides / …
(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)
最近,你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是:公园要不要收门票?请你根据下表所提供的信息,给报社写一封信,客观地介绍讨论情况。 60%的同学认为:1.不应收门票 。2.公园是公众休闲的地方。3.如收门票,需建大门、围墙,会影响城市形象 40%的同学认为:1.应收门票,但票价不宜高。 2.支付园林工人工资。3.购新花木。
(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)
(5) 仿写练习。
3.评价阶段——鼓励为主,注意及时反馈与修改
(1) 自我修改与评价。学生完成任务后,笔者要求他们仔细认真检查一遍,看格式是否正确,要点是否齐全,开头结尾是否合理,有无简单的单词和语法错误,并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。
(2) 小组相互修改与评价。小组同学互相交换习作,并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式,为学生再提供一次学习的机会,及时修改习作,然后小组长给同学的习作评分。
(3) 班级投映修改与评价。小组长选出一篇较好的习作,在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改,让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文,并强调写作要点。
(4) 制作班级写作板报。要求学生再次修改习作,并课后上交。笔者从中挑选8篇优秀作品,并做简单的评语,然后让他们制作成一个精美的班级写作板报,在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会,可以互相帮助,通过自己的思考解决问题。学生通过写与改,不仅学会了使用语言进行交流,而且掌握了基本的语言知识,使语言功能和语言形式有机的结合起来,从而提高了学生的整体语言素质。
总之,英语教师要注重平时训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法,则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
一、培养学生学习写作的兴趣
1.学生一进入高中,笔者通过讨论和举例,让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如:使用Internet,与国外亲戚用英文聊天;写英文邮件;写英文求职信……
2.笔者还详细介绍了《英语写作课程》(Functional Writing)一书,让他们知道短文写作的体裁形式多种多样,有生活实际运用较多的应用文;并告诉他们这些是较容易掌握的,以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中,笔者尝试让学生在电脑室上课,内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信;并在课后张贴学生的优秀范文,让他们体会到学以致用,在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
二、帮助学生养成良好的语言学习习惯
1.要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型,每天抄写和背诵,长期积累来提高词汇量。
2.要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作的内容和培养语感。
3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,并背诵佳句,甚至佳作。
4.要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能,仅靠课堂教学是远远不够的,它还需要大量的课外练习,学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5.要注意写作时间,集中精力,一气呵成。另外,时刻提醒学生“Don’t write what you think, just write what you can.”
三、认真组织学生提高英语写作技能的教学
1.构思阶段——讨论为主,注意紧密结合。笔者认为,应充分合理地利用教材本身,巧妙设计一些练习活动,并结合多媒体,给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会,充分讨论写作主题,从而激活写作灵感;认真审题明确要点后,讨论可用的语言素材,形成写作思路,以做好写初稿的准备。
2.写时阶段——仿写为主,注意文章整体性。模仿优秀的英文范例,在学习英语写作的初级阶段,对于迅速提高学生的英文写作水平,帮助极大。阅读范文可以使学生争强感性认识,熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧;笔者以模块6 Unit Four Global Warming教学写议论文为例,简单介绍教学过程:
(1) 分析文章结构:
第一段:开头点明话题。 第二段:用分类式的方法分析不同的观点,并阐明理由。 第三段:归纳总结或发表评论。
(2) 归纳常用句型并造句:
*Opinions are divided on the question.
*People argue that… / They agree that …
*… hold the view/opinion that….
* … disagree / hold a different opinion that …
* first, second, third / on the other hand / besides / …
(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)
最近,你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是:公园要不要收门票?请你根据下表所提供的信息,给报社写一封信,客观地介绍讨论情况。 60%的同学认为:1.不应收门票 。2.公园是公众休闲的地方。3.如收门票,需建大门、围墙,会影响城市形象 40%的同学认为:1.应收门票,但票价不宜高。 2.支付园林工人工资。3.购新花木。
(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)
(5) 仿写练习。
3.评价阶段——鼓励为主,注意及时反馈与修改
(1) 自我修改与评价。学生完成任务后,笔者要求他们仔细认真检查一遍,看格式是否正确,要点是否齐全,开头结尾是否合理,有无简单的单词和语法错误,并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。
(2) 小组相互修改与评价。小组同学互相交换习作,并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式,为学生再提供一次学习的机会,及时修改习作,然后小组长给同学的习作评分。
(3) 班级投映修改与评价。小组长选出一篇较好的习作,在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改,让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文,并强调写作要点。
(4) 制作班级写作板报。要求学生再次修改习作,并课后上交。笔者从中挑选8篇优秀作品,并做简单的评语,然后让他们制作成一个精美的班级写作板报,在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会,可以互相帮助,通过自己的思考解决问题。学生通过写与改,不仅学会了使用语言进行交流,而且掌握了基本的语言知识,使语言功能和语言形式有机的结合起来,从而提高了学生的整体语言素质。
总之,英语教师要注重平时训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法,则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。