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[摘 要]本文通过对我国小学音乐教育的若干问题与民族音乐在小学音乐课堂中的运用的现状，以及对教师在使用音乐课本时对民族音乐传播的重视程度的研究，学生在学习音乐课时对我国民族音乐的兴趣程度进行总结，让教师在教学过程中对民族音乐的传播起到主导作用，针对小学不同年龄阶段的学生及教师进行问卷调查，对现状作出一定的对策。
[关键词]小学音乐教育;民族音乐传播;教师与学生的心理;问卷调查
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0246-01
民族音乐作为在社会特定的环境下保存下来的具有民族特色的音乐，是人类文化的一种重要形态和载体，它蕴含着丰富的历史和文化，具有很强的社会性。学校音乐教育作为中介系统对于这一种民族音乐文化的传播，起着承上启下的作用。全面推进素质教育显得尤为迫切，儿童是民族的未来，而淳朴、富有生趣的民族音乐才是引导孩子进入音乐世界的基石，学校音乐教育选用民族音乐具有重要意义，必须从小抓起。
（一）对音乐教师进行问卷调查
通过在四川音乐学院附属小学实习的过程中，我针对该小学的音乐教师在课堂内外的教学活动，进行了问卷调查，提出如：“对目前小学音乐教材内容编排是否满意”、“在课堂上如何将民族音乐融入到课堂中去”、 “二年级音乐课本出现的《百鸟朝凤》等一系列介绍我国民族乐器和民乐的作品，是否适合于相对应的年龄层次的学生，或者偏难”等问题，总结发现以下问题：
1、课时太少：
小学音乐课堂并没有专门的针对民族器乐或者民族音乐的鉴赏课，小学音乐课时一周大概2～3节，在四川，小学使用的音乐课本都是新人教版本，我所在的川音附小一周有三节音乐课，其中包括两节学习音乐书本内容的音乐课和一节学习木笛的音乐鉴赏课，一课时40分钟。一周仅有的三节音乐课，并且没有专门针对民族音乐学习的课程，足以证明学校在培养小学生对民族音乐的问题上做得还不够彻底。[1]
2、教材的使用：
民族乐器或者民族音乐并没有专门编写适合小学生使用的教材，教师们对学生在民族音乐上的培养，仅仅使用的人教版音樂课本。我们国家有56个民族，民族歌曲的种类更是多样化的，随着学生年龄的增长，他们的文化底蕴递增，教科书人文主题浓郁的文化韵味也随之提升，在音乐课本中加入针对不同年龄层次学生的民谣歌曲也是很有必要的。
3、教师在教学方法的运用：
经过调查发现，教师在教学过程中，使用的教学方法参差不齐，音乐教师为了达到教学最终目的，几乎使用的是同一种教学方法，那便是“灌输法”。在教唱《在那遥远的地方》这首歌曲时，由于学生的年龄尚小，接触外面自然风光的机会不太多，这时教师就可以使用简短的视频、美丽草原风光的图片让学生们从视觉上感受到草原的一望无际和牛羊成群，注重培养学生在音乐上听觉和视觉的结合，才是教师在教学方法中最好的运用。
4、师资问题：
教师队伍不稳定，师资地区分布不均匀，虽然我国在教师资源以及教学水平上有很大的提升，但是依然面临这些问题。在一些偏远山区的小学里，会唱歌的数学老师教音乐，教音乐的老师同时教体育，这种事情时有发生，充分说明了教师队伍及其不稳定的问题。现在我们的音乐教师基本上都是音乐学院或者师范学院毕业的，在音乐素养上都是极好的，但是一但面对学生上课，就会出现问题，肚子里面有墨水，嘴巴却无法说出来。
（二）对小学生进行问卷调查
通过对研究对象小学生在音乐课以及民族音乐上的态度的问卷调查，提出“你们对现目前音乐课时的分配是否满意”、“对老师教学在音乐课上内容的安排是否满意”、“对我国的民族音乐是否了解”、“对音乐教材里出现民族音乐这部分的内容能否完全掌握”、“喜欢怎样的音乐出现在课本中”等问题的调查，总结如下：
1、学生对民族音乐的了解：
仅仅通过课堂上的聆听欣赏，没有一个完整的概念，知道的民族乐器和曲目寥寥无几，更不用说能够完整视唱或者唱出片段了
2、学生的兴趣：
通过对学生的调查发现，现代音乐对青少年的影响十分广泛，学生沉迷于流行歌曲，喜欢追星，对民族乐器以及民歌一概不知，认为流行歌曲才是潮流，民族的音乐及乐器会拉低他们的品味。部分学校如川音附小有专门的艺术特长班，古筝，琵琶等民族乐器是他们常常会选择学习的乐器。
3、课堂互动太少：
学生普遍认为，只有带歌词的歌曲才是音乐课上必学的以及期末考试需要考察的曲目，而这些歌曲通常只是为让学生掌握音高，节奏等基础知识，这些曲目通常以外国民歌为主，旋律朗朗上口，我们自己的民族歌曲运用的就少之又少了，所以教师务必重视将我们民族的音乐融入进课堂教学中。
（三） 对问卷调查后解决问题的措施
通过对教师和学生的问卷调查我们不难看出，在我国的民族音乐继承这条道路还很漫长。
1、首先针对课时太少这个问题，是老师和学生都反馈的问题，教育部门应当对这个现象做出相应的对策。例如：在学校建立专门的民乐兴趣班，每周两节（一节理论一节实践），让学生做成长的主人，选择自己喜欢的乐器（根据学校课程活动，安排简单易上手的民族乐器），通过专业的老师对学生在民乐认识和理论知识上的培养，让学生体会到我国民乐的精髓，将爱国的情怀融入到自己选择的民族器乐中去。
2、在过去的教学中，我们一般是以教材为中心，以教师为主体，以课堂为主要的教学形式。而在现当代的教育中，重视学生在教与学的教育活动实践中的主体地位，培养学生的自主参与能力和创新意识，不仅在课堂中灌输音乐的知识，在课堂外，也应当多让学生欣赏民族音乐的博大精深。
3、四川音乐学院的西南少数民族乐器陈列馆是我国唯一一所西南地区收藏少数民族乐器的专业陈列馆，我们学校可以组织学生定期参观诸如此类的音乐文化陈列馆，感受古往今来的音乐，对小学音乐教育在启蒙民族音乐的问题上有很大的帮助。[3]
5、在师资的培养上，师范生的培养是掌握未来民族音乐传承命运的关键环节。高等师范学校在音乐教育对未来教师的培养必须与社会的需要连接在一起，不能脱节。高师音乐教育没有得到重视以进行一系列的改革措施，是导致民族音乐文化不能很好地得以普及，严重滞后的关键所在。[4]
6、小学音乐教育在民族音乐的传播中，不仅要通过课本教材等中介系统的改革，学校在适当的课外活动方面也应当增加对民族音乐文化的学习，学校应当带领学生感受民族器乐带来的精彩音乐会，在聆听民族乐器的优秀音乐会上，学生学到的不仅是当地优秀的音乐文化，更是民族的优秀音乐文化。[5]
总结
通过对小学教师以及小学学生的问卷调查，我国小学音乐教育改革还有很长的路要走，音乐教育改革的落实是民族音乐广泛学习的第一步，学校在对教师的培训、对学生在民族音乐上兴趣的培养以及学校教学中各种音乐设备、教学场地、多彩的课外学习、以及将高等师范学校音乐教育的改革与小学音乐教育改革的结合都是非常有必要的。对于我们自己的民族音乐的认知和学习，应当有很高的觉悟，要有爱国情怀，对民族音乐能打心里的喜爱。针对小学不同年龄阶段的学生及教师进行问卷调查是十分有必要的，对现状作出一定的对策也应当及时得到落实。
参考文献
[1] 张天彤：高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策 中国音乐学（季刊）2004年第1期
[2] 四川音乐学院西南少数民族乐器陈列馆简介
[3] 马达：中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状福建师范大学音乐系福建师范大学学报（哲学社会科学版）2003年第5期
[4] 雍敦全 宋康：改良民族器乐 展示蜀风雅韵——2011国家大剧院四川音乐学院民乐改良乐器交响音乐会述评
[关键词]小学音乐教育;民族音乐传播;教师与学生的心理;问卷调查
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0246-01
民族音乐作为在社会特定的环境下保存下来的具有民族特色的音乐，是人类文化的一种重要形态和载体，它蕴含着丰富的历史和文化，具有很强的社会性。学校音乐教育作为中介系统对于这一种民族音乐文化的传播，起着承上启下的作用。全面推进素质教育显得尤为迫切，儿童是民族的未来，而淳朴、富有生趣的民族音乐才是引导孩子进入音乐世界的基石，学校音乐教育选用民族音乐具有重要意义，必须从小抓起。
（一）对音乐教师进行问卷调查
通过在四川音乐学院附属小学实习的过程中，我针对该小学的音乐教师在课堂内外的教学活动，进行了问卷调查，提出如：“对目前小学音乐教材内容编排是否满意”、“在课堂上如何将民族音乐融入到课堂中去”、 “二年级音乐课本出现的《百鸟朝凤》等一系列介绍我国民族乐器和民乐的作品，是否适合于相对应的年龄层次的学生，或者偏难”等问题，总结发现以下问题：
1、课时太少：
小学音乐课堂并没有专门的针对民族器乐或者民族音乐的鉴赏课，小学音乐课时一周大概2～3节，在四川，小学使用的音乐课本都是新人教版本，我所在的川音附小一周有三节音乐课，其中包括两节学习音乐书本内容的音乐课和一节学习木笛的音乐鉴赏课，一课时40分钟。一周仅有的三节音乐课，并且没有专门针对民族音乐学习的课程，足以证明学校在培养小学生对民族音乐的问题上做得还不够彻底。[1]
2、教材的使用：
民族乐器或者民族音乐并没有专门编写适合小学生使用的教材，教师们对学生在民族音乐上的培养，仅仅使用的人教版音樂课本。我们国家有56个民族，民族歌曲的种类更是多样化的，随着学生年龄的增长，他们的文化底蕴递增，教科书人文主题浓郁的文化韵味也随之提升，在音乐课本中加入针对不同年龄层次学生的民谣歌曲也是很有必要的。
3、教师在教学方法的运用：
经过调查发现，教师在教学过程中，使用的教学方法参差不齐，音乐教师为了达到教学最终目的，几乎使用的是同一种教学方法，那便是“灌输法”。在教唱《在那遥远的地方》这首歌曲时，由于学生的年龄尚小，接触外面自然风光的机会不太多，这时教师就可以使用简短的视频、美丽草原风光的图片让学生们从视觉上感受到草原的一望无际和牛羊成群，注重培养学生在音乐上听觉和视觉的结合，才是教师在教学方法中最好的运用。
4、师资问题：
教师队伍不稳定，师资地区分布不均匀，虽然我国在教师资源以及教学水平上有很大的提升，但是依然面临这些问题。在一些偏远山区的小学里，会唱歌的数学老师教音乐，教音乐的老师同时教体育，这种事情时有发生，充分说明了教师队伍及其不稳定的问题。现在我们的音乐教师基本上都是音乐学院或者师范学院毕业的，在音乐素养上都是极好的，但是一但面对学生上课，就会出现问题，肚子里面有墨水，嘴巴却无法说出来。
（二）对小学生进行问卷调查
通过对研究对象小学生在音乐课以及民族音乐上的态度的问卷调查，提出“你们对现目前音乐课时的分配是否满意”、“对老师教学在音乐课上内容的安排是否满意”、“对我国的民族音乐是否了解”、“对音乐教材里出现民族音乐这部分的内容能否完全掌握”、“喜欢怎样的音乐出现在课本中”等问题的调查，总结如下：
1、学生对民族音乐的了解：
仅仅通过课堂上的聆听欣赏，没有一个完整的概念，知道的民族乐器和曲目寥寥无几，更不用说能够完整视唱或者唱出片段了
2、学生的兴趣：
通过对学生的调查发现，现代音乐对青少年的影响十分广泛，学生沉迷于流行歌曲，喜欢追星，对民族乐器以及民歌一概不知，认为流行歌曲才是潮流，民族的音乐及乐器会拉低他们的品味。部分学校如川音附小有专门的艺术特长班，古筝，琵琶等民族乐器是他们常常会选择学习的乐器。
3、课堂互动太少：
学生普遍认为，只有带歌词的歌曲才是音乐课上必学的以及期末考试需要考察的曲目，而这些歌曲通常只是为让学生掌握音高，节奏等基础知识，这些曲目通常以外国民歌为主，旋律朗朗上口，我们自己的民族歌曲运用的就少之又少了，所以教师务必重视将我们民族的音乐融入进课堂教学中。
（三） 对问卷调查后解决问题的措施
通过对教师和学生的问卷调查我们不难看出，在我国的民族音乐继承这条道路还很漫长。
1、首先针对课时太少这个问题，是老师和学生都反馈的问题，教育部门应当对这个现象做出相应的对策。例如：在学校建立专门的民乐兴趣班，每周两节（一节理论一节实践），让学生做成长的主人，选择自己喜欢的乐器（根据学校课程活动，安排简单易上手的民族乐器），通过专业的老师对学生在民乐认识和理论知识上的培养，让学生体会到我国民乐的精髓，将爱国的情怀融入到自己选择的民族器乐中去。
2、在过去的教学中，我们一般是以教材为中心，以教师为主体，以课堂为主要的教学形式。而在现当代的教育中，重视学生在教与学的教育活动实践中的主体地位，培养学生的自主参与能力和创新意识，不仅在课堂中灌输音乐的知识，在课堂外，也应当多让学生欣赏民族音乐的博大精深。
3、四川音乐学院的西南少数民族乐器陈列馆是我国唯一一所西南地区收藏少数民族乐器的专业陈列馆，我们学校可以组织学生定期参观诸如此类的音乐文化陈列馆，感受古往今来的音乐，对小学音乐教育在启蒙民族音乐的问题上有很大的帮助。[3]
5、在师资的培养上，师范生的培养是掌握未来民族音乐传承命运的关键环节。高等师范学校在音乐教育对未来教师的培养必须与社会的需要连接在一起，不能脱节。高师音乐教育没有得到重视以进行一系列的改革措施，是导致民族音乐文化不能很好地得以普及，严重滞后的关键所在。[4]
6、小学音乐教育在民族音乐的传播中，不仅要通过课本教材等中介系统的改革，学校在适当的课外活动方面也应当增加对民族音乐文化的学习，学校应当带领学生感受民族器乐带来的精彩音乐会，在聆听民族乐器的优秀音乐会上，学生学到的不仅是当地优秀的音乐文化，更是民族的优秀音乐文化。[5]
总结
通过对小学教师以及小学学生的问卷调查，我国小学音乐教育改革还有很长的路要走，音乐教育改革的落实是民族音乐广泛学习的第一步，学校在对教师的培训、对学生在民族音乐上兴趣的培养以及学校教学中各种音乐设备、教学场地、多彩的课外学习、以及将高等师范学校音乐教育的改革与小学音乐教育改革的结合都是非常有必要的。对于我们自己的民族音乐的认知和学习，应当有很高的觉悟，要有爱国情怀，对民族音乐能打心里的喜爱。针对小学不同年龄阶段的学生及教师进行问卷调查是十分有必要的，对现状作出一定的对策也应当及时得到落实。
参考文献
[1] 张天彤：高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策 中国音乐学（季刊）2004年第1期
[2] 四川音乐学院西南少数民族乐器陈列馆简介
[3] 马达：中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状福建师范大学音乐系福建师范大学学报（哲学社会科学版）2003年第5期
[4] 雍敦全 宋康：改良民族器乐 展示蜀风雅韵——2011国家大剧院四川音乐学院民乐改良乐器交响音乐会述评