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摘 要：在素质教育的今天，美术教师的任务不仅仅是教给学生们书本知识，更重要的是育。所以，德育教育是当前美术教育和学校教育的重中之重，在美术教学中如何渗透德育教育、从哪个方向和角度进行德育教育成为了美术教师们教学过程中的重要问题，本文就如何在小学美术课堂中渗透德育教育展开论述。
关键词：德育教育;小学美术;情景教学;师生关系
当代的教育不仅仅是在看学生的学习成绩，要看学生们的文化水平和思想道德水平的结合，而个人的思想道德水平更是能看出一个人的水平的重要因素，所以说将德育教育渗透到小学课堂中是十分重要的。将德育教育与美术教育有机地结合在一起，更能激发起学生们的学习兴趣，学生们也能更快更好地掌握德育知识。同时能普遍提高学生们的素质水平，也提高了美术教师的教学质量，达到了有效教学。
一、设置课堂情景教学，渗透德育教育
在新课改的推动下，小学美术教育的方式也有了新的改变，多媒体情景教学走到了美术课堂中，让学生们在多媒体情景教学中领略美术魅力的同时也从中渗透德育教育。如此，有利于正确培养学生们的兴趣爱好，还能通过情景教学提高学生们的素质水平。课堂教学就是给学生们渗透德育教育最直接的方式，而美术课堂情景教学它有着不可比拟的优势。美术课堂本来就是轻松愉悦的，再通过美术课情景教学，給课堂的德育教育增添了新的活力，能在美术教学中很好的贯彻德育教育。
例如，在教学《祖国在我心中》时，笔者首先确定了教学目标，通过多媒体情景教学激发学生们的爱国情感，切入爱国主题，再画出自己心目中的祖国和自己未来想成为什么样的人才来报效祖国。在正式上课之前，通过多媒体课件向学生们展示了学校升国旗的场景，以及天安门升国旗的壮观场面，将学生们带入一个神圣而又庄严的课堂氛围中。播放完毕后让学生们讲一讲自己眼中的祖国，随后和学生们一起搜集关于国旗、国徽、红领巾以及国歌的知识，让学生们深入了解国家成立的历史和五星红旗的真正意义。正确引导学生们珍惜现在来之不易的美好生活，一定要努力读书，长大要做一个对社会有用的人。最后，让学生们画出自己想成为什么样的人，做什么样的工作。如此，学生们在学习美术知识的同时也渗透了德育知识，使学生们认识到了美好生活来之不易，知道了要热爱祖国，以后做一个对社会有用的人才。
二、建立良好师生关系，渗透德育教育
小学生正处于三观懵懂的阶段，这就需要教师们给学生树立正确的三观和培养学生们良好的个人素质。而在轻松愉快的美术课堂中渗透德育教育，就更要求美术教师做到言传身教，要具备正确的人生观、价值观和世界观，思想上乐观向上，行为上积极进取。在日常教学中渗透德育教育时，运用能引起学生共鸣的话语将学生们引入课堂中，从而能得到学生们的尊重和喜爱。如此，与学生们建立一个良好的师生关系，就能在课堂中更好的渗透德育教育，让学生在潜移默化中就感受德育教育。美术课堂也不是完全靠多媒体情景教学的方式进行授课来渗透德育教育，还可以通过师生互动、学生之间一起动手操作来实现德育教育的渗透。
例如，在教学《可爱的班集体》时，笔者引导学生们学习纸版画儿童头像的制作方法，让学生们了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图。这样不仅能促进学生们手脑并用的能力，还能提高学生们的创造力和实践能力。带领学生们回忆班级生活，找一些话题激发学生们的课堂兴趣，利用多媒体课件，向学生们展示师生参与活动时的集体照片，引导学生们回忆与班级同学的快乐时光。之后，与学生们共同探讨和实践如何将这幅巨画做好，学生在与笔者有良好师生关系的前提下很轻松地进行了交流。让学生们用心观察了每个学生的特点和五官特征，之后将学生们分小组进行工作，学生们在笔者的引导下成功地做出了“我们可爱的班集体”。由此可见，通过建立良好的师生关系，让学生们认识到了同学之间互帮互助的重要性和团结的力量，很好地渗透了德育教育。
三、结合学生生活实际，渗透德育教育
我国教育家陈鹤琴先生说过“大自然，大社会是我们的活教材。”所以，美术教师就要根据教学计划，带领学生们观察自然中有趣的生灵万物，引导学生们认清什么是真正的真、善、美，使学生们获得自然和社会的启迪，从中认识到什么是真正的“美”。美术课堂中的德育教育具有动情性的特征，美术教师就可以利用感情语言结合生活实际和德育知识互相补充，给学生们进行德育的渗透，提高学生们的个人思想道德水平。
例如，在教学《周末日记》时，使学生们正确了解人物的结构和人物动态的表现手法，引导学生们关注生活，培养学生们积极乐观的生活态度以及发现生活中的真、善、美的各种生活片段。引导学生们讲一讲自己的周末生活，学生们有的说去朋友家写作业，有的说去亲戚家串门，有的说去学习特长了，笔者做了总结发言以后给学生们布置了属于他们周末作业，让学生们根据自己周末生活的所见所感画出一幅“生活中的美”，记录精彩的生活和学习。如此，学生们在学习专业知识的同时，也感受了社会生活带给自己的关于“美”的启迪，感受家庭中的温暖以及劳动、学习的快乐。如此，培养了学生们热爱生活热爱祖国的良好品德。
综上所述，作为一名美术教师就应从自身做起，抓住每一个向学生们渗透德育教育的机会，充分发挥美术教育的育人功能，让学生们在德育教育中健康茁壮成长。
参考文献：
[1]汤红丽.德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析[J].考试周刊，2019（46）：177-177.
[2]廖正彬.美从真开始，德从善中来——浅谈寓德育于小学美术教育中[C]//2018.
关键词：德育教育;小学美术;情景教学;师生关系
当代的教育不仅仅是在看学生的学习成绩，要看学生们的文化水平和思想道德水平的结合，而个人的思想道德水平更是能看出一个人的水平的重要因素，所以说将德育教育渗透到小学课堂中是十分重要的。将德育教育与美术教育有机地结合在一起，更能激发起学生们的学习兴趣，学生们也能更快更好地掌握德育知识。同时能普遍提高学生们的素质水平，也提高了美术教师的教学质量，达到了有效教学。
一、设置课堂情景教学，渗透德育教育
在新课改的推动下，小学美术教育的方式也有了新的改变，多媒体情景教学走到了美术课堂中，让学生们在多媒体情景教学中领略美术魅力的同时也从中渗透德育教育。如此，有利于正确培养学生们的兴趣爱好，还能通过情景教学提高学生们的素质水平。课堂教学就是给学生们渗透德育教育最直接的方式，而美术课堂情景教学它有着不可比拟的优势。美术课堂本来就是轻松愉悦的，再通过美术课情景教学，給课堂的德育教育增添了新的活力，能在美术教学中很好的贯彻德育教育。
例如，在教学《祖国在我心中》时，笔者首先确定了教学目标，通过多媒体情景教学激发学生们的爱国情感，切入爱国主题，再画出自己心目中的祖国和自己未来想成为什么样的人才来报效祖国。在正式上课之前，通过多媒体课件向学生们展示了学校升国旗的场景，以及天安门升国旗的壮观场面，将学生们带入一个神圣而又庄严的课堂氛围中。播放完毕后让学生们讲一讲自己眼中的祖国，随后和学生们一起搜集关于国旗、国徽、红领巾以及国歌的知识，让学生们深入了解国家成立的历史和五星红旗的真正意义。正确引导学生们珍惜现在来之不易的美好生活，一定要努力读书，长大要做一个对社会有用的人。最后，让学生们画出自己想成为什么样的人，做什么样的工作。如此，学生们在学习美术知识的同时也渗透了德育知识，使学生们认识到了美好生活来之不易，知道了要热爱祖国，以后做一个对社会有用的人才。
二、建立良好师生关系，渗透德育教育
小学生正处于三观懵懂的阶段，这就需要教师们给学生树立正确的三观和培养学生们良好的个人素质。而在轻松愉快的美术课堂中渗透德育教育，就更要求美术教师做到言传身教，要具备正确的人生观、价值观和世界观，思想上乐观向上，行为上积极进取。在日常教学中渗透德育教育时，运用能引起学生共鸣的话语将学生们引入课堂中，从而能得到学生们的尊重和喜爱。如此，与学生们建立一个良好的师生关系，就能在课堂中更好的渗透德育教育，让学生在潜移默化中就感受德育教育。美术课堂也不是完全靠多媒体情景教学的方式进行授课来渗透德育教育，还可以通过师生互动、学生之间一起动手操作来实现德育教育的渗透。
例如，在教学《可爱的班集体》时，笔者引导学生们学习纸版画儿童头像的制作方法，让学生们了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图。这样不仅能促进学生们手脑并用的能力，还能提高学生们的创造力和实践能力。带领学生们回忆班级生活，找一些话题激发学生们的课堂兴趣，利用多媒体课件，向学生们展示师生参与活动时的集体照片，引导学生们回忆与班级同学的快乐时光。之后，与学生们共同探讨和实践如何将这幅巨画做好，学生在与笔者有良好师生关系的前提下很轻松地进行了交流。让学生们用心观察了每个学生的特点和五官特征，之后将学生们分小组进行工作，学生们在笔者的引导下成功地做出了“我们可爱的班集体”。由此可见，通过建立良好的师生关系，让学生们认识到了同学之间互帮互助的重要性和团结的力量，很好地渗透了德育教育。
三、结合学生生活实际，渗透德育教育
我国教育家陈鹤琴先生说过“大自然，大社会是我们的活教材。”所以，美术教师就要根据教学计划，带领学生们观察自然中有趣的生灵万物，引导学生们认清什么是真正的真、善、美，使学生们获得自然和社会的启迪，从中认识到什么是真正的“美”。美术课堂中的德育教育具有动情性的特征，美术教师就可以利用感情语言结合生活实际和德育知识互相补充，给学生们进行德育的渗透，提高学生们的个人思想道德水平。
例如，在教学《周末日记》时，使学生们正确了解人物的结构和人物动态的表现手法，引导学生们关注生活，培养学生们积极乐观的生活态度以及发现生活中的真、善、美的各种生活片段。引导学生们讲一讲自己的周末生活，学生们有的说去朋友家写作业，有的说去亲戚家串门，有的说去学习特长了，笔者做了总结发言以后给学生们布置了属于他们周末作业，让学生们根据自己周末生活的所见所感画出一幅“生活中的美”，记录精彩的生活和学习。如此，学生们在学习专业知识的同时，也感受了社会生活带给自己的关于“美”的启迪，感受家庭中的温暖以及劳动、学习的快乐。如此，培养了学生们热爱生活热爱祖国的良好品德。
综上所述，作为一名美术教师就应从自身做起，抓住每一个向学生们渗透德育教育的机会，充分发挥美术教育的育人功能，让学生们在德育教育中健康茁壮成长。
参考文献：
[1]汤红丽.德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析[J].考试周刊，2019（46）：177-177.
[2]廖正彬.美从真开始，德从善中来——浅谈寓德育于小学美术教育中[C]//2018.