论文部分内容阅读
摘 要：活动课与一般的学科课程相对立，在素质教育广泛推行的当今，受到越来越多的关注。由于教育理念、教育背景与基础条件等方面的差异性和独特性，农村小学数学教师在教学时往往更看重对学生学科能力的培养，而相对忽视了对学生综合素质的提升。正因如此，农村小学数学活动课的开展容易呈现出次数少、内容少、效果差的特点。农村小学数学教师需要重视对活动课的研究与实践，在准备充分的前提下增加活动课在教学中的比重，同时突出活动课程开展的指向性，强化数学活动课对整体教学效果以及学生素质的提升作用。
关键词：农村教学;小学数学;活动课
教育的目标与意义随着社会的发展与需求而更加丰富，与此同时也带来了更多样化的教学形式与教学方法。但是，受到教育理念、教育基础、硬件设施等方面的限制与影响，农村小学活动课程的开展与实践仍然需要师生的持续探索与努力。在开展活动课时，农村教师需要充分考虑到农村独特的地域特色与生活环境，在切合学生认知与学习习惯的基础上设计活动方案，并在这一过程中关注学生反馈、回应学生需求，依托有針对性的教学目标制定科学方案，在科学设计的基础上改善农村小学活动课的效果。
一、适时调整教学理念与方式，师生共创高效课堂
活动课相对于一般的学科课程教学而言在整个小学数学教学中占比较低、发挥空间有限，同时由于农村教学环境与城市教学环境存在差异，农村活动课教学所能够参考的经验与资源更加有限，这就更加需要农村小学师生的探索与实践。农村小学教师在准备数学活动课的开展时仍然有必要丰富理论基础，并从此前有关活动课的实践与理论中汲取营养、吸收经验。此外，农村小学教师需要广泛了解教育领域的最新研究成果，并对综合性教学活动的有关成果予以重点关注，并在这一过程中更新教学观念，与时俱进的同时将更科学的教学方式应用在农村小学活动课的开展之中。同时，教师应当主动、积极地了解学生对活动课的建议与想法，在活动课堂的设计与进行中将学生放在主体地位，充分考虑到学生的需求与偏好，从而提高学生在活动课中的参与度与学习效果。
例如在教学“数学好玩”这一课时，教师可以在课程正式开始前征集学生对活动课开展的意见与想法，并将课堂活动的组织形式、开展方式等板块留给学生自行选择、主持，而教师则作为辅助者的角色为学生提供必要的帮助，鼓励学生积极地投入到活动课中，进而提高课堂效果，师生携手共进，并肩创设高效的数学活动课堂。
二、依托乡土资源，避免农村数学活动课“飘在空中”
农村本身有别于城市的教学环境与背景，这对农村小学数学活动课的开展提出了相应的要求，教师在设计活动课程时必须关注农村独特地域环境特色对学生日常学习、生活经历与感触的影响，避免在活动课设计时过分脱离乡村环境，致使学生无法融入课堂的情况出现。依托乡土资源、在活动课以及日常教学中增添乡土成分，需要教师从教学方案设计与教学准备入手，在平时的数学教学中渗透乡土元素，增强数学活动课鲜明地域性特色的同时也有助于引起学生的学习兴趣与情感共鸣，促使农村小学数学活动课发挥出活动课应有的作用。此外，教师需要对学生能够且常常接触到的农村生活元素进行深入的调查与了解，依托学生熟悉的乡村元素开展教学设计与活动课安排。
例如在教学“方向与位置”一课时，教师可以以农村生活中常见的元素作为示范素材进行教学导入与活动设计，引导学生辨认自家房屋与农田之间的方位关系，以及农田与农田之间的位置关系，在条件允许的前提下带领学生去农村环境中去，帮助学生更好地体验方位与位置关系。
三、在实践中改良、探索，积极与学生交流沟通
农村小学数学活动课的实践经验有限，教师在探究活动课开展时必须重视实践与探索，在教学实践的过程中吸收经验教训，并针对教学过程中出现的问题进行有针对性的改善与解决。教师必须重视学生在活动课中的主要地位与重要作用，对学生的意见与反馈予以充分的重视，并事先搭建好师生沟通交流的桥梁与渠道，为学生反馈、师生交流做好准备。教师需要在日常的教学活动中与学生建立平等、和谐的关系，缩短与学生之间的心灵距离，促使学生对教师的教学情况与活动课的组织建言献策、积极反馈，推动数学活动课与整体教学质量的提高。而在学生针对教学中出现的问题给出建议后，教师应当对教学设计与实践进行主动回顾与反思，发现其中存在的问题与不足，结合学生的建议进行及时的调整与改进，并及时回应学生的反馈。
例如在教学“组合图形的面积”一课时，教师在初次教学设计中可以根据以往的教学经验设计活动内容，同时征求学生的意见与建议并对活动方案进行更深入的改进，融入一定的乡村元素，从而在师生共同设计的基础上获得更佳的教学效果。
受教育观念与教学条件的影响，农村小学数学教学中相应地更加注重学科基本知识的传授，活动课、实践课这类课程的开展被淡化了。出于锻炼学生数学知识应用能力与提高学生综合素质的考量，农村数学教师必须适时地更新、调整教学观念与教学方法，通过增加活动课比重、优化活动课效果的方式推动农村小学数学教学的改革与创新。同时，教师应依托农村独特的乡土资源进行活动课的教学设计与安排，使活动课对学生的影响落到实处，真正改善当前的农村活动课教学状况。
参考文献：
完地贡.农村小学数学活动课的探思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：152.
编辑 温雪莲
关键词：农村教学;小学数学;活动课
教育的目标与意义随着社会的发展与需求而更加丰富，与此同时也带来了更多样化的教学形式与教学方法。但是，受到教育理念、教育基础、硬件设施等方面的限制与影响，农村小学活动课程的开展与实践仍然需要师生的持续探索与努力。在开展活动课时，农村教师需要充分考虑到农村独特的地域特色与生活环境，在切合学生认知与学习习惯的基础上设计活动方案，并在这一过程中关注学生反馈、回应学生需求，依托有針对性的教学目标制定科学方案，在科学设计的基础上改善农村小学活动课的效果。
一、适时调整教学理念与方式，师生共创高效课堂
活动课相对于一般的学科课程教学而言在整个小学数学教学中占比较低、发挥空间有限，同时由于农村教学环境与城市教学环境存在差异，农村活动课教学所能够参考的经验与资源更加有限，这就更加需要农村小学师生的探索与实践。农村小学教师在准备数学活动课的开展时仍然有必要丰富理论基础，并从此前有关活动课的实践与理论中汲取营养、吸收经验。此外，农村小学教师需要广泛了解教育领域的最新研究成果，并对综合性教学活动的有关成果予以重点关注，并在这一过程中更新教学观念，与时俱进的同时将更科学的教学方式应用在农村小学活动课的开展之中。同时，教师应当主动、积极地了解学生对活动课的建议与想法，在活动课堂的设计与进行中将学生放在主体地位，充分考虑到学生的需求与偏好，从而提高学生在活动课中的参与度与学习效果。
例如在教学“数学好玩”这一课时，教师可以在课程正式开始前征集学生对活动课开展的意见与想法，并将课堂活动的组织形式、开展方式等板块留给学生自行选择、主持，而教师则作为辅助者的角色为学生提供必要的帮助，鼓励学生积极地投入到活动课中，进而提高课堂效果，师生携手共进，并肩创设高效的数学活动课堂。
二、依托乡土资源，避免农村数学活动课“飘在空中”
农村本身有别于城市的教学环境与背景，这对农村小学数学活动课的开展提出了相应的要求，教师在设计活动课程时必须关注农村独特地域环境特色对学生日常学习、生活经历与感触的影响，避免在活动课设计时过分脱离乡村环境，致使学生无法融入课堂的情况出现。依托乡土资源、在活动课以及日常教学中增添乡土成分，需要教师从教学方案设计与教学准备入手，在平时的数学教学中渗透乡土元素，增强数学活动课鲜明地域性特色的同时也有助于引起学生的学习兴趣与情感共鸣，促使农村小学数学活动课发挥出活动课应有的作用。此外，教师需要对学生能够且常常接触到的农村生活元素进行深入的调查与了解，依托学生熟悉的乡村元素开展教学设计与活动课安排。
例如在教学“方向与位置”一课时，教师可以以农村生活中常见的元素作为示范素材进行教学导入与活动设计，引导学生辨认自家房屋与农田之间的方位关系，以及农田与农田之间的位置关系，在条件允许的前提下带领学生去农村环境中去，帮助学生更好地体验方位与位置关系。
三、在实践中改良、探索，积极与学生交流沟通
农村小学数学活动课的实践经验有限，教师在探究活动课开展时必须重视实践与探索，在教学实践的过程中吸收经验教训，并针对教学过程中出现的问题进行有针对性的改善与解决。教师必须重视学生在活动课中的主要地位与重要作用，对学生的意见与反馈予以充分的重视，并事先搭建好师生沟通交流的桥梁与渠道，为学生反馈、师生交流做好准备。教师需要在日常的教学活动中与学生建立平等、和谐的关系，缩短与学生之间的心灵距离，促使学生对教师的教学情况与活动课的组织建言献策、积极反馈，推动数学活动课与整体教学质量的提高。而在学生针对教学中出现的问题给出建议后，教师应当对教学设计与实践进行主动回顾与反思，发现其中存在的问题与不足，结合学生的建议进行及时的调整与改进，并及时回应学生的反馈。
例如在教学“组合图形的面积”一课时，教师在初次教学设计中可以根据以往的教学经验设计活动内容，同时征求学生的意见与建议并对活动方案进行更深入的改进，融入一定的乡村元素，从而在师生共同设计的基础上获得更佳的教学效果。
受教育观念与教学条件的影响，农村小学数学教学中相应地更加注重学科基本知识的传授，活动课、实践课这类课程的开展被淡化了。出于锻炼学生数学知识应用能力与提高学生综合素质的考量，农村数学教师必须适时地更新、调整教学观念与教学方法，通过增加活动课比重、优化活动课效果的方式推动农村小学数学教学的改革与创新。同时，教师应依托农村独特的乡土资源进行活动课的教学设计与安排，使活动课对学生的影响落到实处，真正改善当前的农村活动课教学状况。
参考文献：
完地贡.农村小学数学活动课的探思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：152.
编辑 温雪莲