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【摘要】 随着新课改的不断深入,高中教师对于学生学习的参与程度以及接受程度有了更多的关注。在学习中学生具有较高的参与程度,可以说明学生的学习是具有较高主体性的。此外学生对于知识的接受、吸收程度,与学生的学科素养培养间有重要的联系。高中政治的学习需要学生理解学习的内容,在此基础上提升学生学习的掌握程度。通过问题引领式教学,学生能对于课程的内容有更深刻的认知,从而提升知识的应用能力与学习兴趣。
【关键词】 问题引领式 高中政治 策略应用
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)04-094-01
引言
高中阶段政治的学习具有一定的难度,这是由于政治学习的目标不仅仅在引导学生对于知识进行认识,而是需要在知识认识的基础上,产生对于认知内容的理解,并且从意识行为转化为行动行为。高中阶段学生政治的学习内容较为广泛,其中馬克思主义哲学内容的学习,是较为难以理解的部分,学生通常采取死记硬背的方式,这种方式的学习不利于学生学习程度的加深。
一、高中阶段政治教学中存在的问题
(一)教师以及学生对于政治学习的意义认识不足
政治是高考中的重要考试内容,在教学中无论教师的教导还是学生的学习,目的多在于掌握政治的内容,并应用于考试中提升考试成绩。因此,无论是在教师的教学中,还是学生的学习中,都忽视了通过政治的学习加深对于自我以及社会了解的作用。因此,在教师的教学中引领性的行为相对较少,学生的思考程度不足。
(二)学生对于政治的学习缺乏兴趣
学生对于政治的学习缺乏兴趣,通常有三种原因:其一,学生对于自身的状况以及国家社会的状况要进行全方位的思考。然而认知的范围有限,思考的能力不足,造成了思考的偏移,这一类学生通常在自我的认知上抱有较为坚定的想法,但不具备全局眼光与正确性,因此对政治的学习抱有偏见,难以矫正。其二,学生缺乏人文关怀意识,没有就自我以及社会的状况进行思考,从而不抱有学习兴趣。其三,介于两者之间。
二、高中政治教学中引导学生认知政治学习的意义
在学生学习的开始阶段,教师需要从政治学习的意义上引导学生,使其明白政治的学习不仅仅是应对考试,还是对于自我的成长以及眼界的开拓具有益处的学习。
教师需要引导学生认知政治学习的意义,将对学生自身探索兴趣的激发作为引导学习的基础。例如,教师可以就学生对于自身人生观、世界观、价值观中的内容进行探讨。要求学生就自己的观念进行阐释,并且说明这些观念对于自我的影响。这个过程是一个师生探讨的过程,学生能在探讨的过程中对自我的观念及观念的应用进行整理,在此基础上听取教师及其他学生的意见,对于自我的观念进行修正。教师在引导的过程中,需要重视将课程的内容与学生的问题进行结合,应用课程中的内容来回答学生的问题,这样的教学方式,有利于学生对于政治的学习产生思考,激发其学习的愿望。
三、问题式引领教学在高中政治教学中的合理应用
(一)应用多样化的教学模式开展
(1)应用翻转课堂的模式,引导学生进行学习
在翻转课堂问题教学模式的应用中,通常需要学生就问题的背景原因进行了解,在此基础上应用课本中的引导内容以及教师的教学内容,对于问题进行深度的思考。
例如:在哲学部分的课程学习中,教师可以采用这一形式进行教学,使学生能在学习的过程中对于这些哲学理念产生的背景进行了解,并结合自身的经验及认知的知识内容进行思考,理解马克思主义哲学的重要意义,以及其在我国社会应用的必然性与正确性。
(2)应用小组合作学习模式,引导学生进行学习
小组合作学习模式探讨问题的选择,需要与学生的实际生活有更加密切的联系。在教学中,教师可以就学生自我行为及思想的问题,安排小组探讨,使每个学生在小组中都能充分表达自己的意见。所以,教师要根据学生的实际学习情况,合理设置难易程度适中的问题,并关注问题的趣味性,进而构建合理的问题情境,组织学生围绕问题进行讨论和探究,促使学生在探讨过程中更加全面、深入地理解相关的政治知识。除此之外,教师还应当关注问题设置的层次性与密集度,教师应当关注学生的创造力与发散思维能力,不能用标准答案束缚学生的思维。
(二)发挥教师的引导和点拨作用,把课堂真正交还给学生
教师要把课堂真正交还给学生,只需发挥出自身的引导和点拨作用就行,实质上就是抓住教学重点,对于疑难问题,教师要及时给予引导和点拨,引导学生积极主动地探索问题的最终答案,例如:在教学“树立正确消费观”这节内容时,就需要教师注重引导学生在日常生活中树立正确的消费观,让学生从内心里真正明白消费行为不仅会受到客观因素的影响,还会受到自身消费心理的影响,而我们要做到的就是理智消费,在日常生活中树立正确的消费观,紧接着给学生提出以下问题:当前人们的消费心理有什么特点?如何评价这些消费心理?教师通过设置这些问题能够充分调动学生的学习热情,促使学生在课堂中高度集中注意力,从而有效提升自身的学习效率。
(三)采用灵活多样的教学方式,激发学生的自主学习性
教师可以尝试采用灵活多样的教学方式,采用多样化的教学方式培养学生的自主学习能力,比如教师可以采用案例分析法,以实际案例来引入教学主题,给予学生充足的讨论和思考时间,增强学生对所学知识的了解,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
综上所述,问题引领式教学法充分尊重学生在高中政治学习中的主体地位,有利于提升学生的学习积极性,完善自身的政治知识体系,从而提升高中政治教学的效率,提高学生主动思考和学习的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2017(10):79.
[2]王永坚.新课程背景下高中政治教学的有效性研究[J].学周刊,2018(16):44.
[3]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2017(10).(6).
【关键词】 问题引领式 高中政治 策略应用
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)04-094-01
引言
高中阶段政治的学习具有一定的难度,这是由于政治学习的目标不仅仅在引导学生对于知识进行认识,而是需要在知识认识的基础上,产生对于认知内容的理解,并且从意识行为转化为行动行为。高中阶段学生政治的学习内容较为广泛,其中馬克思主义哲学内容的学习,是较为难以理解的部分,学生通常采取死记硬背的方式,这种方式的学习不利于学生学习程度的加深。
一、高中阶段政治教学中存在的问题
(一)教师以及学生对于政治学习的意义认识不足
政治是高考中的重要考试内容,在教学中无论教师的教导还是学生的学习,目的多在于掌握政治的内容,并应用于考试中提升考试成绩。因此,无论是在教师的教学中,还是学生的学习中,都忽视了通过政治的学习加深对于自我以及社会了解的作用。因此,在教师的教学中引领性的行为相对较少,学生的思考程度不足。
(二)学生对于政治的学习缺乏兴趣
学生对于政治的学习缺乏兴趣,通常有三种原因:其一,学生对于自身的状况以及国家社会的状况要进行全方位的思考。然而认知的范围有限,思考的能力不足,造成了思考的偏移,这一类学生通常在自我的认知上抱有较为坚定的想法,但不具备全局眼光与正确性,因此对政治的学习抱有偏见,难以矫正。其二,学生缺乏人文关怀意识,没有就自我以及社会的状况进行思考,从而不抱有学习兴趣。其三,介于两者之间。
二、高中政治教学中引导学生认知政治学习的意义
在学生学习的开始阶段,教师需要从政治学习的意义上引导学生,使其明白政治的学习不仅仅是应对考试,还是对于自我的成长以及眼界的开拓具有益处的学习。
教师需要引导学生认知政治学习的意义,将对学生自身探索兴趣的激发作为引导学习的基础。例如,教师可以就学生对于自身人生观、世界观、价值观中的内容进行探讨。要求学生就自己的观念进行阐释,并且说明这些观念对于自我的影响。这个过程是一个师生探讨的过程,学生能在探讨的过程中对自我的观念及观念的应用进行整理,在此基础上听取教师及其他学生的意见,对于自我的观念进行修正。教师在引导的过程中,需要重视将课程的内容与学生的问题进行结合,应用课程中的内容来回答学生的问题,这样的教学方式,有利于学生对于政治的学习产生思考,激发其学习的愿望。
三、问题式引领教学在高中政治教学中的合理应用
(一)应用多样化的教学模式开展
(1)应用翻转课堂的模式,引导学生进行学习
在翻转课堂问题教学模式的应用中,通常需要学生就问题的背景原因进行了解,在此基础上应用课本中的引导内容以及教师的教学内容,对于问题进行深度的思考。
例如:在哲学部分的课程学习中,教师可以采用这一形式进行教学,使学生能在学习的过程中对于这些哲学理念产生的背景进行了解,并结合自身的经验及认知的知识内容进行思考,理解马克思主义哲学的重要意义,以及其在我国社会应用的必然性与正确性。
(2)应用小组合作学习模式,引导学生进行学习
小组合作学习模式探讨问题的选择,需要与学生的实际生活有更加密切的联系。在教学中,教师可以就学生自我行为及思想的问题,安排小组探讨,使每个学生在小组中都能充分表达自己的意见。所以,教师要根据学生的实际学习情况,合理设置难易程度适中的问题,并关注问题的趣味性,进而构建合理的问题情境,组织学生围绕问题进行讨论和探究,促使学生在探讨过程中更加全面、深入地理解相关的政治知识。除此之外,教师还应当关注问题设置的层次性与密集度,教师应当关注学生的创造力与发散思维能力,不能用标准答案束缚学生的思维。
(二)发挥教师的引导和点拨作用,把课堂真正交还给学生
教师要把课堂真正交还给学生,只需发挥出自身的引导和点拨作用就行,实质上就是抓住教学重点,对于疑难问题,教师要及时给予引导和点拨,引导学生积极主动地探索问题的最终答案,例如:在教学“树立正确消费观”这节内容时,就需要教师注重引导学生在日常生活中树立正确的消费观,让学生从内心里真正明白消费行为不仅会受到客观因素的影响,还会受到自身消费心理的影响,而我们要做到的就是理智消费,在日常生活中树立正确的消费观,紧接着给学生提出以下问题:当前人们的消费心理有什么特点?如何评价这些消费心理?教师通过设置这些问题能够充分调动学生的学习热情,促使学生在课堂中高度集中注意力,从而有效提升自身的学习效率。
(三)采用灵活多样的教学方式,激发学生的自主学习性
教师可以尝试采用灵活多样的教学方式,采用多样化的教学方式培养学生的自主学习能力,比如教师可以采用案例分析法,以实际案例来引入教学主题,给予学生充足的讨论和思考时间,增强学生对所学知识的了解,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
综上所述,问题引领式教学法充分尊重学生在高中政治学习中的主体地位,有利于提升学生的学习积极性,完善自身的政治知识体系,从而提升高中政治教学的效率,提高学生主动思考和学习的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2017(10):79.
[2]王永坚.新课程背景下高中政治教学的有效性研究[J].学周刊,2018(16):44.
[3]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2017(10).(6).