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摘要：文章以“核心素养和初中语文整本书的阅读教学”作为主要研究对象，将《水浒传》作为研究的切入点，展开研究和分析，提出建议和对策，希望能为进一步做好整本书的阅读教学提供参考。
关键词：核心素养;初中语文;整本书;阅读教学
随着素质教育和新课程改革的深入推进，初中语文教学活动发生了深刻的变化，在语文教学中，主要的精力和时间不再是在做题上，而是要多读书，读好书，好读书，最好是能够读整本的书，在阅读教学中实现学生综合素养的改善和提升。
首先我们需要明确一个概念，究竟什么才是“整本书”，它是相对于单篇或则和短篇幅文章而言，最早提出这一观点的应该是叶圣陶先生，他建议以整本书为主，以单篇或者短片为辅。大量的研究和教育教学活动表明，对于整本书的阅读利于学生核心素养的改善和提升。
一、游戏法在“整本书阅读”中的应用利于学生核心素养的提升
要想真正实现“整本书阅读”的预期良好效果，首先就是要懂得激发学生的兴趣和动机，游戏法可以说是行之有效的途径之一。我们以《水浒传》的教学为例，就游戏的设计进行说明和解释。
环节一：用游戏来激发“整本书阅读”的兴趣，阅读能起到事半功倍的效果。如笔者在引导学生阅读《水浒传》时，设计如下游戏。教师可以充分发挥多媒体的优势，展示一些任务的画面，请大家猜一猜画像中的任务是谁，并且说出几个相关的故事情情节。
环节二就是竞赛游戏法，具体的设计就是根据班级的实际人数进行恰当分组，然后以小组为单位，参与比赛，看看哪一个小组能够获胜。具体的设计就是教师可以通过多媒体播放一些音频，比如说：让我们来看看他生得是圆面大耳，直鼻子方嘴巴，身材仅有八尺，年纪在三十四五左右;再比如：我们来看这个小生，丹凤眼，卧蚕眉，方唇正口，身体轻盈等……在这个环节中，可以由教师和每个小组的组长共同参与，针对《水浒传》中的人物进行精心设计，旨在看看谁对这本书的阅读更加有深度、更为细致，为了充分激发学生们的兴趣和动机，可以在比赛的时候采取多种形式，包括必答题、抢答题和选择性回答的问题，最后按照每一个小组的分数分出胜负，给予相应的奖励。。
当然需要注意的是，竞赛法的本质是为了激发学生们的兴趣，调动学生们的动机，因此相对于结果而言，过程更为重要。这就需要教师要进行精心设计，对游戏过程中可能出现的各种突发情况进行設想，并且做好预案，保证游戏的效果。还有一点就是不要仅仅以游戏的结果作为评价的标准，要注意针对整个竞赛过程，包括参与的积极性等进行综合评价，秉承“肯定和鼓励为主”的基本原则，保护学生们的积极性，保证游戏能够真正面向全体学生。
二、视频法在“整本书阅读”的应用利于学生核心素养的提升
相对于文字或者图片而言，视频的效果更加直观，也可更加形象，更容易给学生们带来震撼和冲击，这样的话，教师就可以在课堂导入等合适的环节导入视频，激发学生们对整本书的阅读兴趣，当然，视频的选择要经过教师的精心选择。
第一种方式就是观看电视剧，可以是在课堂上，也可以是在课后进行，教师需要精心设计几个问题，启发学生的思考，让他们带着问题去看，往往能够达到更加理想的效果。需要注意的是，最好是能够让学生将电视剧和原著进行对照和分析，比如说：教师可以这样设计问题：在这部电视剧中，大家觉得哪一个人物塑造的形象最为成功呢？为什么呢？再比如，相对于原著而言，你觉得电视剧有哪些变化呢？是否可以在小说中进行标记呢？如果你是导演，你会如何进行电视剧编剧呢（允许学生自由畅想，只要合乎情理，理由充分就可以）;请立足原著，结合电视剧，进行人物小传的创编，实现人物的艺术再加工。
第二种方式就是观看动画视频，这主要是基于中学生身心发展的基本规律而言，绝大多数的中学生对于动画人物等表现出了极大的兴趣。我们以《鲁提辖拳打镇关西》的三拳为例进行性动画展示，效果直观形象，学生通过动画就能够更加感同身受这三拳。
事实上，整本书不仅仅是我们传统认识层面的一本完整的书，而是在进行阅读的过程中，所涉及和延伸出来的完整过程，具有系统化的典型特征。
三、图片法在“整本书阅读”中的应用利于学生核心素养的提升
图片（尤其是彩色的图片）更加利于吸引学生的注意力，比如说，现在的教材往往都不是整篇的文字，而是配有插图，这样的话，教师就可以将图片作为课堂的导入点，启发学生思考，让学生对图片展开联想和思考，看看是否能够对应在书中找到相应的章节或者片段呢？
另外一种方式就是现在的初中生爱好广泛，很多都喜欢画画，那么就可以展开一次主题为《水浒传》的配图比赛，具体的方法就是根据对原著的理解，画出你心目中的形象，这就需要对原著进行仔细解读，比如说如果选择了李逵这个形象，就必须反复对文字进行斟酌，才能够将其表情等拿捏到位，才能够栩栩如生加以呈现。
总的来说，“整本书”阅读教学对于学生核心素养的培养和提升具有显著的效果，但是这需要以浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机为基础和前提，需要教师的耐心引导方能达到预期的良好效果。
参考文献：
1 马光华;;基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究[J];文理导航（上旬）;2019年11期
2 李培;;立足阅读教学，促进中学生语文核心素养的提升[J];小学生作文辅导（语文园地）;2019年06期
3 涂红梅;;浅议核心素养下初中名著“整本书阅读”导读与推荐课教学实践[J];新课程（中）;2019年04期
关键词：核心素养;初中语文;整本书;阅读教学
随着素质教育和新课程改革的深入推进，初中语文教学活动发生了深刻的变化，在语文教学中，主要的精力和时间不再是在做题上，而是要多读书，读好书，好读书，最好是能够读整本的书，在阅读教学中实现学生综合素养的改善和提升。
首先我们需要明确一个概念，究竟什么才是“整本书”，它是相对于单篇或则和短篇幅文章而言，最早提出这一观点的应该是叶圣陶先生，他建议以整本书为主，以单篇或者短片为辅。大量的研究和教育教学活动表明，对于整本书的阅读利于学生核心素养的改善和提升。
一、游戏法在“整本书阅读”中的应用利于学生核心素养的提升
要想真正实现“整本书阅读”的预期良好效果，首先就是要懂得激发学生的兴趣和动机，游戏法可以说是行之有效的途径之一。我们以《水浒传》的教学为例，就游戏的设计进行说明和解释。
环节一：用游戏来激发“整本书阅读”的兴趣，阅读能起到事半功倍的效果。如笔者在引导学生阅读《水浒传》时，设计如下游戏。教师可以充分发挥多媒体的优势，展示一些任务的画面，请大家猜一猜画像中的任务是谁，并且说出几个相关的故事情情节。
环节二就是竞赛游戏法，具体的设计就是根据班级的实际人数进行恰当分组，然后以小组为单位，参与比赛，看看哪一个小组能够获胜。具体的设计就是教师可以通过多媒体播放一些音频，比如说：让我们来看看他生得是圆面大耳，直鼻子方嘴巴，身材仅有八尺，年纪在三十四五左右;再比如：我们来看这个小生，丹凤眼，卧蚕眉，方唇正口，身体轻盈等……在这个环节中，可以由教师和每个小组的组长共同参与，针对《水浒传》中的人物进行精心设计，旨在看看谁对这本书的阅读更加有深度、更为细致，为了充分激发学生们的兴趣和动机，可以在比赛的时候采取多种形式，包括必答题、抢答题和选择性回答的问题，最后按照每一个小组的分数分出胜负，给予相应的奖励。。
当然需要注意的是，竞赛法的本质是为了激发学生们的兴趣，调动学生们的动机，因此相对于结果而言，过程更为重要。这就需要教师要进行精心设计，对游戏过程中可能出现的各种突发情况进行設想，并且做好预案，保证游戏的效果。还有一点就是不要仅仅以游戏的结果作为评价的标准，要注意针对整个竞赛过程，包括参与的积极性等进行综合评价，秉承“肯定和鼓励为主”的基本原则，保护学生们的积极性，保证游戏能够真正面向全体学生。
二、视频法在“整本书阅读”的应用利于学生核心素养的提升
相对于文字或者图片而言，视频的效果更加直观，也可更加形象，更容易给学生们带来震撼和冲击，这样的话，教师就可以在课堂导入等合适的环节导入视频，激发学生们对整本书的阅读兴趣，当然，视频的选择要经过教师的精心选择。
第一种方式就是观看电视剧，可以是在课堂上，也可以是在课后进行，教师需要精心设计几个问题，启发学生的思考，让他们带着问题去看，往往能够达到更加理想的效果。需要注意的是，最好是能够让学生将电视剧和原著进行对照和分析，比如说：教师可以这样设计问题：在这部电视剧中，大家觉得哪一个人物塑造的形象最为成功呢？为什么呢？再比如，相对于原著而言，你觉得电视剧有哪些变化呢？是否可以在小说中进行标记呢？如果你是导演，你会如何进行电视剧编剧呢（允许学生自由畅想，只要合乎情理，理由充分就可以）;请立足原著，结合电视剧，进行人物小传的创编，实现人物的艺术再加工。
第二种方式就是观看动画视频，这主要是基于中学生身心发展的基本规律而言，绝大多数的中学生对于动画人物等表现出了极大的兴趣。我们以《鲁提辖拳打镇关西》的三拳为例进行性动画展示，效果直观形象，学生通过动画就能够更加感同身受这三拳。
事实上，整本书不仅仅是我们传统认识层面的一本完整的书，而是在进行阅读的过程中，所涉及和延伸出来的完整过程，具有系统化的典型特征。
三、图片法在“整本书阅读”中的应用利于学生核心素养的提升
图片（尤其是彩色的图片）更加利于吸引学生的注意力，比如说，现在的教材往往都不是整篇的文字，而是配有插图，这样的话，教师就可以将图片作为课堂的导入点，启发学生思考，让学生对图片展开联想和思考，看看是否能够对应在书中找到相应的章节或者片段呢？
另外一种方式就是现在的初中生爱好广泛，很多都喜欢画画，那么就可以展开一次主题为《水浒传》的配图比赛，具体的方法就是根据对原著的理解，画出你心目中的形象，这就需要对原著进行仔细解读，比如说如果选择了李逵这个形象，就必须反复对文字进行斟酌，才能够将其表情等拿捏到位，才能够栩栩如生加以呈现。
总的来说，“整本书”阅读教学对于学生核心素养的培养和提升具有显著的效果，但是这需要以浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机为基础和前提，需要教师的耐心引导方能达到预期的良好效果。
参考文献：
1 马光华;;基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究[J];文理导航（上旬）;2019年11期
2 李培;;立足阅读教学，促进中学生语文核心素养的提升[J];小学生作文辅导（语文园地）;2019年06期
3 涂红梅;;浅议核心素养下初中名著“整本书阅读”导读与推荐课教学实践[J];新课程（中）;2019年04期