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【摘要】中华优秀传统文化融入大学英语教学，不仅是大学英语教学的重要任务，同时也是时代发展的客观需求。由于受到多个方面因素的影响，中华优秀传统文化融入大学英语教学一直存在诸多方面的问题。基于这些问题，笔者试图从教师、大学生、教材以及理念等四个方面提出了相应的解决策略。
【关键词】中华传统优秀文化;大学英语教学;策略
【作者简介】吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，湖南都市职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、跨文化研究。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略研究（项目编号：18C1288）”的阶段性成果。
党的十八大以来，党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记屡次强调中华优秀传统文化的历史影响和重要意义。教育部长陈宝生提出要大力发展中华优秀传统文化，把中华优秀传统文化进校园作为固本工程和筑魂工程来抓。大学英语，作为全国性的一门高校公共基础课，是实施中华优秀传统文化传承与发展这一伟大工程的重要阵地。然而，在大学英语教学中，中华优秀传统文化的传承工作却做得不尽人意，主要存在以下问题：大学英语教师缺乏传统文化素养、大学生缺乏学习传统文化的兴趣、大学英语教材缺乏中华优秀传统文化内容、教学理念忽视传统文化的培养等。鉴于存在的这些问题，研究中华优秀传统文化融入大学英语教学的途径和策略，就显得非常迫切。
一、大学英语教师应全面提升自身文化素养，提升跨文化交际能力
1.提高大学英语教师的中华优秀传统文化素养。大学英语是高校教育的一门必修课程，在平时的教学过程中，教师承担着语言教学和文化教学的双重任务。教师不仅是学生知识的引导者，更是学生文化价值观的感染者。因此，大学英语教师必须从思想上重视传统文化，不断加强自身学习，努力提升自身的中华优秀传统文化素养。首先，大学英语教师应具备扎实的传统文化功底。要把中华优秀传统文化准确恰当地译成英语，就对大学英语教师提出了更高的要求。中华优秀传统文化具有丰富的内涵，寓意深刻，要想完全明晰它的意思，就需要英语教师具备扎实的传统文化功底。其次，大学英语教师还需要具备辨别良莠传统文化的能力。中国传统文化历史悠久，博大精深，但同时也存在着一些思想良莠杂糅以及一些不符合时代发展的事实，这就需要大学英语教师提高自身的辨别能力。最后，大学英语教师应提升传统文化英译能力。文化能力是翻译能力的重要组成部分，翻译与文化有着密切的关系。在当前的中国文化和文学走出去的过程中，“跨文化阐释式”的翻译，会更为有效地推进中国文化和文学走向世界的过程。因此，大学英语教师在教学过程中应提高自身文化翻译能力。
2.寓文化教学于语言教学，提高跨文化交际能力。在开展高校英语教学的过程中，寓文化教学于语言教学，需要处理好文化教学和语言教学之间的关系。换而言之，在大学英语教学中，不能采用传统的教学方法，把教学重点放在词汇教学和语法教学中，而应该将语言学习和文化传授有机融合，在学习语言知识和法则的同时，也要学习并传播中华优秀传统文化。在寓文化教学于语言教学的过程中，要采用适度原则。中华优秀传统文化的导入内容要与大学英语教学的内容相关，其文化深度也要适应大学生所处的学习阶段。把中华优秀传统文化融入大学英语教学，并不是忽视英语语言教学的本质，转移英语教学的重点，更不能把英语课堂变成中华优秀传统文化的课堂，而是赋予了英语语言教学更加深刻的内涵，丰富了英语语言教学的形式。因此，寓文化教学于语言教学，在遵循潜移默化原则的条件下，将中华优秀传统文化渗透到英语教学的全过程，在传承的过程中实现创新，不仅能够提高大学生的语言能力、跨文化交际能力，同时还能更好地向全世界传播中华优秀传统文化。
二、大学生应积极参与第二课堂的学习，提升跨文化交际能力
1.大学生应积极参与第二课堂的学习。在大学英语课堂上，要做到文化对比、文化传播，时间非常有限，效果也具有局限性。而且，在课堂上，教材内容是主体，文化交流活动只能定期举行，在形式和内容方面都有一定的限制。因此，要培养大学生传播中华优秀传统文化的意识，提高他们的跨文化交际能力，教师们还要利用好第二课堂，鼓励大学生通过各种途径获取中華优秀传统文化的知识，比如邀请专家学者开展中西方文化的讲座，再通过系统教学的方式促使大学生更加深入理解中西方文化;开展外国名著中文译本的讨论会，对于翻译中存在争议的内容，结合中西方文化的特点，探讨如何翻译才能够更加符合原著以及中国文化的特点，在这个互动中就体现了文化的交流和融合;还可以鼓励学生用英语进行我国优秀传统文化知识竞赛，表演戏剧和小品，翻译古诗词等。同时还可以让中国学生和外国学生组织沙龙，在交流互动的过程中，增进对彼此文化的理解，这些都是中华优秀传统文化在大学英语教学的有效实践。
2.培养大学生中西文化对比意识，提高跨文化交际能力。《大学英语教学指南》对于大学英语教育的教学目标提出了要求，即目标是培养大学生的英语语言综合应用能力，不断培养和增强大学生的跨文化交际意识和能力。在当前的大学英语教学中，尤其要重视大学生跨文化意识的培养，培养大学生把英语作为媒介向其他国家传播中华优秀传统文化，进行高质量的跨文化交流。在大学英语教学中，对中西方文化进行对比研究，有意识地把中华优秀传统文化融入其中，是培养大学生中西文化对比意识，提高跨文化交际意识和能力的重要途径。通过对中西方文化的对比研究，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，同时还能够增强学生的中西文化对比意识。比如引导大学生观看反应中西文化差异的影视作品（《推手》《刮痧》），在这个过程中，培养大学生的跨文化交际意识和能力。还可以邀请从英美国家归国的海归人员开展跨文化交际专题讲座，通过自身经历、现身说法来扩大大学生跨文化知识的来源。因此，在大学英语教学中，大学英语教师要进行中西文化对比教学，从词汇、习语等方面入手，培养大学生的中西文化对比意识，提高大学生的跨文化交际能力。 三、深层次挖掘大学英语教材，联系教材拓展教学内容
1.立足于现有英语教材，挖掘整合潜在的文化信息。在当前的大学英语教学中，英语教材仍然是教学内容的载体。所以，要把中华优秀传统文化融入大学英语课堂，就必须立足于当前教材，深度挖掘和整合教材中潜在的文化信息，适时适量地双向导入中西方文化，从而提升大學生的文化素养。以《新力量高职英语大综合教程》系列教材为例，一些内容就涉及了跨文化交流以及中西方文化对比，这就为教师在课堂上进行中西方文化的双向导入提供了可能。在笔者目前所用的教材《新力量高职英语大综合教程1》中Unit 8 Gratitude（感恩）这一章节，英语教师可以引导学生在课堂上谈一谈对Gratitude（感恩）的理解，并由此引出Thanksgiving（感恩节）和The Moon Festival（中秋节）这两个节日，让学生对这两个节日所表达的含义、蕴含的精神谈谈自己的看法。通过教材中这些潜在内容的挖掘，进行中西方文化的对比教学，把中华优秀传统文化融入大学英语教学中。因此，在当前的大学英语教学中，可以充分利用现有的教材，挖掘潜在的内容进行中西方文化的双向导入，这是促使中华优秀传统文化融入大学英语教学的有效途径。
2.联系教材内容进行中华优秀传统文化拓展教学。中华优秀传统文化融入大学英语教学，需要大学英语教师在教学的过程中开展拓展性教育，把中华优秀传统文化内容作为拓展教学的重点。虽然在《新力量高职英语大综合教程》系列教材中，中华优秀传统文化的内容比较少，联系不够紧密，但大学英语教师可以发挥自身的引导作用，在教学的过程中，联系教材内容，增加相应的中华优秀传统文化知识。比如在讲解口语表达的时候，把中西方文化下常见的口语表达形式列举出来，对中西方的口语表达方式进行对比，进而对比分析表达习惯的差异性，从而让学生理解和掌握中西方文化，深入了解中华优秀传统文化，促使学生构建全局文化观念。再比如在《新力量高职英语大综合教程1》中Unit 7 Holidays（节日）这一章节，在warming-up这一环节，就可以引导学生谈谈他们对Christmas（圣诞节）、The Spring Festival（春节）、The Lantern Festival（元宵节）这些节日的理解，然后再开展对比教学，同时可以结合这一章节，给学生推荐合适的课外阅读材料，这也是推动中华优秀传统文化融入大学英语教学的重要途径。
四、树立正确的教学理念，正确处理中国文化和西方文化的关系
1.树立正确的教学理念，改革英语课程设置。“让世界了解中国，让中国走向世界”，这不仅是我国对外交流的目标，同时也是大学英语教学和教材改革的方向。当前，在高校的大学英语课程设置中，涉及中华优秀传统文化的部分非常少，这就需要大学英语教师树立正确的教学理念，更新教学观念，把中华优秀传统文化融入大学英语教学中，实现英语语言教学和中华优秀传统文化的有机融合。在英语教学的过程中，选择涉及中华优秀传统文化内容的双语教材，让学生用英语去表达中华优秀传统文化、传统节日等，构架中西方文化融合一体的课程体系。同时，对现有的课程设置进行改革，增加“中国文化‘走出去’”“中西文化对比解读”等英语课程，在增加中华优秀传统文化内容输出的同时，提高学生的跨文化交际能力。此外，相关的教育部门应该从战略高度，审视中华优秀传统文化融入大学英语教学的意义，在借鉴优秀传统文化成功传播经验的基础上，制定符合我国国情的大学英语教学目标、原则和方法，为大学英语教学提供方向性依据。
2.正确处理中国文化和西方文化的关系。在当前这个时代，英语不仅可以让异国人彼此沟通、交流，还可以让相关的学习者了解具有特定政治、经济、历史以及文化的相关内容。英语的学习交流是一个双向的过程，在中国学习英语，英语学习者一方面能够有效了解世界，同时还可以借助于英语这一媒介让世界了解中国。人类语言是具有共性的，所以，英语的学习和母语的学习是一个相互促进的过程，而不是相互排斥的过程。在大学英语教学过程中，利用母语能够有效提升学生学习语言的领悟能力和敏感度。在大学英语教学过程中，把中华优秀传统文化融入大学英语教学，就必须正确看待这两种文化之间的差异和特点，正确平等地看待中西方文化，做到“取其精华，去其糟粕”。同时，大学英语教师在传授英语语言和文化的时候，要重视两种文化的对比学习，处理好中国文化和西方文化的关系。
高校英语教育不仅担负着传授语言知识、传输西方优秀文化的重任，同时还承担着传播中国优秀传统文化的使命。在当前的大学英语教学中，目的语文化的输入得到了重视，但是却忽略了中华优秀传统文化的重要性，因此，把中华优秀传统文化融入大学英语教学十分必要。在传授语言知识的同时，传输目的语文化和中华优秀传统文化，增强中西文化的比较，不仅能培养学生的跨文化交际能力，而且还能进一步向世界传播中华优秀传统文化，提升国家软实力和国际影响力。
参考文献：
[1]张录文.跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨[J].高教学刊，2017（18）：117-118.
[2]尹化玲.中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：156-158.
[3]吴洋.大学英语教学导入中华优秀传统文化研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2018（02）：95-99.
【关键词】中华传统优秀文化;大学英语教学;策略
【作者简介】吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，湖南都市职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、跨文化研究。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略研究（项目编号：18C1288）”的阶段性成果。
党的十八大以来，党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记屡次强调中华优秀传统文化的历史影响和重要意义。教育部长陈宝生提出要大力发展中华优秀传统文化，把中华优秀传统文化进校园作为固本工程和筑魂工程来抓。大学英语，作为全国性的一门高校公共基础课，是实施中华优秀传统文化传承与发展这一伟大工程的重要阵地。然而，在大学英语教学中，中华优秀传统文化的传承工作却做得不尽人意，主要存在以下问题：大学英语教师缺乏传统文化素养、大学生缺乏学习传统文化的兴趣、大学英语教材缺乏中华优秀传统文化内容、教学理念忽视传统文化的培养等。鉴于存在的这些问题，研究中华优秀传统文化融入大学英语教学的途径和策略，就显得非常迫切。
一、大学英语教师应全面提升自身文化素养，提升跨文化交际能力
1.提高大学英语教师的中华优秀传统文化素养。大学英语是高校教育的一门必修课程，在平时的教学过程中，教师承担着语言教学和文化教学的双重任务。教师不仅是学生知识的引导者，更是学生文化价值观的感染者。因此，大学英语教师必须从思想上重视传统文化，不断加强自身学习，努力提升自身的中华优秀传统文化素养。首先，大学英语教师应具备扎实的传统文化功底。要把中华优秀传统文化准确恰当地译成英语，就对大学英语教师提出了更高的要求。中华优秀传统文化具有丰富的内涵，寓意深刻，要想完全明晰它的意思，就需要英语教师具备扎实的传统文化功底。其次，大学英语教师还需要具备辨别良莠传统文化的能力。中国传统文化历史悠久，博大精深，但同时也存在着一些思想良莠杂糅以及一些不符合时代发展的事实，这就需要大学英语教师提高自身的辨别能力。最后，大学英语教师应提升传统文化英译能力。文化能力是翻译能力的重要组成部分，翻译与文化有着密切的关系。在当前的中国文化和文学走出去的过程中，“跨文化阐释式”的翻译，会更为有效地推进中国文化和文学走向世界的过程。因此，大学英语教师在教学过程中应提高自身文化翻译能力。
2.寓文化教学于语言教学，提高跨文化交际能力。在开展高校英语教学的过程中，寓文化教学于语言教学，需要处理好文化教学和语言教学之间的关系。换而言之，在大学英语教学中，不能采用传统的教学方法，把教学重点放在词汇教学和语法教学中，而应该将语言学习和文化传授有机融合，在学习语言知识和法则的同时，也要学习并传播中华优秀传统文化。在寓文化教学于语言教学的过程中，要采用适度原则。中华优秀传统文化的导入内容要与大学英语教学的内容相关，其文化深度也要适应大学生所处的学习阶段。把中华优秀传统文化融入大学英语教学，并不是忽视英语语言教学的本质，转移英语教学的重点，更不能把英语课堂变成中华优秀传统文化的课堂，而是赋予了英语语言教学更加深刻的内涵，丰富了英语语言教学的形式。因此，寓文化教学于语言教学，在遵循潜移默化原则的条件下，将中华优秀传统文化渗透到英语教学的全过程，在传承的过程中实现创新，不仅能够提高大学生的语言能力、跨文化交际能力，同时还能更好地向全世界传播中华优秀传统文化。
二、大学生应积极参与第二课堂的学习，提升跨文化交际能力
1.大学生应积极参与第二课堂的学习。在大学英语课堂上，要做到文化对比、文化传播，时间非常有限，效果也具有局限性。而且，在课堂上，教材内容是主体，文化交流活动只能定期举行，在形式和内容方面都有一定的限制。因此，要培养大学生传播中华优秀传统文化的意识，提高他们的跨文化交际能力，教师们还要利用好第二课堂，鼓励大学生通过各种途径获取中華优秀传统文化的知识，比如邀请专家学者开展中西方文化的讲座，再通过系统教学的方式促使大学生更加深入理解中西方文化;开展外国名著中文译本的讨论会，对于翻译中存在争议的内容，结合中西方文化的特点，探讨如何翻译才能够更加符合原著以及中国文化的特点，在这个互动中就体现了文化的交流和融合;还可以鼓励学生用英语进行我国优秀传统文化知识竞赛，表演戏剧和小品，翻译古诗词等。同时还可以让中国学生和外国学生组织沙龙，在交流互动的过程中，增进对彼此文化的理解，这些都是中华优秀传统文化在大学英语教学的有效实践。
2.培养大学生中西文化对比意识，提高跨文化交际能力。《大学英语教学指南》对于大学英语教育的教学目标提出了要求，即目标是培养大学生的英语语言综合应用能力，不断培养和增强大学生的跨文化交际意识和能力。在当前的大学英语教学中，尤其要重视大学生跨文化意识的培养，培养大学生把英语作为媒介向其他国家传播中华优秀传统文化，进行高质量的跨文化交流。在大学英语教学中，对中西方文化进行对比研究，有意识地把中华优秀传统文化融入其中，是培养大学生中西文化对比意识，提高跨文化交际意识和能力的重要途径。通过对中西方文化的对比研究，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，同时还能够增强学生的中西文化对比意识。比如引导大学生观看反应中西文化差异的影视作品（《推手》《刮痧》），在这个过程中，培养大学生的跨文化交际意识和能力。还可以邀请从英美国家归国的海归人员开展跨文化交际专题讲座，通过自身经历、现身说法来扩大大学生跨文化知识的来源。因此，在大学英语教学中，大学英语教师要进行中西文化对比教学，从词汇、习语等方面入手，培养大学生的中西文化对比意识，提高大学生的跨文化交际能力。 三、深层次挖掘大学英语教材，联系教材拓展教学内容
1.立足于现有英语教材，挖掘整合潜在的文化信息。在当前的大学英语教学中，英语教材仍然是教学内容的载体。所以，要把中华优秀传统文化融入大学英语课堂，就必须立足于当前教材，深度挖掘和整合教材中潜在的文化信息，适时适量地双向导入中西方文化，从而提升大學生的文化素养。以《新力量高职英语大综合教程》系列教材为例，一些内容就涉及了跨文化交流以及中西方文化对比，这就为教师在课堂上进行中西方文化的双向导入提供了可能。在笔者目前所用的教材《新力量高职英语大综合教程1》中Unit 8 Gratitude（感恩）这一章节，英语教师可以引导学生在课堂上谈一谈对Gratitude（感恩）的理解，并由此引出Thanksgiving（感恩节）和The Moon Festival（中秋节）这两个节日，让学生对这两个节日所表达的含义、蕴含的精神谈谈自己的看法。通过教材中这些潜在内容的挖掘，进行中西方文化的对比教学，把中华优秀传统文化融入大学英语教学中。因此，在当前的大学英语教学中，可以充分利用现有的教材，挖掘潜在的内容进行中西方文化的双向导入，这是促使中华优秀传统文化融入大学英语教学的有效途径。
2.联系教材内容进行中华优秀传统文化拓展教学。中华优秀传统文化融入大学英语教学，需要大学英语教师在教学的过程中开展拓展性教育，把中华优秀传统文化内容作为拓展教学的重点。虽然在《新力量高职英语大综合教程》系列教材中，中华优秀传统文化的内容比较少，联系不够紧密，但大学英语教师可以发挥自身的引导作用，在教学的过程中，联系教材内容，增加相应的中华优秀传统文化知识。比如在讲解口语表达的时候，把中西方文化下常见的口语表达形式列举出来，对中西方的口语表达方式进行对比，进而对比分析表达习惯的差异性，从而让学生理解和掌握中西方文化，深入了解中华优秀传统文化，促使学生构建全局文化观念。再比如在《新力量高职英语大综合教程1》中Unit 7 Holidays（节日）这一章节，在warming-up这一环节，就可以引导学生谈谈他们对Christmas（圣诞节）、The Spring Festival（春节）、The Lantern Festival（元宵节）这些节日的理解，然后再开展对比教学，同时可以结合这一章节，给学生推荐合适的课外阅读材料，这也是推动中华优秀传统文化融入大学英语教学的重要途径。
四、树立正确的教学理念，正确处理中国文化和西方文化的关系
1.树立正确的教学理念，改革英语课程设置。“让世界了解中国，让中国走向世界”，这不仅是我国对外交流的目标，同时也是大学英语教学和教材改革的方向。当前，在高校的大学英语课程设置中，涉及中华优秀传统文化的部分非常少，这就需要大学英语教师树立正确的教学理念，更新教学观念，把中华优秀传统文化融入大学英语教学中，实现英语语言教学和中华优秀传统文化的有机融合。在英语教学的过程中，选择涉及中华优秀传统文化内容的双语教材，让学生用英语去表达中华优秀传统文化、传统节日等，构架中西方文化融合一体的课程体系。同时，对现有的课程设置进行改革，增加“中国文化‘走出去’”“中西文化对比解读”等英语课程，在增加中华优秀传统文化内容输出的同时，提高学生的跨文化交际能力。此外，相关的教育部门应该从战略高度，审视中华优秀传统文化融入大学英语教学的意义，在借鉴优秀传统文化成功传播经验的基础上，制定符合我国国情的大学英语教学目标、原则和方法，为大学英语教学提供方向性依据。
2.正确处理中国文化和西方文化的关系。在当前这个时代，英语不仅可以让异国人彼此沟通、交流，还可以让相关的学习者了解具有特定政治、经济、历史以及文化的相关内容。英语的学习交流是一个双向的过程，在中国学习英语，英语学习者一方面能够有效了解世界，同时还可以借助于英语这一媒介让世界了解中国。人类语言是具有共性的，所以，英语的学习和母语的学习是一个相互促进的过程，而不是相互排斥的过程。在大学英语教学过程中，利用母语能够有效提升学生学习语言的领悟能力和敏感度。在大学英语教学过程中，把中华优秀传统文化融入大学英语教学，就必须正确看待这两种文化之间的差异和特点，正确平等地看待中西方文化，做到“取其精华，去其糟粕”。同时，大学英语教师在传授英语语言和文化的时候，要重视两种文化的对比学习，处理好中国文化和西方文化的关系。
高校英语教育不仅担负着传授语言知识、传输西方优秀文化的重任，同时还承担着传播中国优秀传统文化的使命。在当前的大学英语教学中，目的语文化的输入得到了重视，但是却忽略了中华优秀传统文化的重要性，因此，把中华优秀传统文化融入大学英语教学十分必要。在传授语言知识的同时，传输目的语文化和中华优秀传统文化，增强中西文化的比较，不仅能培养学生的跨文化交际能力，而且还能进一步向世界传播中华优秀传统文化，提升国家软实力和国际影响力。
参考文献：
[1]张录文.跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨[J].高教学刊，2017（18）：117-118.
[2]尹化玲.中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：156-158.
[3]吴洋.大学英语教学导入中华优秀传统文化研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2018（02）：95-99.