论文部分内容阅读
口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步形成的。
口语交际能促进人们在各种社交活动中进行沟通与交流，因此它具有非常重要的作用，而提高小学生口语交际能力的重要性主要体现在以下几个方面：
一是提高口语交际，体现了时代发展的要求。
21世纪是一个知识经济社会，是一个信息膨胀的时代，“信息高速路”让处于地球两端的人变得不再遥远，计算机网络把世界各地的人们联成了一家，“地球村”概念的出现，说明人与人的交往越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻。口语交际的提出，更是顺应了时代发展的要求。
二是提高口语交际，体现了素质教育的要求。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学工作者义不容辞的职责。培养学生口语交际的能力既是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。因为口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力;有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的胆怯，让学生不论在社会上还是班级中都能大方地说话，在交际的过程中不仅感受到别人的关爱，还学会去关爱别人;有利于学生在交流的过程中提高表达能力，具有良好的情感和健全的人格。因此提高口语交际也体现了素质教育的精神。
三是提高口语交际，有助于提升学生的综合能力。
口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的集中反映。显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练。口语交际既能从语言方面训练学生识字认字，用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。
既然在语文教学中对小学生进行口语交际教学尤为重要，那么我们在语文教学中应该怎样对小学生特别是农村的小学生进行口语交际教学呢？通过长期的教学实践，我认为可以从下面几个方面对小学生进行口语交际教学。
一、语文课堂中口语交际教学的僵局
在农村小学教学中进行口语交际教学是个大难点。由于农村学生见识短浅，课余时间常依赖手机玩一些不利于身心健康的游戏，参加社会大型活动少，接触面狭窄，在大庭广众中进行口语交际时总是怯场，不懂表达，惊慌失措，没自信心、口头表达能力弱。在“口语交际”教学中，学生往往无话可说，不知从何说起，总怕说错话，越是高年级学生就越不想开口说话。在口语交际教学时常常出现学生不能根据题目要求进行交流汇报，课堂中许多学生只会保持沉默。一旦教师想让学生根据谈话内容进行交流时，许多学生总是试图回避老师，生怕提问到自己。如果教师硬性点名让学生回答，那么被点名的学生只能简单地说出一、两句话，不能紧扣交流的主题完整、系统地说出自己的见解，此情此景，只能让课堂陷入僵局。此时，该怎么办呢？我想，面对这样的课堂，教师只有更新观念，寻找契机，循循善诱，不断地教给学生口语交际的方法，才能培养学生具有口语交际的能力。
为了让学生在口语交际活动中能提高口头语言表达能力，教师应挖掘文本内容，创设情境，为学生提供交流的语境，培养学生具有口交流的能力。
二、口语交际教学的方法
（一）依托语文教材，挖掘口语交际话题
对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材内容进行训练。人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘口语交际的话题。
（二）注重教学过程，强化口语交际训练
教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
1.在阅读教学中训练学生口语交际
在阅读教学中训练学生口语交际主要是指教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。在教学中教师应让学生会用多种方法进行阅读，课堂中大胆放手让学生多说，善于把学生说的零碎、不连贯的语句、内容连起来让学生练习说，注重指导学生把话说具体、说完整，通过培养学生敢在大庭广众下高声交流的胆量来循序渐进的培养学生的口语交际能力。
2.在小组合作学习中训练学生口语交际
组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况、开展讨论，在班上进行小组汇报、交流，这样使口语交际训练不断拓展，增大学生口语交际訓练的活动时间、空间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式，能取得更好的口语交际训练实效。
3.在日常生活中培养口语交际能力
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做好孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。这样的话题让学生模拟表演，让学生轻松地在玩中锻炼了口语交际能力。
4.利用文本内容为学生创设表演的情境培养口语交际能力
在教学过程中，学生对内容有趣、情节生动的课文会比较感兴趣，教师应抓住学生的这一心理特点，利用课文内容，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演。
总之，口语交际教学是提高学生口头语言表达能力的捷径。要想有效地提高农村小学生口语表达能力，教师应在课堂内外教会学生做生活的有心人，留心观察事物，注意积累素材，依据生活环境和学生实际能力采用有效的教学方法，才有助于提高农村小学生口语交际教学的有效性，让学生的交际能力得到锻炼与提高。
口语交际能促进人们在各种社交活动中进行沟通与交流，因此它具有非常重要的作用，而提高小学生口语交际能力的重要性主要体现在以下几个方面：
一是提高口语交际，体现了时代发展的要求。
21世纪是一个知识经济社会，是一个信息膨胀的时代，“信息高速路”让处于地球两端的人变得不再遥远，计算机网络把世界各地的人们联成了一家，“地球村”概念的出现，说明人与人的交往越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻。口语交际的提出，更是顺应了时代发展的要求。
二是提高口语交际，体现了素质教育的要求。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学工作者义不容辞的职责。培养学生口语交际的能力既是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。因为口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力;有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的胆怯，让学生不论在社会上还是班级中都能大方地说话，在交际的过程中不仅感受到别人的关爱，还学会去关爱别人;有利于学生在交流的过程中提高表达能力，具有良好的情感和健全的人格。因此提高口语交际也体现了素质教育的精神。
三是提高口语交际，有助于提升学生的综合能力。
口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的集中反映。显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练。口语交际既能从语言方面训练学生识字认字，用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。
既然在语文教学中对小学生进行口语交际教学尤为重要，那么我们在语文教学中应该怎样对小学生特别是农村的小学生进行口语交际教学呢？通过长期的教学实践，我认为可以从下面几个方面对小学生进行口语交际教学。
一、语文课堂中口语交际教学的僵局
在农村小学教学中进行口语交际教学是个大难点。由于农村学生见识短浅，课余时间常依赖手机玩一些不利于身心健康的游戏，参加社会大型活动少，接触面狭窄，在大庭广众中进行口语交际时总是怯场，不懂表达，惊慌失措，没自信心、口头表达能力弱。在“口语交际”教学中，学生往往无话可说，不知从何说起，总怕说错话，越是高年级学生就越不想开口说话。在口语交际教学时常常出现学生不能根据题目要求进行交流汇报，课堂中许多学生只会保持沉默。一旦教师想让学生根据谈话内容进行交流时，许多学生总是试图回避老师，生怕提问到自己。如果教师硬性点名让学生回答，那么被点名的学生只能简单地说出一、两句话，不能紧扣交流的主题完整、系统地说出自己的见解，此情此景，只能让课堂陷入僵局。此时，该怎么办呢？我想，面对这样的课堂，教师只有更新观念，寻找契机，循循善诱，不断地教给学生口语交际的方法，才能培养学生具有口语交际的能力。
为了让学生在口语交际活动中能提高口头语言表达能力，教师应挖掘文本内容，创设情境，为学生提供交流的语境，培养学生具有口交流的能力。
二、口语交际教学的方法
（一）依托语文教材，挖掘口语交际话题
对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材内容进行训练。人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘口语交际的话题。
（二）注重教学过程，强化口语交际训练
教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
1.在阅读教学中训练学生口语交际
在阅读教学中训练学生口语交际主要是指教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。在教学中教师应让学生会用多种方法进行阅读，课堂中大胆放手让学生多说，善于把学生说的零碎、不连贯的语句、内容连起来让学生练习说，注重指导学生把话说具体、说完整，通过培养学生敢在大庭广众下高声交流的胆量来循序渐进的培养学生的口语交际能力。
2.在小组合作学习中训练学生口语交际
组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况、开展讨论，在班上进行小组汇报、交流，这样使口语交际训练不断拓展，增大学生口语交际訓练的活动时间、空间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式，能取得更好的口语交际训练实效。
3.在日常生活中培养口语交际能力
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做好孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。这样的话题让学生模拟表演，让学生轻松地在玩中锻炼了口语交际能力。
4.利用文本内容为学生创设表演的情境培养口语交际能力
在教学过程中，学生对内容有趣、情节生动的课文会比较感兴趣，教师应抓住学生的这一心理特点，利用课文内容，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演。
总之，口语交际教学是提高学生口头语言表达能力的捷径。要想有效地提高农村小学生口语表达能力，教师应在课堂内外教会学生做生活的有心人，留心观察事物，注意积累素材，依据生活环境和学生实际能力采用有效的教学方法，才有助于提高农村小学生口语交际教学的有效性，让学生的交际能力得到锻炼与提高。