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我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美术活动是学校艺术教育的重要组成部分，但是在很多学校，特别是农村学校， 由于条件的限制，没有丰富多彩的教具，美术教学主要以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。本校地处郊区，四面被田园围绕，广阔无边的田地、品种繁多的农作物、勤俭节约的传统美德等是当地的特色。结合新课标要求，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，开展具有生活情趣和地方特色、充满浓厚乡土气息的工艺美术教学。在实践活动中，我们借着农村特有的优势，提炼适合于学生的美术资源，创设出自己学校的工艺美术特色教学，让学生真正能接触到大自然，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。同时让美术活动充满活力，充满“农”味。
一、打通校村壁垒， 让自然之风吹进来
1.带孩子亲近大自然
人类与身俱来就有亲近大自然的天性。想让学生在大自然这个活教材中寻找灵感，就必须带领学生走出学校，走进大自然。我们利用学校特殊的地理位置，打破校田限制，让孩子有机会亲密接触大自然。像这些题材、材料来源于自然的，内容又是学生所熟悉和感兴趣的，而他们又有着丰富的生活体验与积累。更易于被学生所接受，他们的作画兴趣也随之大增。
2.从大自然与生活中寻找创作灵感
儿童自出生后就在与自然的交互作用中得到发展的。而艺术又来自生活，如果没有对生活深入细致的观察，作家不能创作出优秀的作品，艺术家不能创造出真正的艺术。我们的学生从小生活在农村，对农村事物天天看、日日观，有亲切感，要想让学生在自然中寻找创作的灵感，单靠单纯的在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品是不够的，我们要尽可能地组织带领同学们多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。
二、让田园材料焕发新生命，成为儿童探索的源泉
营造绿色田园氛围，还孩子一个“自然”环境，把美术工艺课堂变成绿色大自然，一直是我们努力的方向，为此我们也进行了一些创新尝试。美术工艺课中，我们对田园材料进行“加工”，利用生活中的稻草，泥土，豆子，山花，竹子等自然物，通过联想，“因材施艺”地进行建构，制作出不同的形象，玩出各种的玩法。它不仅可以培养儿童的想象力、创造力，同时也可以培养他们手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，培养他们热爱大自然的情感。让田园材料焕发新生命，成为儿童探索的源泉。
1.收集多样化的材料
生活中可利用的田园材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西可能成为儿童加工的材料。我们发动学生去寻找材料，孩子们在老师的引导下，收集周边生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的石头、被丢弃的稻草、稻穗，竹子、竹笋，甚至泥石、种子、树叶、植物等。然后分类摆放，儿童可根据活动内容，自主选择所需材料，进行探索加工制作。 另外教师提供了丰富的材料，不仅支持学生实现自己的想法，而且材料还能开阔学生的想象空间。我们的农村有十分丰富的植物资源，各种植物的叶、茎、果实、根、皮是取之不尽的，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。
2.玩的过程自主化
有了这些材料，如何玩至关重要，工艺课上， 教师除了教给儿童必要的知识外，应把重点放在引导儿童进行想象上，要启发儿童思考：这些材料可以怎么玩，即“因材施艺”，或者是就自己的设想来选择适合的材料进行玩，即“因意选材”。让儿童在这样的探索中得到发展。
3.作品多样化
正如美国有一位专家说的：“能够鼓励孩子像用竹竿当马那样来玩的，才是真正富有创造性的玩。”例如竹子，在一般人眼里都是平凡的材料，却成了我们眼中的珍宝，在活动中学生忙的头头是道，他们把它加工成竹筒、竹节、竹篮、竹鞋、竹笔筒、竹珠等等。又如，我们学校周边田野里的稻草，经过同学们的加工，裁剪，捆绑，一个个活生生的稻草人就出炉了。孩子们看到的是充满田园气息的资源，感受到的是纯真、质朴的绿色田园气息。让学生从中去锻炼，增加与田园交往的机会，了解生活，了解自然，使儿童在一個有准备的、适宜的环境中通过与材料的相互作用来获得自我发展。
三、在操作、探究田园材料的过程中引发创作灵感，开掘工艺美术活水之源
随着我们美术活动的深入，同学们选择和使用材料的范围拓宽了，因为自然界中的一草一木、一土一石都可成为激发创作灵感的有用之材。
结合本地种植水稻的优势，我们经常带同学们去田园里，收集各种不同的稻草、叶，在活动《我来编一编》中，学生提出用稻草来编织各种制作小玩意，于是我就知道他们制作容易、漂亮的小动物、蝈蝈笼等。老师现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了，孩子们学得特别认真、有趣，做出了许多既精美又小巧的装饰品，显然同学们在田园材料中引发创作了灵感，这样的课是生动有趣、有生命力的。
美术工艺课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术资源真是享之不尽、用之不竭。农村的孩子，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。带着他们走进大自然，把大自然中的植物资源和废旧材料变成精美别致的工艺品。此时个个成了发明家、制作家，自豪之情油然而升。同时我们将校园环境还给孩子，让学生动手布置我们的环境，通过展示自己的作品，使他们从接受性学习转向主动性学习，为孩子的全面发展创造条件，使学生处处感受到的是绿色的美，田园的美，大自然的美。
一、打通校村壁垒， 让自然之风吹进来
1.带孩子亲近大自然
人类与身俱来就有亲近大自然的天性。想让学生在大自然这个活教材中寻找灵感，就必须带领学生走出学校，走进大自然。我们利用学校特殊的地理位置，打破校田限制，让孩子有机会亲密接触大自然。像这些题材、材料来源于自然的，内容又是学生所熟悉和感兴趣的，而他们又有着丰富的生活体验与积累。更易于被学生所接受，他们的作画兴趣也随之大增。
2.从大自然与生活中寻找创作灵感
儿童自出生后就在与自然的交互作用中得到发展的。而艺术又来自生活，如果没有对生活深入细致的观察，作家不能创作出优秀的作品，艺术家不能创造出真正的艺术。我们的学生从小生活在农村，对农村事物天天看、日日观，有亲切感，要想让学生在自然中寻找创作的灵感，单靠单纯的在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品是不够的，我们要尽可能地组织带领同学们多方面地接触和观察所描绘的对象，使学生通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。
二、让田园材料焕发新生命，成为儿童探索的源泉
营造绿色田园氛围，还孩子一个“自然”环境，把美术工艺课堂变成绿色大自然，一直是我们努力的方向，为此我们也进行了一些创新尝试。美术工艺课中，我们对田园材料进行“加工”，利用生活中的稻草，泥土，豆子，山花，竹子等自然物，通过联想，“因材施艺”地进行建构，制作出不同的形象，玩出各种的玩法。它不仅可以培养儿童的想象力、创造力，同时也可以培养他们手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，培养他们热爱大自然的情感。让田园材料焕发新生命，成为儿童探索的源泉。
1.收集多样化的材料
生活中可利用的田园材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西可能成为儿童加工的材料。我们发动学生去寻找材料，孩子们在老师的引导下，收集周边生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的石头、被丢弃的稻草、稻穗，竹子、竹笋，甚至泥石、种子、树叶、植物等。然后分类摆放，儿童可根据活动内容，自主选择所需材料，进行探索加工制作。 另外教师提供了丰富的材料，不仅支持学生实现自己的想法，而且材料还能开阔学生的想象空间。我们的农村有十分丰富的植物资源，各种植物的叶、茎、果实、根、皮是取之不尽的，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。
2.玩的过程自主化
有了这些材料，如何玩至关重要，工艺课上， 教师除了教给儿童必要的知识外，应把重点放在引导儿童进行想象上，要启发儿童思考：这些材料可以怎么玩，即“因材施艺”，或者是就自己的设想来选择适合的材料进行玩，即“因意选材”。让儿童在这样的探索中得到发展。
3.作品多样化
正如美国有一位专家说的：“能够鼓励孩子像用竹竿当马那样来玩的，才是真正富有创造性的玩。”例如竹子，在一般人眼里都是平凡的材料，却成了我们眼中的珍宝，在活动中学生忙的头头是道，他们把它加工成竹筒、竹节、竹篮、竹鞋、竹笔筒、竹珠等等。又如，我们学校周边田野里的稻草，经过同学们的加工，裁剪，捆绑，一个个活生生的稻草人就出炉了。孩子们看到的是充满田园气息的资源，感受到的是纯真、质朴的绿色田园气息。让学生从中去锻炼，增加与田园交往的机会，了解生活，了解自然，使儿童在一個有准备的、适宜的环境中通过与材料的相互作用来获得自我发展。
三、在操作、探究田园材料的过程中引发创作灵感，开掘工艺美术活水之源
随着我们美术活动的深入，同学们选择和使用材料的范围拓宽了，因为自然界中的一草一木、一土一石都可成为激发创作灵感的有用之材。
结合本地种植水稻的优势，我们经常带同学们去田园里，收集各种不同的稻草、叶，在活动《我来编一编》中，学生提出用稻草来编织各种制作小玩意，于是我就知道他们制作容易、漂亮的小动物、蝈蝈笼等。老师现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了，孩子们学得特别认真、有趣，做出了许多既精美又小巧的装饰品，显然同学们在田园材料中引发创作了灵感，这样的课是生动有趣、有生命力的。
美术工艺课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术资源真是享之不尽、用之不竭。农村的孩子，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。带着他们走进大自然，把大自然中的植物资源和废旧材料变成精美别致的工艺品。此时个个成了发明家、制作家，自豪之情油然而升。同时我们将校园环境还给孩子，让学生动手布置我们的环境，通过展示自己的作品，使他们从接受性学习转向主动性学习，为孩子的全面发展创造条件，使学生处处感受到的是绿色的美，田园的美，大自然的美。