浅谈如何上好农村小学美术工艺课

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tianwang800
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  我们的生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。美术活动是学校艺术教育的重要组成部分,但是在很多学校,特别是农村学校, 由于条件的限制,没有丰富多彩的教具,美术教学主要以传统的教师讲,学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。本校地处郊区,四面被田园围绕,广阔无边的田地、品种繁多的农作物、勤俭节约的传统美德等是当地的特色。结合新课标要求,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,开展具有生活情趣和地方特色、充满浓厚乡土气息的工艺美术教学。在实践活动中,我们借着农村特有的优势,提炼适合于学生的美术资源,创设出自己学校的工艺美术特色教学,让学生真正能接触到大自然,潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。同时让美术活动充满活力,充满“农”味。
  一、打通校村壁垒, 让自然之风吹进来
  1.带孩子亲近大自然
  人类与身俱来就有亲近大自然的天性。想让学生在大自然这个活教材中寻找灵感,就必须带领学生走出学校,走进大自然。我们利用学校特殊的地理位置,打破校田限制,让孩子有机会亲密接触大自然。像这些题材、材料来源于自然的,内容又是学生所熟悉和感兴趣的,而他们又有着丰富的生活体验与积累。更易于被学生所接受,他们的作画兴趣也随之大增。
  2.从大自然与生活中寻找创作灵感
  儿童自出生后就在与自然的交互作用中得到发展的。而艺术又来自生活,如果没有对生活深入细致的观察,作家不能创作出优秀的作品,艺术家不能创造出真正的艺术。我们的学生从小生活在农村,对农村事物天天看、日日观,有亲切感,要想让学生在自然中寻找创作的灵感,单靠单纯的在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品是不够的,我们要尽可能地组织带领同学们多方面地接触和观察所描绘的对象,使学生通过自主的观察、思考、对比、分析,掌握对象的特征,创作出丰富生动的形象。
  二、让田园材料焕发新生命,成为儿童探索的源泉
  营造绿色田园氛围,还孩子一个“自然”环境,把美术工艺课堂变成绿色大自然,一直是我们努力的方向,为此我们也进行了一些创新尝试。美术工艺课中,我们对田园材料进行“加工”,利用生活中的稻草,泥土,豆子,山花,竹子等自然物,通过联想,“因材施艺”地进行建构,制作出不同的形象,玩出各种的玩法。它不仅可以培养儿童的想象力、创造力,同时也可以培养他们手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力,培养他们热爱大自然的情感。让田园材料焕发新生命,成为儿童探索的源泉。
  1.收集多样化的材料
  生活中可利用的田园材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西可能成为儿童加工的材料。我们发动学生去寻找材料,孩子们在老师的引导下,收集周边生活中的自然物和熟悉的材料,如不起眼的石头、被丢弃的稻草、稻穗,竹子、竹笋,甚至泥石、种子、树叶、植物等。然后分类摆放,儿童可根据活动内容,自主选择所需材料,进行探索加工制作。 另外教师提供了丰富的材料,不仅支持学生实现自己的想法,而且材料还能开阔学生的想象空间。我们的农村有十分丰富的植物资源,各种植物的叶、茎、果实、根、皮是取之不尽的,只要有一双发现美的眼睛,你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集,更重要的是大多是不需要花一分钱的(这一些在农村尤为重要)。
  2.玩的过程自主化
  有了这些材料,如何玩至关重要,工艺课上, 教师除了教给儿童必要的知识外,应把重点放在引导儿童进行想象上,要启发儿童思考:这些材料可以怎么玩,即“因材施艺”,或者是就自己的设想来选择适合的材料进行玩,即“因意选材”。让儿童在这样的探索中得到发展。
  3.作品多样化
  正如美国有一位专家说的:“能够鼓励孩子像用竹竿当马那样来玩的,才是真正富有创造性的玩。”例如竹子,在一般人眼里都是平凡的材料,却成了我们眼中的珍宝,在活动中学生忙的头头是道,他们把它加工成竹筒、竹节、竹篮、竹鞋、竹笔筒、竹珠等等。又如,我们学校周边田野里的稻草,经过同学们的加工,裁剪,捆绑,一个个活生生的稻草人就出炉了。孩子们看到的是充满田园气息的资源,感受到的是纯真、质朴的绿色田园气息。让学生从中去锻炼,增加与田园交往的机会,了解生活,了解自然,使儿童在一個有准备的、适宜的环境中通过与材料的相互作用来获得自我发展。
  三、在操作、探究田园材料的过程中引发创作灵感,开掘工艺美术活水之源
  随着我们美术活动的深入,同学们选择和使用材料的范围拓宽了,因为自然界中的一草一木、一土一石都可成为激发创作灵感的有用之材。
  结合本地种植水稻的优势,我们经常带同学们去田园里,收集各种不同的稻草、叶,在活动《我来编一编》中,学生提出用稻草来编织各种制作小玩意,于是我就知道他们制作容易、漂亮的小动物、蝈蝈笼等。老师现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了,孩子们学得特别认真、有趣,做出了许多既精美又小巧的装饰品,显然同学们在田园材料中引发创作了灵感,这样的课是生动有趣、有生命力的。
  美术工艺课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力,只要我们师生携起手来共同努力,就会发现身边的美术资源真是享之不尽、用之不竭。农村的孩子,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。带着他们走进大自然,把大自然中的植物资源和废旧材料变成精美别致的工艺品。此时个个成了发明家、制作家,自豪之情油然而升。同时我们将校园环境还给孩子,让学生动手布置我们的环境,通过展示自己的作品,使他们从接受性学习转向主动性学习,为孩子的全面发展创造条件,使学生处处感受到的是绿色的美,田园的美,大自然的美。
其他文献
摘要:《教育信息化2.0行动计划》指出:“充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术,构建全方位、全过程、全天候的支撑体系,助力教育教学、管理和服务的改革发展。”文艺二校沈北分校借助大数据技术,将学生、教师、教学、管理、资产、环境等数据深度化、跨属性化分析,让所有数据关联、共生,指导学生个性化发展、支撑教师专业化成长、促进学校科学化管理。  关键词:大数据;个性发展;专业成长;科学管理  《教育信息
期刊
建构游戏是一种创造性游戏,是幼儿利用各种不同的建构材料及与建构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏,是幼兒最喜欢的游戏之一,有着广泛的教育作用。开学伊始,根据班级幼儿的兴趣和发展情况,我们开展了一年的建构活动,材料就是清水积木,用小小的积木,一点一点构建出一片幼儿的新世界。  一、我会搭,多种方法积累幼儿的搭建技能  幼儿建构的技能技巧,往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对建
期刊
何谓“作文”?即用语言表达自己的思想感情。我体会到:作文是一个人生活的表达;作文是一个人阅读经验积累的沉淀倾吐;作文是一個人思维的显露;作文是一个人思想的映照;作文是一个人情意的投射……  如此看来,作文原本属于“生活”,学生五彩缤纷、喜怒哀乐、真实自然的生活。所谓作文生活化,就是作文源自生活,回归生活,从生活中来,到生活中去。写作的灵感来自于生活,生活本身就是学生写作最好的源泉。“生活中老师要引
期刊
一、问题的提出  随着社会的发展,“赢在起跑线上”这一观念深深地刻在我们家长的脑海里,从小让孩子去学钢琴、去学画画,教师观察到很多的家长在让孩子学习画画的过程中,一味地让幼儿追求绘画的技巧、技法;慢慢地幼儿对绘画甚至是美术活动逐渐失去了原先的兴趣……为此本课题的研究者想从生活化这个角度重新唤起幼儿对于美术活动的兴趣和热情;我们着手了生活化幼儿美术教育的实践研究。  二、研究方法  首先,教师使用了
期刊
作为在教育教学实践的管理工作者,对幼儿园的安全管理非常熟悉且高度关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿每天户外活动时间不应少于两小时。虽然户外活动有着室内活动不可替代的作用,但户外活动中频发的安全事故,让很多幼儿园限制甚至取消了幼儿户外活动。户外活动是实现幼儿身体发展目标的主要渠道,为了有效发挥户外活动在幼儿成长过程中的作用,幼儿园和教师应通过科学手段,从根本上减少安全事故发生,确保
期刊
一、以培养写作兴趣为基础,让学生想写  兴趣是学生积极参与写作的内部动机,然而在以往的小学语文教学中,很多教师对学生的兴趣关注力度并不够,更多的是以“强制性”的要求而让学生完成写作任务。在小学语文教学中不难发现,很多学生都害怕写作文,甚至可以说是“谈作文色变”,原因就是因为学生没有积极参与写作的兴趣。其实,写作更多的是学生的自发行为,如果学生是被动的,在写作中不仅难以寻找到好的写作素材,在组织结构
期刊
幼儿园区域游戏活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善、自我提升的的活动形式,已经成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。而对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说,由于刚刚结束家庭自由自在的生活,虽然有简单的学习方法与游戏过程,但各项能力发展还是不够成熟,再加上年龄特点所决定的制约,所以区域游戏活动是更适合他们的一种游戏、学习方式。  一、根据幼儿特有的年龄特点,创设属于幼儿自己的区域活动  (
期刊
九年级数学复习是初中数学教学的一个重要环节,是每年毕业班老师关心研究的问题。为提高数学教学质量,提高数学复习效率,使学生通过复习,既巩固所学知识,又对数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析的能力得到提升,在复习教学中我将更加注重学法指导,让学生学会学习数学,高效复习。为了更好做到有效教学,我将从以下几方面来做:  一、制定合理的复习计划  切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进
期刊
孩子积极乐观的情绪能够促进其智力和品质的发展。近些年来,我们的教育忽视以培养幼儿的情绪和良好的意志品质来促进孩子智力的发展。  积极良好的情绪情感是相互影响相互作用的过程,教师心里有了孩子,孩子就愿意,教师在一起就产生了亲切感。教师尊重理解关心孩子,孩子就更加尊重教师,这样不仅可以促进孩子自觉地接受及教师的教诲,还使孩子的学习兴趣得以提高,良好的学习习惯得以养成。幼儿的情绪正处于不稳定的初级时期,
期刊
摘要:小学道德与法治课对于培养学生养成良好的道德修养与行为习惯起到关键作用。情境教学法能够激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性。本文根据小学道德与法治课的学科特点及学生的性格特征提出情境教学方法运用到小学道德与法治课,进而提高课堂效率。  关键字:情境教学法;小学道德与法治  小学是个体教育的起始阶段,是小学生开始认知世界,感知社会,价值观、世界观萌发的关键时期。道德与法治作为小学阶段的重要课程
期刊