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摘要：在音乐课堂中合理恰当地运用节奏律动教学是不可或缺的，节奏律动教学有利于创造轻松愉悦的教学氛围，使得学生可以在非常轻松的环境中感受音乐的魅力。作为音乐教师，学会巧妙运用节奏律动教学方式，以学生为主体，按照他们的心理特点设定节奏律动，进而让其感受到律动的快乐，带领他们畅游在音乐的海洋中。
关键词：音乐教学；节奏律动；训练方法
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0004
一、节奏律动在教学中应注意的问题
1.教师应该明确节奏律动是一种辅助教学方式，所以，教师在运用时应该分解合理的时间，不能将所有的时间都用在节奏律动教学中从而忽略音乐课基础知识的传授，这会造成严重后果，学生上音乐课只想着做律动游戏而不愿意认真地学习音乐知识。
2.在节奏律动教学进行教学时，教师应该突出学生的主体地位，弱化自己的主体地位，激发学生自主学习的能力，选取他们喜欢的方式进行教学，简单易懂，千万不能忽略腼腆内向的学生，尽量让每位学生都参与到音乐律动教学中，在音乐中一起感受音乐所带来的魅力，做到不抛弃不放弃。
3.教师在进行授课时应该给予学生充足的时间和空间，使得学生能够根据自己的需求，更高效地学习音乐知识，避免受到束缚，真正感受到节奏律动教学的魅力，放飞自我，通过对音乐的理解而做出身体本能的反应，尽情地畅游在音乐的海洋中。
二、节奏律动在音乐课堂中的有效应用
1.发展音乐感的基础教育
将身体的动作视为音乐的“化身”。教师应该对学生进行训练，使得学生能够在听到音乐之后，心中产生一定的感受，进而可以通过动作，将这些感受表达出来，所以说节奏律动是音乐的“化身”。教师应该采取多种训练手段，将音乐的要素和身体的动作进行结合训练，如音的高低、速度、音量、音乐的情绪、乐句等内容，使得身体可以自动感知并且配合音乐作品，用身体将音乐的节奏演奏出来。教师利用这种教学方式，可以培养学生的感知和理解能力。所以，教师应该明白音乐教学的目标是为了唤醒人的本能，逐渐形成对音乐的理解和感知，先感知节奏感，再做到身体协调、身心和谐发展，激发个人的创造力，促进学生健康发展。
2.培养学生敏锐的听力、注意力、反应能力
音乐教师在带着学生进行音乐实践时，学生进行律动，并不是进行规定的动作，这是人在听到音乐之后，身体产生的自觉反应。教师在授课过程中，是一项十分重要的原则。教师首先需要培养学生的音乐聆听和洞察能力，只有专心且专注地听，才能较好地培养学生的注意力。学生在听到音乐之后，做出动作来，这就是身体的反应能力，这是“身体外化”的表现，也是“音乐”的外化。所以，学生听得准确与否，从其反应来看，十分直观，可谓是一目了然。例如，听乐赏画《红旗颂》，聆听前笔者就给学生布置一个任务，注意聆听乐曲的开头引子部分用了哪件乐器来演奏？音乐采用了哪首歌曲的音调？通过布置任务来调动学生的积极性和注意力，当时学生非常认真，生怕引子部分没有听清楚，接着学生争先恐后地举手说：“老师，我们都听出来了，乐器是小号，歌曲是《国歌》。”学生的热情一下子都调动了起来，接着请学生聆听音乐展示你们的爱国主义精神，学生一听到可以表演活动时，个个都很兴奋，乐于去表现。有的学生直接拿着校服当国旗在手中挥舞着，听着音乐迈着骄傲的步伐，自豪的样子着实可爱。这就是律动教学的魅力，不仅能激发孩子们的学习热情，也培养了学生敏锐的听力、注意力和反应能力。
3.节奏律动教学促进学生身心平衡发展
很多学校中设置的课程内容，都是以发展理性为核心。体育课程的设置，是为了促进学生的身体和心理健康发展，但是体育的体能锻炼，又不能弥补感性中的各项需求，培养学生的感知、感悟等情感。所以，音乐课程作为一门对学生感性和理性整体培养的课程，能够实现对学生身心的平衡教育。
4.节奏感训练
音乐教育中节奏教学的目的，就是开发人的与生俱有的节奏感潜能，将身体作为一种乐器，通过动作和音乐的结合，感受节奏感。人的身体本身就具有一定的节奏感和动力，在日常生活中，有充足的动作表现，这其中就蕴含着丰富的动作和节奏。这对人来讲，是丰富的素材。教师在授课过程中应该引导学生发现素材，感受节奏，可以通过一些手段来对学生进行节奏感的训练，使得学生能够通过动作感受节奏，找到身体之中潜在的节奏本能，这样可以弥补学生已经失调的协调能力。例如《依呀呀噢咧噢》这节唱歌课，在教唱前笔者让学生围成一个大圈听着音乐做节奏律动，刚开始学生有些害羞，不好意思做动作。随后，笔者说：“哪些学生先把音乐的节奏掌握了并通过身体律动表现出来就可以奖励现场体验非洲鼓。”这时学生放开了约束，身体律动也自如了许多。随着音乐的起伏变化，身体的节奏也发生了变化，律动也自然松弛了许多。接着，有的学生拿着非洲鼓在教室中间有规律地打起了节奏，掌握律动的学生依次坐到了座位上，学生在不知不觉中就把歌曲学会了，既轻松又好玩，通过自身掌握的节奏律动来学习歌曲给学生的学习带来了不一样的体验，深受学生的喜爱。
三、结束语
综上所述，节奏律动在音乐课堂教学中的应用深受教师和学生的喜爱。它不仅丰富了音乐教学模式，也激发了学生学习音乐的兴趣。在日常教学中，音乐教师利用“节奏律动”教学法引导学生主动参与、体验音乐实践活動既增强学生对音乐的感知力，也有利于创设轻松愉悦的教学环境，使学生在获得快乐的同时还能激发其学习音乐的热情。而学生则是亲自参与到这些实践活动当中，能够感受和体验到音乐活动的乐趣，陶冶情操，掌握音乐的一些知识技巧和内涵，形成良好的音乐素养，从而提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]杨珍.分析教学中节奏律动训练方法行动研究策略[J].宁夏教育科研，2019（4）.
[2]张小雪.基于教学中节奏律动训练方法行动研究实践探究[J].中国教育技术装备，2019（11）.
（作者单位：山东省东营市垦利区永安中学257503）
关键词：音乐教学；节奏律动；训练方法
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0004
一、节奏律动在教学中应注意的问题
1.教师应该明确节奏律动是一种辅助教学方式，所以，教师在运用时应该分解合理的时间，不能将所有的时间都用在节奏律动教学中从而忽略音乐课基础知识的传授，这会造成严重后果，学生上音乐课只想着做律动游戏而不愿意认真地学习音乐知识。
2.在节奏律动教学进行教学时，教师应该突出学生的主体地位，弱化自己的主体地位，激发学生自主学习的能力，选取他们喜欢的方式进行教学，简单易懂，千万不能忽略腼腆内向的学生，尽量让每位学生都参与到音乐律动教学中，在音乐中一起感受音乐所带来的魅力，做到不抛弃不放弃。
3.教师在进行授课时应该给予学生充足的时间和空间，使得学生能够根据自己的需求，更高效地学习音乐知识，避免受到束缚，真正感受到节奏律动教学的魅力，放飞自我，通过对音乐的理解而做出身体本能的反应，尽情地畅游在音乐的海洋中。
二、节奏律动在音乐课堂中的有效应用
1.发展音乐感的基础教育
将身体的动作视为音乐的“化身”。教师应该对学生进行训练，使得学生能够在听到音乐之后，心中产生一定的感受，进而可以通过动作，将这些感受表达出来，所以说节奏律动是音乐的“化身”。教师应该采取多种训练手段，将音乐的要素和身体的动作进行结合训练，如音的高低、速度、音量、音乐的情绪、乐句等内容，使得身体可以自动感知并且配合音乐作品，用身体将音乐的节奏演奏出来。教师利用这种教学方式，可以培养学生的感知和理解能力。所以，教师应该明白音乐教学的目标是为了唤醒人的本能，逐渐形成对音乐的理解和感知，先感知节奏感，再做到身体协调、身心和谐发展，激发个人的创造力，促进学生健康发展。
2.培养学生敏锐的听力、注意力、反应能力
音乐教师在带着学生进行音乐实践时，学生进行律动，并不是进行规定的动作，这是人在听到音乐之后，身体产生的自觉反应。教师在授课过程中，是一项十分重要的原则。教师首先需要培养学生的音乐聆听和洞察能力，只有专心且专注地听，才能较好地培养学生的注意力。学生在听到音乐之后，做出动作来，这就是身体的反应能力，这是“身体外化”的表现，也是“音乐”的外化。所以，学生听得准确与否，从其反应来看，十分直观，可谓是一目了然。例如，听乐赏画《红旗颂》，聆听前笔者就给学生布置一个任务，注意聆听乐曲的开头引子部分用了哪件乐器来演奏？音乐采用了哪首歌曲的音调？通过布置任务来调动学生的积极性和注意力，当时学生非常认真，生怕引子部分没有听清楚，接着学生争先恐后地举手说：“老师，我们都听出来了，乐器是小号，歌曲是《国歌》。”学生的热情一下子都调动了起来，接着请学生聆听音乐展示你们的爱国主义精神，学生一听到可以表演活动时，个个都很兴奋，乐于去表现。有的学生直接拿着校服当国旗在手中挥舞着，听着音乐迈着骄傲的步伐，自豪的样子着实可爱。这就是律动教学的魅力，不仅能激发孩子们的学习热情，也培养了学生敏锐的听力、注意力和反应能力。
3.节奏律动教学促进学生身心平衡发展
很多学校中设置的课程内容，都是以发展理性为核心。体育课程的设置，是为了促进学生的身体和心理健康发展，但是体育的体能锻炼，又不能弥补感性中的各项需求，培养学生的感知、感悟等情感。所以，音乐课程作为一门对学生感性和理性整体培养的课程，能够实现对学生身心的平衡教育。
4.节奏感训练
音乐教育中节奏教学的目的，就是开发人的与生俱有的节奏感潜能，将身体作为一种乐器，通过动作和音乐的结合，感受节奏感。人的身体本身就具有一定的节奏感和动力，在日常生活中，有充足的动作表现，这其中就蕴含着丰富的动作和节奏。这对人来讲，是丰富的素材。教师在授课过程中应该引导学生发现素材，感受节奏，可以通过一些手段来对学生进行节奏感的训练，使得学生能够通过动作感受节奏，找到身体之中潜在的节奏本能，这样可以弥补学生已经失调的协调能力。例如《依呀呀噢咧噢》这节唱歌课，在教唱前笔者让学生围成一个大圈听着音乐做节奏律动，刚开始学生有些害羞，不好意思做动作。随后，笔者说：“哪些学生先把音乐的节奏掌握了并通过身体律动表现出来就可以奖励现场体验非洲鼓。”这时学生放开了约束，身体律动也自如了许多。随着音乐的起伏变化，身体的节奏也发生了变化，律动也自然松弛了许多。接着，有的学生拿着非洲鼓在教室中间有规律地打起了节奏，掌握律动的学生依次坐到了座位上，学生在不知不觉中就把歌曲学会了，既轻松又好玩，通过自身掌握的节奏律动来学习歌曲给学生的学习带来了不一样的体验，深受学生的喜爱。
三、结束语
综上所述，节奏律动在音乐课堂教学中的应用深受教师和学生的喜爱。它不仅丰富了音乐教学模式，也激发了学生学习音乐的兴趣。在日常教学中，音乐教师利用“节奏律动”教学法引导学生主动参与、体验音乐实践活動既增强学生对音乐的感知力，也有利于创设轻松愉悦的教学环境，使学生在获得快乐的同时还能激发其学习音乐的热情。而学生则是亲自参与到这些实践活动当中，能够感受和体验到音乐活动的乐趣，陶冶情操，掌握音乐的一些知识技巧和内涵，形成良好的音乐素养，从而提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]杨珍.分析教学中节奏律动训练方法行动研究策略[J].宁夏教育科研，2019（4）.
[2]张小雪.基于教学中节奏律动训练方法行动研究实践探究[J].中国教育技术装备，2019（11）.
（作者单位：山东省东营市垦利区永安中学257503）