从半年多的高效课堂实践来看，我们发现自主、开放式的学习，需要一种氛围，这便是文化。这里的文化，至少有这样几层含义：育人文化、学校文化、班级文化、小组文化。笔者以为作为高效课堂学习构建中的重要一环，班级文化的重建也是一个崭新的课题，在高效课堂的重建中有着举足轻重的意义：
　　 首先，班级文化是构建高效课堂高地的基石。丰富班级文化是构建高效课堂的软实力，也是高效课堂创建的硬指标和助推剂。高效课堂需要良好的班级文化，为学生提供茁壮成长的沃土，为学生学习提供知识的乐园。班级文化凝结成的是种精神，这种精神锤炼后就是班训，班训成为坐标后，就会成为永远激励全班同学努力向前的一面旗帜。
　　 其次，班级文化是构建高效课堂的精神园地。班级文化的重建，为高效课堂的积极推进提供了强大的推力，让学生在学习过程中有了自己精神的园地，提供了自主高效学习的强大推力。我曾走进到杜郞口中学，在观摩学习课堂教学改革的同时，也试图领会他们在学校管理的精细化上的成功做法，借鉴他们在班级文化重建上的有益探索。给我印象最为深刻的是杜郞口中学每一个班都有班训，成为班级精神的灵魂。
　　 第三，班级文化更是构建高效课堂的阶段成果。杜郞口的学习文化更多的是小组学习，这是一种合作、自主、开放、探究式的学习。在这种学习氛围下，班级文化与小组文化就成为一对相辅相成的统一体，一方面班级文化重建需要融入小组文化，是用优秀的小组文化来汇集成班级文化的，另一方面小组文化的重建是需要班级文化的定位来引导，这样方便一个有目标的班级文化形成。因为班级文化建设作为一项系统工程，班主任必须精心制订方案，热心实施方案，诚心推动班级文化建设。
　　 那么，我们在借鉴杜郞口高效课堂文化重建中，如何重建我们自己的特色班级文化呢？笔者以为可以从下面几方面着手：
　　 以德立人。“身教重于言传。”教师对学生的影响是重要的，无疑是也是潜移默化的。因为教育的立足点是培养有爱心，有责任感的能适应未来的社会接班人。人，无德不立，何况是待成熟的学生。无论是校纪还是班规、组规都是在指引着学生前行的方向。言教不如身教，从班主任做起，以身作则，从班干部开始，贯彻执行。用道德启迪道德，班主任和班干部无论在各种场合都起着引导和示范的作用。不迟到，不早退，班主任带头。不骂人，不打架，班干部、小组长带头。在涉及道德和品质方面的言行，班主任和班干部始终是走在前面的。
　　 以位容人。学生是一个发展的个体，他们在学习的过程中有参与的冲动，也有压抑的沉默。如何充分调动他们学习的主观能动性，让他们主动参与到班级文化重建之中，争做主人。俗话说：“有位才有为。”在构筑班级事业的大厦中，我们必须以学生为主体，相信每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。合理安排各小组的活动，调动学生参与的热情，每个人都能找到自己的长处，体现自身的价值。
　　 以情动人。“感人心者，莫先乎情”。要有种人文关怀，把学生看成是个有血有肉的大写人，关注他们的喜好，关心他们的学习，关爱他们的生活。学生在学习的同时，能增进与同学和老师的感情。老师的一江春水就会汩汩流入学生的心田，慢慢解放学生的心灵，流露真情，敢说真话。
　　 以志砺人。“榜样的力量是无穷的。”班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应，榜样的连锁效应，在班级应该成为主流作为。分层管理，实行目标管理，尖子带优生，优生带好生，好生带差生，形成良性循环局面。人人贴座右铭，鼓舞自己不断进步。人人提条建议，鞭策自己不断提高。在学习方面，从学期到一日，量化考核，评选各星。学习之星，进步之星，书写之星，作文之星，朗诵之星……
　　 总之，班级文化作为高效课堂建设的重要而基础的一环，可以在小组形成一种精神，在班级凝成一种灵魂，必将成为引领高效课堂持久开展的推进剂、固化剂，转化为课堂学习的动力，进而学会做人、学会做事，受益终身的。