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摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生能力培养的重要时期。在提出小学生核心素养培养的教学理念下，对学生的英语教育提出了高度要求。因此，在当下的教学工作中，教师应该明确趣味化教学的教学价值，这一教育工作开展对学生的成长与发展所具有的积极性作用，进而能够在教学工作中不断进行优化完善，满足学生的学习与发展需求。通过对当下教学现状进行分析，明确英语教育渗透所需前提条件，进而落实渗透教育，促进教育教学工作高效开展。
关键词：小学英语;教学实效;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在小学教学阶段，学生对学习的探索都在萌芽阶段，教师应注重学生对英语学科兴趣的培养。在日常生活中，小学生接触到的外语环境有限，主要是通过教材与课堂时间，因此，对学生求知精神和创新思维的培养，还需要从课堂教学中获取。这就要求教师从传统的关注学生的语言知识技能转到关注学生的语言表达能力，学生的思想思维方式，开展兴趣教学。
二、当前小学英语教学现状
经过调查，教师往往会注重对学生知识技能和能力提升的维度，而忽视了对学生情感态度和人生价值观的引导和培养。小学生在学习英语科目时的心情是好奇又困惑的，这个时候，如果没有教师正确有效的教学方式引导，可能会降低学生对英语学习的热情。作为教师，知识技能能力都是达标的，但很多教师往往会忽视重点对教学知识的趣味性进行设计，我国应试制度，很多教师关注学生的成績，通过成绩来对学生进行评价，作为教师，不应偏颇对待每一位学生。而是通过想同时，有很多年轻教师，因为教学经验不足，在进行核心素养模式的教学时可能会稍显吃力。在年龄较大的教师群体中，有些教师存在失去教学热情，不及时更新教学理念的现象存在。[1]
三、构建趣味化英语课堂教学方法之我见
（一）按照学习优势设定学习目标
针对不同的小小学生英语水平程度，可对小学生进行分层教学，从小学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善小学生学习难，学不会的问题。
教学案例一，比如，在针对外研版，小学教学的过程中，关于“time”内容教学点，教师可以让学生在自己的手上画一个手表，允许学生释放自己的童真，然后在下课时，再次在手上画出下课时间，以这种游戏化的方式打开教学。再进行相应的教学内容的教学，这样一上课，就打破了传统的正式直入主题的教学方式，取而代之的是学生的学习喜好，因此，面对学生的学习，需要教师对其进行有效的教学设定，让学生自主进行对话，当然在对学生进行问题提设时，面对学生的学习问题，要根据学习成绩进行目标设定，不可过分偏高，剥夺了学生对英语的兴趣，稍有起色，就可以进行夸奖、赞美。
（二）以生活化开展教学
核心素养模式教育方法要求教师注重培养学生独立思考的能力，将学生的课堂主体地位凸显出来。增强学生对语言的表达欲望以及与教师的互动情绪，让学生带着问题去思考答案，互相讨论，相互交流。小学生还没有成熟的认知能力和辨别信息的能力，他们的想象力丰富，有很大的发挥空间。教师可以通过思维导图，图片引导，视频媒体来引导学生上课。其中提问法也是教师经常用来锻炼学生思维的方式。因此，就可以采用有效的生活化教学开展相应的教学策略。
教学案例二，比如，在针对学生开展外研版，小学英语课程，关于“my room”教学时，教师就可以先与学生进行互动，同学们喜欢干净的还是脏兮兮的卧室呢？学生说干净，此时教师就可以问学生，你们的卧室是不是书本、书包乱丢，书本都卷成卷了，乱七八糟，还有袜子等？这时，教室就会哄堂大笑，此时，教师可以让学生进行自我的表达，用汉语结合英语的方式表达自我的房间，英语不会的可以采取汉语的形式进行表述，只要学生愿意互动，就很好，教师需要看见学生的进步与努力，在此问题下，开展教学，则会导致学生的学习更加积极、努力而上进。[2]
（三）增进学生之间的沟通，培养学生自主、合作、探究
语言本身重点交际，离不开学生的彼此之间的交流与合作，也就是小组合作学习法。小组合作学习一方面可以营造出一种互相合作，互相帮助的积极氛围，这有助于引导学生勇敢表达自己的想法，另一方面可以调动小学生学习的积极性，通过增强学生对学习英语的兴趣来提高学习效率，让学生爱上学英语，爱上学习。如在小学英语教学中，针对英语写作教学主要体现的是学生对英语单词，以及词汇知识的运用。
教学案例三，比如，在进行外研版“Holidays”教学的过程中，教师就可以让学生之间坐在一起描述自己的假期，是喜欢假期是40天呢，还是喜欢20天的假期，只要过得快乐就好，具有哪些优点，以此增强学生对holidays的表述和运用，在输出的过程中，既锻炼了学生的口语交际能力，也提升了学生的英语核心素养。
结语
小学英语口语互动是学生学好英语的重中之重，所以兴趣的培养，还是要从学生的口语表达以及情景创设开设，让学生边学边玩，边交流，边记忆，从而优化教学成效。
参考文献
[1]朱艳.英语绘本在小学英语课外阅读中的运用[J].校园英语，2017：147.
[2]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场， 2016（7）：161-162.
[3]侍凤.小学英语绘本阅读教学的有效组织初探[J].小学教学研究：理论版，2017：26.
关键词：小学英语;教学实效;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在小学教学阶段，学生对学习的探索都在萌芽阶段，教师应注重学生对英语学科兴趣的培养。在日常生活中，小学生接触到的外语环境有限，主要是通过教材与课堂时间，因此，对学生求知精神和创新思维的培养，还需要从课堂教学中获取。这就要求教师从传统的关注学生的语言知识技能转到关注学生的语言表达能力，学生的思想思维方式，开展兴趣教学。
二、当前小学英语教学现状
经过调查，教师往往会注重对学生知识技能和能力提升的维度，而忽视了对学生情感态度和人生价值观的引导和培养。小学生在学习英语科目时的心情是好奇又困惑的，这个时候，如果没有教师正确有效的教学方式引导，可能会降低学生对英语学习的热情。作为教师，知识技能能力都是达标的，但很多教师往往会忽视重点对教学知识的趣味性进行设计，我国应试制度，很多教师关注学生的成績，通过成绩来对学生进行评价，作为教师，不应偏颇对待每一位学生。而是通过想同时，有很多年轻教师，因为教学经验不足，在进行核心素养模式的教学时可能会稍显吃力。在年龄较大的教师群体中，有些教师存在失去教学热情，不及时更新教学理念的现象存在。[1]
三、构建趣味化英语课堂教学方法之我见
（一）按照学习优势设定学习目标
针对不同的小小学生英语水平程度，可对小学生进行分层教学，从小学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善小学生学习难，学不会的问题。
教学案例一，比如，在针对外研版，小学教学的过程中，关于“time”内容教学点，教师可以让学生在自己的手上画一个手表，允许学生释放自己的童真，然后在下课时，再次在手上画出下课时间，以这种游戏化的方式打开教学。再进行相应的教学内容的教学，这样一上课，就打破了传统的正式直入主题的教学方式，取而代之的是学生的学习喜好，因此，面对学生的学习，需要教师对其进行有效的教学设定，让学生自主进行对话，当然在对学生进行问题提设时，面对学生的学习问题，要根据学习成绩进行目标设定，不可过分偏高，剥夺了学生对英语的兴趣，稍有起色，就可以进行夸奖、赞美。
（二）以生活化开展教学
核心素养模式教育方法要求教师注重培养学生独立思考的能力，将学生的课堂主体地位凸显出来。增强学生对语言的表达欲望以及与教师的互动情绪，让学生带着问题去思考答案，互相讨论，相互交流。小学生还没有成熟的认知能力和辨别信息的能力，他们的想象力丰富，有很大的发挥空间。教师可以通过思维导图，图片引导，视频媒体来引导学生上课。其中提问法也是教师经常用来锻炼学生思维的方式。因此，就可以采用有效的生活化教学开展相应的教学策略。
教学案例二，比如，在针对学生开展外研版，小学英语课程，关于“my room”教学时，教师就可以先与学生进行互动，同学们喜欢干净的还是脏兮兮的卧室呢？学生说干净，此时教师就可以问学生，你们的卧室是不是书本、书包乱丢，书本都卷成卷了，乱七八糟，还有袜子等？这时，教室就会哄堂大笑，此时，教师可以让学生进行自我的表达，用汉语结合英语的方式表达自我的房间，英语不会的可以采取汉语的形式进行表述，只要学生愿意互动，就很好，教师需要看见学生的进步与努力，在此问题下，开展教学，则会导致学生的学习更加积极、努力而上进。[2]
（三）增进学生之间的沟通，培养学生自主、合作、探究
语言本身重点交际，离不开学生的彼此之间的交流与合作，也就是小组合作学习法。小组合作学习一方面可以营造出一种互相合作，互相帮助的积极氛围，这有助于引导学生勇敢表达自己的想法，另一方面可以调动小学生学习的积极性，通过增强学生对学习英语的兴趣来提高学习效率，让学生爱上学英语，爱上学习。如在小学英语教学中，针对英语写作教学主要体现的是学生对英语单词，以及词汇知识的运用。
教学案例三，比如，在进行外研版“Holidays”教学的过程中，教师就可以让学生之间坐在一起描述自己的假期，是喜欢假期是40天呢，还是喜欢20天的假期，只要过得快乐就好，具有哪些优点，以此增强学生对holidays的表述和运用，在输出的过程中，既锻炼了学生的口语交际能力，也提升了学生的英语核心素养。
结语
小学英语口语互动是学生学好英语的重中之重，所以兴趣的培养，还是要从学生的口语表达以及情景创设开设，让学生边学边玩，边交流，边记忆，从而优化教学成效。
参考文献
[1]朱艳.英语绘本在小学英语课外阅读中的运用[J].校园英语，2017：147.
[2]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场， 2016（7）：161-162.
[3]侍凤.小学英语绘本阅读教学的有效组织初探[J].小学教学研究：理论版，2017：26.