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摘 要：坚持把“塑造学生健全人格”作为学校德育工作的终极目标,通过关爱学生，培养自觉意识；严管学生，强化团队意识；尊重差生，消除自卑意识；唤醒学生，培养创新意识等途径健全小学生的人格教育。
关键词：人格教育 自觉意识 团队意识 自卑意识 创新意识
从教至今，就有幸当上了多年的班主任，并以当班主任为荣，我虽然不能把工作做到最好，但我会尽力做得更好。多年来，我坚持把“塑造学生健全人格”作为学校德育工作的终极目标,形成了具有鲜明班级特色的人格教育之路。
一、关爱学生，培养自觉意识。教育需要爱
洋溢着师爱的班主任，无论走到哪里，都会吸引学生。我一直都实践着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教育理念，一心扑在教学上。在班级管理中，我既是班主任角色，又扮演家长角色，真正把学生当成自己的孩子。学生有困难，我慷慨解囊；学生有危险，我挺身而出。记得我在绥宁县联丰中学任教时，一天，三个社会流氓手持木棒冲进校园，企图殴打我班学生陆居东，身为班主任的我闻讯后冒着生命危险，毫不犹豫地冲上前去，用自己的身体为孩子筑起了一道钢铁长城，保护着弱小的生命。随即校领导也先后赶来，终于制止了一场流血事件，并将肇事者扭送到乡治安办。人非草木，孰能无情？我的勇敢行为、完美人格感染了全体学生。从此以后，每位学生都非常敬佩我，以我为荣，我的话成了圣旨。学生做什么都很自觉、都很认真，他们的各科学习成绩直线上升。
二、严管学生，强化团队意识
上学期我接手的六（1）班是一个寄宿班，共有有学生79人，来自全县各乡镇。学生素质参差不齐、纪律松懈、生活散漫。据管寄宿的老师反应：部分男生晚上就寝后还要讲一个小时的小话才能入睡。如果任其发展，就会形成一种无组织无纪律的自由意识。为此，我从整顿班风入手，进行从严从细管理:
1.经常接近学生。每天，我从早读到课间操到路队护送，都认真清点人数；从课堂上到晚自习，尽量去控制学生违纪情况的发生，发现问题及时处理。经过一段时间的教育，我班班风学风明显好转。
2.尽量宽容学生。宽容是金，宽容是爱。对于犯错的学生，我总是动之以情、晓之以理，让他们认识并改正错误。其实，一个小学生偶尔犯错误不足为奇，可怕的是犯了错误而不改正。《小学生守则》明文规定：有错就改，是个好孩子。一次，李老师上美术课在黑板上画了一只猫，突然教室后面传来猫叫声，致使上课短时间无法进行。有人反映是后进生易权同学，于是他受到了李老师的处罚。第二天，易权泪汪汪地向我诉说，他是冤枉的。我是一名班主任，绝不能让任何人受冤枉。我下决心要查清此事。凭我的直觉，应该是黄元炳干的，我找他多次谈话，但他死不承认。最后我换了一种方式说，“你在课堂上看见美术老师画猫画得很好，情不自禁地叫了一声，这是条件反射，不算破坏纪律。快认吧，我不会罚你的。”至此黄元炳才承认自己上课学了猫叫。事后，我没有罚黄元炳，他为我的宽容而感动，从此变得更听话了。易权因为平反昭雪，对我产生了好感，以后再不和我作对变得非常守纪律了。
3.平等对待学生。在我任教的班级，不管是谁，违反制度都一视同仁。让学生感到我不偏心、不偏爱；让他们从小认识到这个世界是公平的、公正的、美好的。若他们从小就埋下仇恨的种子，将来走上社会，后果不堪设想。
三、尊重差生，消除自卑意识
著名教育家苏霍姆林斯基说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。课余我经常接近后进生，和他们进行亲密的交流。特别是他们受到伤害时，我用一颗爱心去抚平他们内心的伤痛，用真诚唤醒他们消沉的灵魂，用至爱这把金钥匙开启他们紧闭的心扉。使他们感受到阳光般的温暖，认识到自己存在的重要性，并鼓励他们振作起来，在班级中绽放异彩。本学期，我找我班学生陈明锋谈了两次话没效果。第三次我又找他，他说：“唐老师，你对我要求太高了，我那么多缺点，怎能一下子改掉?请给我一、二个月的时间，让我慢慢改吧。”我知道转差工作是漫长的，于是我回答说：“好呀，一言为定。”之后，我把他要求上进的想法在班上进行了表扬。这意外的表扬使得他受宠若惊。从此他变得认真多了，成绩也在慢慢提高，本学期中考他从倒数跃进到中下水平，对他来说这已是了不起的进步了。
四、唤醒学生，培养创新意识
新课程改革的核心是培养学生的创新能力，因为“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在思维训练的过程中，我天天鼓励学生勇于提问、善于提问、乐于提问，使其思维进入一个新的层次、深的层次。记得一次班队活动时，我对学生说：“你们举出世界上任何两件风马牛不相及的事物，我都能把它联系起来，你们信不信？”“不信。”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举起自己的双手，跃跃欲试，很想难住老师。“请问，毛毛虫和宇宙飞船有什么联系？”我说:“让毛毛虫坐上宇宙飞船游太空。”“太阳和玩具盒有什么联系?”我说:“在文具盒上画一个太阳。”他们还提了很多问题，每一个问题都被我巧妙地联系起来了，学生对我佩服得五体投地。最后我说：“世界上的任何事物都是普遍联系在一起的，你们是难不倒我的。”可大部分学生就是不相信，仍旧在不断地举手发问，一定要难住我，甚至到了第二天还有人在发问。如果经常这样让学生主动参与，就无形中培养了学生的创新能力。
关键词：人格教育 自觉意识 团队意识 自卑意识 创新意识
从教至今，就有幸当上了多年的班主任，并以当班主任为荣，我虽然不能把工作做到最好，但我会尽力做得更好。多年来，我坚持把“塑造学生健全人格”作为学校德育工作的终极目标,形成了具有鲜明班级特色的人格教育之路。
一、关爱学生，培养自觉意识。教育需要爱
洋溢着师爱的班主任，无论走到哪里，都会吸引学生。我一直都实践着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教育理念，一心扑在教学上。在班级管理中，我既是班主任角色，又扮演家长角色，真正把学生当成自己的孩子。学生有困难，我慷慨解囊；学生有危险，我挺身而出。记得我在绥宁县联丰中学任教时，一天，三个社会流氓手持木棒冲进校园，企图殴打我班学生陆居东，身为班主任的我闻讯后冒着生命危险，毫不犹豫地冲上前去，用自己的身体为孩子筑起了一道钢铁长城，保护着弱小的生命。随即校领导也先后赶来，终于制止了一场流血事件，并将肇事者扭送到乡治安办。人非草木，孰能无情？我的勇敢行为、完美人格感染了全体学生。从此以后，每位学生都非常敬佩我，以我为荣，我的话成了圣旨。学生做什么都很自觉、都很认真，他们的各科学习成绩直线上升。
二、严管学生，强化团队意识
上学期我接手的六（1）班是一个寄宿班，共有有学生79人，来自全县各乡镇。学生素质参差不齐、纪律松懈、生活散漫。据管寄宿的老师反应：部分男生晚上就寝后还要讲一个小时的小话才能入睡。如果任其发展，就会形成一种无组织无纪律的自由意识。为此，我从整顿班风入手，进行从严从细管理:
1.经常接近学生。每天，我从早读到课间操到路队护送，都认真清点人数；从课堂上到晚自习，尽量去控制学生违纪情况的发生，发现问题及时处理。经过一段时间的教育，我班班风学风明显好转。
2.尽量宽容学生。宽容是金，宽容是爱。对于犯错的学生，我总是动之以情、晓之以理，让他们认识并改正错误。其实，一个小学生偶尔犯错误不足为奇，可怕的是犯了错误而不改正。《小学生守则》明文规定：有错就改，是个好孩子。一次，李老师上美术课在黑板上画了一只猫，突然教室后面传来猫叫声，致使上课短时间无法进行。有人反映是后进生易权同学，于是他受到了李老师的处罚。第二天，易权泪汪汪地向我诉说，他是冤枉的。我是一名班主任，绝不能让任何人受冤枉。我下决心要查清此事。凭我的直觉，应该是黄元炳干的，我找他多次谈话，但他死不承认。最后我换了一种方式说，“你在课堂上看见美术老师画猫画得很好，情不自禁地叫了一声，这是条件反射，不算破坏纪律。快认吧，我不会罚你的。”至此黄元炳才承认自己上课学了猫叫。事后，我没有罚黄元炳，他为我的宽容而感动，从此变得更听话了。易权因为平反昭雪，对我产生了好感，以后再不和我作对变得非常守纪律了。
3.平等对待学生。在我任教的班级，不管是谁，违反制度都一视同仁。让学生感到我不偏心、不偏爱；让他们从小认识到这个世界是公平的、公正的、美好的。若他们从小就埋下仇恨的种子，将来走上社会，后果不堪设想。
三、尊重差生，消除自卑意识
著名教育家苏霍姆林斯基说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。课余我经常接近后进生，和他们进行亲密的交流。特别是他们受到伤害时，我用一颗爱心去抚平他们内心的伤痛，用真诚唤醒他们消沉的灵魂，用至爱这把金钥匙开启他们紧闭的心扉。使他们感受到阳光般的温暖，认识到自己存在的重要性，并鼓励他们振作起来，在班级中绽放异彩。本学期，我找我班学生陈明锋谈了两次话没效果。第三次我又找他，他说：“唐老师，你对我要求太高了，我那么多缺点，怎能一下子改掉?请给我一、二个月的时间，让我慢慢改吧。”我知道转差工作是漫长的，于是我回答说：“好呀，一言为定。”之后，我把他要求上进的想法在班上进行了表扬。这意外的表扬使得他受宠若惊。从此他变得认真多了，成绩也在慢慢提高，本学期中考他从倒数跃进到中下水平，对他来说这已是了不起的进步了。
四、唤醒学生，培养创新意识
新课程改革的核心是培养学生的创新能力，因为“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在思维训练的过程中，我天天鼓励学生勇于提问、善于提问、乐于提问，使其思维进入一个新的层次、深的层次。记得一次班队活动时，我对学生说：“你们举出世界上任何两件风马牛不相及的事物，我都能把它联系起来，你们信不信？”“不信。”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举起自己的双手，跃跃欲试，很想难住老师。“请问，毛毛虫和宇宙飞船有什么联系？”我说:“让毛毛虫坐上宇宙飞船游太空。”“太阳和玩具盒有什么联系?”我说:“在文具盒上画一个太阳。”他们还提了很多问题，每一个问题都被我巧妙地联系起来了，学生对我佩服得五体投地。最后我说：“世界上的任何事物都是普遍联系在一起的，你们是难不倒我的。”可大部分学生就是不相信，仍旧在不断地举手发问，一定要难住我，甚至到了第二天还有人在发问。如果经常这样让学生主动参与，就无形中培养了学生的创新能力。