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小学科学教学的主要目标是帮助孩子们树立正确的科学观和严谨的科学态度，提高学生的实践能力。小学生的求知欲和好奇心都很强，开展科学教学，有利于激发学生的创造潜能，促进他们科技素养全面提升。因此，作为小学科学教师，如何提高科技实践活动的有效性是最重要的，即如何将理论知识和科技实践相结合，切实提高孩子的科学探究能力、质疑能力、分析问题等能力，从而让学生放飞科技梦想。
一、营造浓厚的科学氛围，激发探究的欲望
传统的小学科学教学，大部分时间都在课堂。要促进学生的全面提高，教学活动不能仅限于课堂上，教师还要深入研究教材，结合学生的认知特点开展科学实践活动，让学生们对所学的知识进行探究，将学生的学习活动有效地延伸到课外，为学生们营造一个浓厚的科学探究气氛，点燃学生们进行实践探究的欲望，让他们在生活中发现科学问题，并积极主动地投入到探究活动中。
如“养蚕”科学实验中，教者在课堂上让孩子们了解了养蚕的基本方法和注意事项。并且让学生们观察蚕卵和蚁蚕，让他们能够对蚁蚕的长度做定量测量，并进行记录。因为养蚕是一个漫长的过程，仅仅通过课上的观察是不够的。因此，我将学生们分为若干学习探究小组，让他们在课外观察“蚕宝宝”的一举一动，并做好记录，给“蚕宝宝”记日记。利用这种科技实践活动，学生们能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化，并能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。回到课上，我和学生们进行了交流互动，我发现大多数小组将“蚕宝宝”养得很好，学生们也主动搜集了资料，掌握了更多的养蚕的常识，知道了幼虫期的蚕需要食物、空气等必要条件，了解了幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。并且，很多学生还分享了自己养蚕的经验，比如“蚕宝宝”需要呼吸，要在盒子上扎孔，保证它能获得足够的空气，同时，“蚕宝宝”怕蚂蚁、蟑螂等，要把蚕宝宝放在安全的地方，饲料不能太稀，否则不利于“蚕宝宝”的成长，等等。通过这样一个实践活动，不仅提高了学生的探究能力，而且还让学生们初步感受到了生命的神奇和伟大，并在养蚕的过程中体会到了探究的乐趣，并掌握了一些相关的科学信息，建立了正确的科学态度。
一個浓厚的科学氛围，需要师生共同营造，只有教师对学生不断进行引导，鼓励他们进行探究活动，才能激发学生们主动探究的欲望，为进一步进行科技实践活动奠定基础。
二、切合学生的科学认知，举办丰富的科技活动
组织学生们开展科学实践活动前，教师需要综合考虑学生的科技认知特点，从学生的实际情况出发，为学生们设计活动目标和活动方案。这样，学生们才能更加积极主动地投入到科技实践活动中，在探究中发挥自己已有的认知能力，深化自己对知识的理解，进而提高自身的认知水平。
比如在带领学生们探究“摩擦力的秘密”这部分内容时，教师可以结合学生们在自己的生活经验，来引出相关的内容，让学生们了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小和什么因素有关。同时，还可以利用相关的工具，如测力计、带挂钩的木块、干布等来让学生们设计实验，通过实践来检验真知。接下来，为了能让学生们学以致用，可以给学生们利用所学的知识来解释一些生活中的现象，如鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面？体操运动员在比赛之前为什么要先擦上镁粉？利用这些小问题让学生们感受到摩擦力在生活中的应用，让他们进一步感受到科学知识和生活的密切联系。最后，可以给学生们设计了一个探究任务：如果没有摩擦力的存在，将会是一种什么样的情景。然后，我让学生们在课下去搜集相关的资料，进一步了解和摩擦力有关的知识，并将其写成科学小论文，回到课堂上，再评比优秀的论文，对这部分学生进行表扬。
利用学生的科技认知特点，有效开展科技实践活动，可以进一步提高学生的认知能力，开发他们的智力，让他们在实践活动中获得全面的提高。因此，教师要善于从实际生活出发，制定教学目标，引导学生们走入到生活中去感受科学知识，提高科学素养。
三、确保全员参与，培养科技创造的思维
小学科学涉及的方面很广，包括物理、化学、生物等。因此，在设计科技活动前，教师要对小学科学的特点有一个全面的认识，要善于将多种知识进行融合，强调全体学生的参与，激发参与的兴趣度，培养孩子们的科技创造思维。
比如“材料”这部分内容涉及了化学知识，在引导学生们进行科技活动时，就要安排学生们调查周围环境中用到的材料，让他们通过探究来了解生活中一些材料的特性；又如“果实和种子”这部分内容用到了生物学的知识，教师要利用实践活动，来帮助学生们掌握解剖的方法，让他们学会利用放大镜对种子进行观察比较，并能够利用简单的语言描述观察结果，进而提高自身的观察探究能力，建立正确的情感价值观。小学科学内容丰富多样，教师也需要结合具体情况，来为学生们设计合适的科技实践活动，让学生们掌握多方面的知识，全面提高他们的知识水平。
同时，教师也要提高每个学生的参与意识，让他们意识到科技活动不只是属于“某个人”，需要全员参与，让每个小组的每个成员都能充分地发挥出自己的优势，在科技实践活动中提高自身的合作能力，享受合作带给他们的乐趣。
总之，科技实践活动也是一个学生们自主探究的过程。在这个过程中，教师更需要发挥出自己引导者的作用，不仅要让学生们从课堂上获取知识，还要利用丰富多彩的活动形式，来点燃学生探究的欲望，让他们在探究中不断获取科学知识，提高探究能力，养成正确的科学态度。这样，小学科学教学的价值才能得以体现，才能为社会培养出高素质的科技人才。
一、营造浓厚的科学氛围，激发探究的欲望
传统的小学科学教学，大部分时间都在课堂。要促进学生的全面提高，教学活动不能仅限于课堂上，教师还要深入研究教材，结合学生的认知特点开展科学实践活动，让学生们对所学的知识进行探究，将学生的学习活动有效地延伸到课外，为学生们营造一个浓厚的科学探究气氛，点燃学生们进行实践探究的欲望，让他们在生活中发现科学问题，并积极主动地投入到探究活动中。
如“养蚕”科学实验中，教者在课堂上让孩子们了解了养蚕的基本方法和注意事项。并且让学生们观察蚕卵和蚁蚕，让他们能够对蚁蚕的长度做定量测量，并进行记录。因为养蚕是一个漫长的过程，仅仅通过课上的观察是不够的。因此，我将学生们分为若干学习探究小组，让他们在课外观察“蚕宝宝”的一举一动，并做好记录，给“蚕宝宝”记日记。利用这种科技实践活动，学生们能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化，并能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。回到课上，我和学生们进行了交流互动，我发现大多数小组将“蚕宝宝”养得很好，学生们也主动搜集了资料，掌握了更多的养蚕的常识，知道了幼虫期的蚕需要食物、空气等必要条件，了解了幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。并且，很多学生还分享了自己养蚕的经验，比如“蚕宝宝”需要呼吸，要在盒子上扎孔，保证它能获得足够的空气，同时，“蚕宝宝”怕蚂蚁、蟑螂等，要把蚕宝宝放在安全的地方，饲料不能太稀，否则不利于“蚕宝宝”的成长，等等。通过这样一个实践活动，不仅提高了学生的探究能力，而且还让学生们初步感受到了生命的神奇和伟大，并在养蚕的过程中体会到了探究的乐趣，并掌握了一些相关的科学信息，建立了正确的科学态度。
一個浓厚的科学氛围，需要师生共同营造，只有教师对学生不断进行引导，鼓励他们进行探究活动，才能激发学生们主动探究的欲望，为进一步进行科技实践活动奠定基础。
二、切合学生的科学认知，举办丰富的科技活动
组织学生们开展科学实践活动前，教师需要综合考虑学生的科技认知特点，从学生的实际情况出发，为学生们设计活动目标和活动方案。这样，学生们才能更加积极主动地投入到科技实践活动中，在探究中发挥自己已有的认知能力，深化自己对知识的理解，进而提高自身的认知水平。
比如在带领学生们探究“摩擦力的秘密”这部分内容时，教师可以结合学生们在自己的生活经验，来引出相关的内容，让学生们了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小和什么因素有关。同时，还可以利用相关的工具，如测力计、带挂钩的木块、干布等来让学生们设计实验，通过实践来检验真知。接下来，为了能让学生们学以致用，可以给学生们利用所学的知识来解释一些生活中的现象，如鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面？体操运动员在比赛之前为什么要先擦上镁粉？利用这些小问题让学生们感受到摩擦力在生活中的应用，让他们进一步感受到科学知识和生活的密切联系。最后，可以给学生们设计了一个探究任务：如果没有摩擦力的存在，将会是一种什么样的情景。然后，我让学生们在课下去搜集相关的资料，进一步了解和摩擦力有关的知识，并将其写成科学小论文，回到课堂上，再评比优秀的论文，对这部分学生进行表扬。
利用学生的科技认知特点，有效开展科技实践活动，可以进一步提高学生的认知能力，开发他们的智力，让他们在实践活动中获得全面的提高。因此，教师要善于从实际生活出发，制定教学目标，引导学生们走入到生活中去感受科学知识，提高科学素养。
三、确保全员参与，培养科技创造的思维
小学科学涉及的方面很广，包括物理、化学、生物等。因此，在设计科技活动前，教师要对小学科学的特点有一个全面的认识，要善于将多种知识进行融合，强调全体学生的参与，激发参与的兴趣度，培养孩子们的科技创造思维。
比如“材料”这部分内容涉及了化学知识，在引导学生们进行科技活动时，就要安排学生们调查周围环境中用到的材料，让他们通过探究来了解生活中一些材料的特性；又如“果实和种子”这部分内容用到了生物学的知识，教师要利用实践活动，来帮助学生们掌握解剖的方法，让他们学会利用放大镜对种子进行观察比较，并能够利用简单的语言描述观察结果，进而提高自身的观察探究能力，建立正确的情感价值观。小学科学内容丰富多样，教师也需要结合具体情况，来为学生们设计合适的科技实践活动，让学生们掌握多方面的知识，全面提高他们的知识水平。
同时，教师也要提高每个学生的参与意识，让他们意识到科技活动不只是属于“某个人”，需要全员参与，让每个小组的每个成员都能充分地发挥出自己的优势，在科技实践活动中提高自身的合作能力，享受合作带给他们的乐趣。
总之，科技实践活动也是一个学生们自主探究的过程。在这个过程中，教师更需要发挥出自己引导者的作用，不仅要让学生们从课堂上获取知识，还要利用丰富多彩的活动形式，来点燃学生探究的欲望，让他们在探究中不断获取科学知识，提高探究能力，养成正确的科学态度。这样，小学科学教学的价值才能得以体现，才能为社会培养出高素质的科技人才。