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在新一轮国家基础教育改革实施中，新课程观念正逐渐渗透到英语教学中。提高英语课堂教学效率仍是关键。然而，如何设计一堂有效的英语课是广大英语教师值得思考的问题，我在多年的教学中做了如下几点嘗试：
一、设计有目的的课前预习
英语教学中课前预习这一环节很容易被教师和学生忽视。然而，有目的的预习是学生有效学习的前提。设计有目的的课前预习，让学生知道该学什么，怎么去学。激发学生学习热情，主动参与到教学活动中来。例如：小学快乐英语第三册的字母“Ee，Ff”教学的课前预习。由于书写顺序的改变，让教学面临纠改习惯的难题，所以必须在学生做课前预习时提醒注意观察书写时和拼音字母有什么不一样？明确“改掉以往的书写习惯的”这一情感目标。
二、设计明确的课堂学习目标，重点突出
英语学习的成功，重要的是要明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的重要环节。在设计学习目标时，不仅包含语言知识目标，而且包含语言能力目标，甚至涉及到情感目标。在这样的目标前提下，学生明白了所要学习的总纲领，才能调动一切可能性为这一中心目的做好相应的学习准备，教学工作紧扣这一中心目标进行，有的放矢。在设计目标时不要太琐碎，要充分体现重点进行设计。以免学生淡化学习重点，疲于奔命，挫伤他们学习的积极性和成就感，降低了学习的有效性。
三、创设情境，教学趣味性，以丰富课堂教学
1、创设情境教学
在课堂教学中，创设适当的情境，使学生身临其境，以达到知识目标，能力目标和情感教学目标。情境教学渲染了一定的情感氛围或渗透了一定的德育因素，是学生增长知识扩大视野的机会，教师可充分利用这些内容的思想性强化其感染力，使学生受到情感方面的教育。例如快乐英语的第四册unit 2 what can you do ? 中lesson 7 创设一个“小型运动会”的场景。让学生在跑，跳，游，走等比赛中学习英语单词，练习英语句子。不但让学生愉快的学习，也使学生了解了运动会的知识，感受运动员的精神。从而达到情感目标教学。
2、提高课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容：
（1）以歌代问候
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
（2）以游戏代复习
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇复习，可以让学生在各种游戏中复习单词，巩固单词，而不是死记硬背单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
（3）以竞赛代练习
竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。我们每一位老师都应该朝着这个方向努力。
一、设计有目的的课前预习
英语教学中课前预习这一环节很容易被教师和学生忽视。然而，有目的的预习是学生有效学习的前提。设计有目的的课前预习，让学生知道该学什么，怎么去学。激发学生学习热情，主动参与到教学活动中来。例如：小学快乐英语第三册的字母“Ee，Ff”教学的课前预习。由于书写顺序的改变，让教学面临纠改习惯的难题，所以必须在学生做课前预习时提醒注意观察书写时和拼音字母有什么不一样？明确“改掉以往的书写习惯的”这一情感目标。
二、设计明确的课堂学习目标，重点突出
英语学习的成功，重要的是要明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的重要环节。在设计学习目标时，不仅包含语言知识目标，而且包含语言能力目标，甚至涉及到情感目标。在这样的目标前提下，学生明白了所要学习的总纲领，才能调动一切可能性为这一中心目的做好相应的学习准备，教学工作紧扣这一中心目标进行，有的放矢。在设计目标时不要太琐碎，要充分体现重点进行设计。以免学生淡化学习重点，疲于奔命，挫伤他们学习的积极性和成就感，降低了学习的有效性。
三、创设情境，教学趣味性，以丰富课堂教学
1、创设情境教学
在课堂教学中，创设适当的情境，使学生身临其境，以达到知识目标，能力目标和情感教学目标。情境教学渲染了一定的情感氛围或渗透了一定的德育因素，是学生增长知识扩大视野的机会，教师可充分利用这些内容的思想性强化其感染力，使学生受到情感方面的教育。例如快乐英语的第四册unit 2 what can you do ? 中lesson 7 创设一个“小型运动会”的场景。让学生在跑，跳，游，走等比赛中学习英语单词，练习英语句子。不但让学生愉快的学习，也使学生了解了运动会的知识，感受运动员的精神。从而达到情感目标教学。
2、提高课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容：
（1）以歌代问候
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
（2）以游戏代复习
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇复习，可以让学生在各种游戏中复习单词，巩固单词，而不是死记硬背单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
（3）以竞赛代练习
竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。我们每一位老师都应该朝着这个方向努力。