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摘要：在初中语文教学中，对学生阅读能力的培养一直是广大教师教学任务中的重要内容。阅读能力的培养，不仅可以提升学生的阅读水平和阅读能力，还可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，帮助学生感受文字的魅力，因此无论是教师还是家长，对于学生阅读能力的培养都给予了充分重视。为此，在初中语文教学过程中，教师需及时更新教学观念，采取更为有效的教学方法，促进学生阅读水平的提高，实现学生的综合发展。基于此，本篇文章将以初中语文为重点学科，以阅读教学为重点主题，以提升学生阅读能力为主要目标进行探究，希望能为大家带来一定参考。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;提升
前言：
无论是从哪一层面来说，阅读能力的培养都是至关紧要的。比如从学习层面来说，阅读能力作为学习过程中最基础的能力，无论是进行文章解析还是题目阅读，都具有十分重要的作用。此外，阅读作为语文学科考试必考的模块，其分值大小会直接影响学生整体语文成绩的高低。再从生活层面来说，阅读能力不仅仅是文字识别、理解能力，它还是人际交往中重要的交流能力与沟通能力的体现。由此可见，对学生阅读能力的培养不管是对学习发展还是对生活交往，都是大势所趋。因此，在日常语文教学过，教师需充分重视对学生阅读能力的培养，通过提升学生阅读能力，提升学生语文学科综合成绩，帮助学生实现更好的人际交往。
一、创设阅读情境
在语文教学中，课堂阅读几乎是每一节课的教学所必有的教学流程。随着日复一日、年复一年的课堂阅读，学生早已失去了最初进行课堂阅读的兴趣和新鲜感，由此影响初中阅读课堂的教学效率。因此，为帮助学生找回课堂阅读的新鲜感，教师可以在课堂中创设阅读情境，以此来实现学生阅读水平的提高。
例如，在学习《木兰诗》这篇文言文时，教师即可创设以“替父从军”的阅读情境，帮助学生更好的理解花木兰替父从军的心情与不易。在具体情境创设过程中，教师可以讲故事的方式展开：“同学们，在古代，有一个特别出名的故事，叫做花木兰替父从军。这个故事讲述的是身为女儿身的花木兰，为了不让自己年迈的老父亲去战场打仗从而受了伤、失去了生命，而后决定女扮男装代替父亲去从军打仗的故事。在这一过程中，花木兰经历了许许多多的磨难，最终胜利而归的故事。那么接下来，为了对这一故事了解的更加深入，我们来一起学习这篇文言文《花木兰》”。通过创设阅读情境，讲述故事，学生兴趣大增，由此实现课文的有效学习。
二、开展阅读角色扮演
在初中阶段的语文教学中，学生的知识学习已经不再满足于教师的口头叙述，而是需要更多的参与、更多的实践、更多的操作、更多的应用。因此，在初中阅读教学中，教师可以充分引导学生开展阅读角色扮演，使学生在扮演过程中深刻理解文中角色的心理变化及思想情感。
例如，在学习《背影》这篇课文时，为帮助学生通过阅读更好的理解文中父亲和儿子的心理变化及思想感情，教师即可组织学生开展阅读角色扮演。首先，教师可以对学生进行分组，以同桌为合作对象，两个人一组，分别扮演父亲和儿子。而后，教师即可组织学生进行诵读练习，引导学生在练习过程中品味、思考父亲和儿子对于分别究竟有着怎样的心理变化和思想感情，实现对文章中难点思想感情的分析。最后，教师即可组织学生进行朗读，引导学生在充满感情的角色扮演中体会父子之间的深厚感情，从而提升学生阅读理解的能力。
三、借助课外资源
在初中阶段，相比于小学学习，学生的知识需求更加强烈。因此，仅仅依靠教材中有限的文章是无法满足学生的阅读需求的。此时，教师即可充分借助课外资源，满足学生的阅读需求，拓宽学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
例如，在学习《论语》这一课程时，为满足学生阅读需求，教师即可借助丰富的课外资源。首先，教师可以先对教材中的论语内容进行教学。而后，教师可以为学生呈现与《论语》相关的阅读材料，如《论语别裁》、《论语今读》等书，以丰富学生的阅读体验，丰富学生的阅读素材。最后，教师可以在教材内文章及教材外文章的阅读后，开展以“论语”为主题的小型班会，探讨通过对“论语”文章的阅读，自己都与哪些体会，有了哪些新的见解。如此一来，便可实现学生阅读水平的进一步提升。
总结：
总而言之，在初中阶段的语文教学中，教师要充分重视阅读教学这一重要模块，通过施行高效的阅读教学，帮助学生提升语文学习成绩，促进学生更好的实现人际交往。无论是阅读情境的创设、阅读角色的扮演，还是引导学生进行广泛的课外阅读，只要能对学生阅读能力有所提升，就是好方法。相信在丰富的教学方法下，学生阅读能力定能实现质的飞跃。
参考文献：
[1]莫佳清.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].大科技，2021（8）：25-26.
[2]劉秀峰.谈初中语文的有效阅读教学[J].中学课程辅导（教学研究），2021（5）：73.
广东省清远市佛冈县水头中学
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;提升
前言：
无论是从哪一层面来说，阅读能力的培养都是至关紧要的。比如从学习层面来说，阅读能力作为学习过程中最基础的能力，无论是进行文章解析还是题目阅读，都具有十分重要的作用。此外，阅读作为语文学科考试必考的模块，其分值大小会直接影响学生整体语文成绩的高低。再从生活层面来说，阅读能力不仅仅是文字识别、理解能力，它还是人际交往中重要的交流能力与沟通能力的体现。由此可见，对学生阅读能力的培养不管是对学习发展还是对生活交往，都是大势所趋。因此，在日常语文教学过，教师需充分重视对学生阅读能力的培养，通过提升学生阅读能力，提升学生语文学科综合成绩，帮助学生实现更好的人际交往。
一、创设阅读情境
在语文教学中，课堂阅读几乎是每一节课的教学所必有的教学流程。随着日复一日、年复一年的课堂阅读，学生早已失去了最初进行课堂阅读的兴趣和新鲜感，由此影响初中阅读课堂的教学效率。因此，为帮助学生找回课堂阅读的新鲜感，教师可以在课堂中创设阅读情境，以此来实现学生阅读水平的提高。
例如，在学习《木兰诗》这篇文言文时，教师即可创设以“替父从军”的阅读情境，帮助学生更好的理解花木兰替父从军的心情与不易。在具体情境创设过程中，教师可以讲故事的方式展开：“同学们，在古代，有一个特别出名的故事，叫做花木兰替父从军。这个故事讲述的是身为女儿身的花木兰，为了不让自己年迈的老父亲去战场打仗从而受了伤、失去了生命，而后决定女扮男装代替父亲去从军打仗的故事。在这一过程中，花木兰经历了许许多多的磨难，最终胜利而归的故事。那么接下来，为了对这一故事了解的更加深入，我们来一起学习这篇文言文《花木兰》”。通过创设阅读情境，讲述故事，学生兴趣大增，由此实现课文的有效学习。
二、开展阅读角色扮演
在初中阶段的语文教学中，学生的知识学习已经不再满足于教师的口头叙述，而是需要更多的参与、更多的实践、更多的操作、更多的应用。因此，在初中阅读教学中，教师可以充分引导学生开展阅读角色扮演，使学生在扮演过程中深刻理解文中角色的心理变化及思想情感。
例如，在学习《背影》这篇课文时，为帮助学生通过阅读更好的理解文中父亲和儿子的心理变化及思想感情，教师即可组织学生开展阅读角色扮演。首先，教师可以对学生进行分组，以同桌为合作对象，两个人一组，分别扮演父亲和儿子。而后，教师即可组织学生进行诵读练习，引导学生在练习过程中品味、思考父亲和儿子对于分别究竟有着怎样的心理变化和思想感情，实现对文章中难点思想感情的分析。最后，教师即可组织学生进行朗读，引导学生在充满感情的角色扮演中体会父子之间的深厚感情，从而提升学生阅读理解的能力。
三、借助课外资源
在初中阶段，相比于小学学习，学生的知识需求更加强烈。因此，仅仅依靠教材中有限的文章是无法满足学生的阅读需求的。此时，教师即可充分借助课外资源，满足学生的阅读需求，拓宽学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
例如，在学习《论语》这一课程时，为满足学生阅读需求，教师即可借助丰富的课外资源。首先，教师可以先对教材中的论语内容进行教学。而后，教师可以为学生呈现与《论语》相关的阅读材料，如《论语别裁》、《论语今读》等书，以丰富学生的阅读体验，丰富学生的阅读素材。最后，教师可以在教材内文章及教材外文章的阅读后，开展以“论语”为主题的小型班会，探讨通过对“论语”文章的阅读，自己都与哪些体会，有了哪些新的见解。如此一来，便可实现学生阅读水平的进一步提升。
总结：
总而言之，在初中阶段的语文教学中，教师要充分重视阅读教学这一重要模块，通过施行高效的阅读教学，帮助学生提升语文学习成绩，促进学生更好的实现人际交往。无论是阅读情境的创设、阅读角色的扮演，还是引导学生进行广泛的课外阅读，只要能对学生阅读能力有所提升，就是好方法。相信在丰富的教学方法下，学生阅读能力定能实现质的飞跃。
参考文献：
[1]莫佳清.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].大科技，2021（8）：25-26.
[2]劉秀峰.谈初中语文的有效阅读教学[J].中学课程辅导（教学研究），2021（5）：73.
广东省清远市佛冈县水头中学