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摘要：名著阅读是初中语文教学中的一个重要内容，其目的主要是使学生在阅读名著的过程中，提高阅读能力，同时能够增加对优秀文学作品的认识和了解。此外，阅读名著还可以使学生在学习的过程中接触到不同的写作题材和描写手法，拓宽学生写作和阅读的思路，从而提高学生的整体语文素养。在名著阅读的教学中教师可以通过“两个抓住”，提高课堂效率，增强学生对名著的理解和把握，从而提高切实提高学生对名著的阅读能力和理解能力。
关键词：初中语文;名著阅读;教学策略
文字作为人类精神文明的重要载体之一。无数历史上著名文学家、艺术家、哲学家都通过著书来表达自己的精神世界，而这些书籍中的一部分，作为记载他们思想的载体，在经历历史的打磨和沉底后，成为了人类精神宝库中珍贵的遗产。在初中语文的教学过程中，基本的字词和修辞手法等学生大多都已经掌握，因此这一阶段主要是通过阅读来提高学生的语文素养和道德素质。名著阅读可以使学生在阅读名著的过程中了解著名文学家、思想家的精神世界，学习其高尚的道德品德，同时提高自己的阅读能力。
一、初中语文名著考点概况及意义
初中阶段对学生阅读名著的要求主要是：把握有关名著的作者、主要内容（包括时间、地点、任务、事件）、思想内涵等，确保学生对名著有最基本的认识和把握。在考察学生对名著方面的语文知识时，通常是考察：学生对名著本身的背景，作者的了解，例如《水浒传》的作者、主要人物等;学生对名著主要内容的把握，例如《骆驼祥子》中祥子最后的命运等;学生对名著中所涉及的文学常识的把握，例如对科举制度的了解等。强调学生对名著的学习，一方面可以使学生继承和发展历史上优秀文学家、艺术家的文学作品，帮助这些作品继续传承下雨;另一方面可以使學生在学习名著的过程中，通过接触作者的内心情感的表达来丰富自己的精神世界。此外，由于部分名著阅读难度较大，学生在学习阅读这些名著的过程中，还可以提高自己的语文阅读能力。
二、“两个抓住”提高名著版块教学效率
（一）抓住课堂，突出名著教学重点
由于名著的阅读难度较大，教师对学生的引导在名著阅读学习过程中是关键的一步。由于初中阶段所选的大多数名著都是古代或者近现代文学，当代文学较少。此外，由于作者的写作水平和写作思路各不相同，相比于其他普通课文，名著中作者表达的思想情感更加隐晦深刻，因此学生不容易对此进行把握。由于古代文学的常做背景与现代相差甚远，因此对古代文学的背景了解也是名著阅读中的重要基础和前提。在这种情况下，教师在课堂上应该通过有效手段，帮助学生进行名著阅读活动的开展。例如，在学习名著《骆驼祥子》的时候，教师可以运用导学案的方式，向学生们简要介绍北洋军阀时期的中国现状和背景的现状，让同学们对文章发生的背景有一个大致的了解。然后可以通过提出问题的方式，使同学们带着问题去阅读，并在读不懂的地方作出标注，在课堂上集中进行讨论。最后，教师应该利用网络资源，整合近几年来关于这篇文章的考题，使学生对考试类型有一个基本的认识和把握，能够以题目为引导，把握考试的重点与核心，从而提高学生在高考试中对于这一名著问题的掌握程度。。
（二）抓住课下，培养学生阅读兴趣
教师要通过引导，提高学生阅读名著的兴趣，培养学生阅读名著的能力，从而加强学生对名著的把握水平。对学生来说，部分名著由于历史、文化等因素的影响，学生难以读懂，从而失去对名著阅读的兴趣。在初中的名著阅读中，例如《傅雷家书》，由于其中的主要内容是弗雷先生对孩子的教导，且当时正处于向白话文使用的过渡时期，语言峰峰与现代文学不太一样，因此学生在粗略的阅读过程中会觉得枯燥难懂;由于语言发展的历史阶段不同，例如《水浒传》，使用的语言是文言文题材，学生在独立阅读的过程中会显得较为吃力;由于中外历史文化不同，例如《简·爱》，学生在阅读的时候由于不了解西方的文化和宗教背景，以及由于当时在西方蓬勃发展的工业革命带来对妇女社会地位的追求，而不能很好的理解其中所包含的思想内涵，从而丧失阅读兴趣。这些都是要通过教师的引导，帮助学生了解这些名著的历史背景和文化渊源，并指导学生进行阅读。例如在《钢铁是怎样炼成的》教学过程中，教师可以使学生进行课前准备（如根据名著内容找一个文章中自己最喜欢的人物并说出理由），然后再在课堂范围内进行交流。这种方式不仅可以引导学生进行课下的阅读，还可以使学生通过自己的阅读了解其中的主要人物和事件发展，加深学生对名著内容的印象，从而帮助学生提高对名著的把握。培养学生的名著阅读兴趣可以使学生主动、积极的去阅读名著，并对名著中所涉及的人物、事件、历史知识进行了解，帮助学生更好的掌握名著内容。
结束语：在新课改的背景下，语文教学尤其要注意对学生的语文素养的提高。名著阅读正是学生在学习的过程中提高自己阅读能力，丰富自己精神世界的重要途径。虽然部分名著对于学生而言阅读难度较大，但是通过教师的帮助和引导，学生是可以“吃透”名著中所包含的思想内涵，从而提高自己的阅读水平的。同时，通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，也有利于学生在未来的学习过程中进一步提高自己的语文素养。
参考文献
[1]吴玉凤.以名著导读教学提升初中生的语文素养[J].中国校外教育，2020（09）：53.
[2]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊，2020（10）：65-66.
[3]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：271.
关键词：初中语文;名著阅读;教学策略
文字作为人类精神文明的重要载体之一。无数历史上著名文学家、艺术家、哲学家都通过著书来表达自己的精神世界，而这些书籍中的一部分，作为记载他们思想的载体，在经历历史的打磨和沉底后，成为了人类精神宝库中珍贵的遗产。在初中语文的教学过程中，基本的字词和修辞手法等学生大多都已经掌握，因此这一阶段主要是通过阅读来提高学生的语文素养和道德素质。名著阅读可以使学生在阅读名著的过程中了解著名文学家、思想家的精神世界，学习其高尚的道德品德，同时提高自己的阅读能力。
一、初中语文名著考点概况及意义
初中阶段对学生阅读名著的要求主要是：把握有关名著的作者、主要内容（包括时间、地点、任务、事件）、思想内涵等，确保学生对名著有最基本的认识和把握。在考察学生对名著方面的语文知识时，通常是考察：学生对名著本身的背景，作者的了解，例如《水浒传》的作者、主要人物等;学生对名著主要内容的把握，例如《骆驼祥子》中祥子最后的命运等;学生对名著中所涉及的文学常识的把握，例如对科举制度的了解等。强调学生对名著的学习，一方面可以使学生继承和发展历史上优秀文学家、艺术家的文学作品，帮助这些作品继续传承下雨;另一方面可以使學生在学习名著的过程中，通过接触作者的内心情感的表达来丰富自己的精神世界。此外，由于部分名著阅读难度较大，学生在学习阅读这些名著的过程中，还可以提高自己的语文阅读能力。
二、“两个抓住”提高名著版块教学效率
（一）抓住课堂，突出名著教学重点
由于名著的阅读难度较大，教师对学生的引导在名著阅读学习过程中是关键的一步。由于初中阶段所选的大多数名著都是古代或者近现代文学，当代文学较少。此外，由于作者的写作水平和写作思路各不相同，相比于其他普通课文，名著中作者表达的思想情感更加隐晦深刻，因此学生不容易对此进行把握。由于古代文学的常做背景与现代相差甚远，因此对古代文学的背景了解也是名著阅读中的重要基础和前提。在这种情况下，教师在课堂上应该通过有效手段，帮助学生进行名著阅读活动的开展。例如，在学习名著《骆驼祥子》的时候，教师可以运用导学案的方式，向学生们简要介绍北洋军阀时期的中国现状和背景的现状，让同学们对文章发生的背景有一个大致的了解。然后可以通过提出问题的方式，使同学们带着问题去阅读，并在读不懂的地方作出标注，在课堂上集中进行讨论。最后，教师应该利用网络资源，整合近几年来关于这篇文章的考题，使学生对考试类型有一个基本的认识和把握，能够以题目为引导，把握考试的重点与核心，从而提高学生在高考试中对于这一名著问题的掌握程度。。
（二）抓住课下，培养学生阅读兴趣
教师要通过引导，提高学生阅读名著的兴趣，培养学生阅读名著的能力，从而加强学生对名著的把握水平。对学生来说，部分名著由于历史、文化等因素的影响，学生难以读懂，从而失去对名著阅读的兴趣。在初中的名著阅读中，例如《傅雷家书》，由于其中的主要内容是弗雷先生对孩子的教导，且当时正处于向白话文使用的过渡时期，语言峰峰与现代文学不太一样，因此学生在粗略的阅读过程中会觉得枯燥难懂;由于语言发展的历史阶段不同，例如《水浒传》，使用的语言是文言文题材，学生在独立阅读的过程中会显得较为吃力;由于中外历史文化不同，例如《简·爱》，学生在阅读的时候由于不了解西方的文化和宗教背景，以及由于当时在西方蓬勃发展的工业革命带来对妇女社会地位的追求，而不能很好的理解其中所包含的思想内涵，从而丧失阅读兴趣。这些都是要通过教师的引导，帮助学生了解这些名著的历史背景和文化渊源，并指导学生进行阅读。例如在《钢铁是怎样炼成的》教学过程中，教师可以使学生进行课前准备（如根据名著内容找一个文章中自己最喜欢的人物并说出理由），然后再在课堂范围内进行交流。这种方式不仅可以引导学生进行课下的阅读，还可以使学生通过自己的阅读了解其中的主要人物和事件发展，加深学生对名著内容的印象，从而帮助学生提高对名著的把握。培养学生的名著阅读兴趣可以使学生主动、积极的去阅读名著，并对名著中所涉及的人物、事件、历史知识进行了解，帮助学生更好的掌握名著内容。
结束语：在新课改的背景下，语文教学尤其要注意对学生的语文素养的提高。名著阅读正是学生在学习的过程中提高自己阅读能力，丰富自己精神世界的重要途径。虽然部分名著对于学生而言阅读难度较大，但是通过教师的帮助和引导，学生是可以“吃透”名著中所包含的思想内涵，从而提高自己的阅读水平的。同时，通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，也有利于学生在未来的学习过程中进一步提高自己的语文素养。
参考文献
[1]吴玉凤.以名著导读教学提升初中生的语文素养[J].中国校外教育，2020（09）：53.
[2]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊，2020（10）：65-66.
[3]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：271.