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摘 要： 新的课程标准的实施要求教师转变教学理念，更新教学观念，摒弃传统的教学模式和方法，让学生真正成为课堂教学和学习的主人。升本教育的理念就强调了教育应该一切为了学生，对学生高度尊重，充分相信他们，将学习的主动权交给他们，开发他们的学习潜能。在中等职业学校中，由于学生和学制的特殊性，更要彻底贯彻和落实生本教育理念，激发学生的学习兴趣，使德育课堂真正发挥实效，提高学生的综合素质。
关键词： 生本教育理念 中职学校 德育课堂
一、生本教育理念的概念
我国的生本教育理念最早是在1993年由郭思乐教授提出的，他主张将“师本教育”转变为“生本教育”。其实早在十七世纪，著名的教育家夸美纽斯就在《大教学论》中提出：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。夸美纽斯认为，应该通过教师的引导，使学生主动探索和获取知识，最后解决问题。这应该是关于生本教育的最早理论。
生本教育理念倡导“先学后教”、“不教而教”和“以学定教”，让学生在这一过程中真正成为学习的主人，让教师彻底转变教学观念。在此教育理念下，学生以自主的合作学习为主要学习形式，教师只是课堂的组织者和引导者，能不讲的就不讲，让学生自己探索和发掘，教师适当时进行调控和点拨。在这样的课堂上，学生能够最大限度地发掘潜能，锻炼和提高发现问题和解决问题的能力，调动学习主动性和积极性。通过学生独立自主地探索激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率和质量。
二、在中等职业学校的德育课堂中运用生本教育理念的必要性
中等职业学校中的学生存在解脱感和失落感并存的矛盾心理。有些学生之前的学习成绩不是太好，上了中职之后，就感觉从繁重的学业中解脱了，感觉“松了一口气”，以“混日子”为主要目标。有些学生初中成绩比较好，但由于某些原因没考上高中，就产生强烈的失落感，不好好引导，产生“破罐子破摔”的错误思想。久而久之，大部分学生都会失去学习兴趣，尤其是像德育课这类所谓的“副科”，更是提不起丝毫兴趣。
我们在学校中经常看到，有的学生前脚才在课堂上学到了“我国公民人身权利不受非法侵犯”，后脚就和有矛盾的同学大打出手。有的学生由于学习方法不对，导致在学习中无法体会到成就感，对学习、对自己越来越没有信心。这样的学生无法适应未来社会的发展，也无法符合未来社会的需要。中职学校的学生正处于青春期，有较强的逆反心理，在课堂上，教师要尊重每个学生的人格，关注个体差异，真正做到“以学生为本”。德育教师要转变教学理念，更新教学观念，摒弃传统的教学模式和方法，重视师生、生生的交流与合作，让学生真正成为课堂和学习的主人。
三、生本教育理念运用于中职学校的德育课堂
在德育课堂中，教师要坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，重视与他们的交流，让他们从学习中体验到快乐和成就感，培养创新精神，提高动手实践能力，让每个学生都得到全面健康的发展。
（一）让课堂气氛活跃融洽。
教学过程其实是人与人交往交流的过程，在这一过程中，师生之间、生生之间都会发生必然联系。如果师生关系是和谐融洽的，那么课堂的气氛就会显得活跃而不死板。
著名的教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话就告诫我们学生目前的状态并不代表一切，不代表以后他们不能成功，他们身上都有优点，只是我们没有发现而已。教师应该通过细致观察发现学生的优秀之处，哪怕是很细微的地方，也要及时给予肯定，以表扬鼓励的方式让学生知道自己是受到肯定的，从而让他们树立积极的人生观、价值观。这种激励教育、赏识教育应大量地运用到教学中，因为学生一旦发现老师是肯定他、赏识他的，他就会回报极大的学习热情，会积极主动地参与到学习中，也有助于养成良好的学习和行为习惯。
教师在此过程中要抛弃所谓的“师尊”，要跟学生交朋友，让他们愿意跟你谈心，对你敞开心扉。只有这样，在课堂上才会形成活跃融洽的氛围，让每个学生都积极地投入到学习中。如果有学生在课堂上纪律散漫，教师不要用严厉的语言批评，而应该用诙谐幽默的语言化解，比如：“下面开小会的同学，请将你们的会议时间以后，先把我们的大会开完再说好吗？”类似这样的幽默会让学生既认识到自己的错误，又不会产生抵触情绪，与老师的关系会越来越好，会越来越尊重老师。
（二）上课内容多联系实际生活，激发学生的兴趣。
生本教育理念的核心是“以生为本”，学生才是学习主体，教学应该以学生为中心展开。在教学中，要多多增加一些学生感兴趣的话题或内容，这就要求教学要贴近学生的生活。尤其是德育课堂，学习的内容和主题应该多从学生的身边发现素材，通过这些素材将所要讲授的知识进行延伸和拓展。在教学过程中，经常会出现一些让学生觉得不好理解的理论知识，教师可以引入一些社会中的现象，或者就是学生们身边发生的事，让他们进行多角度的分析和讨论，慢慢由感性上升到理性，让学生充分掌握所学知识。
例如在讲解公民的合法权益时，我引入了重庆最大的拆迁钉子户，让学生从中学会如何运用法律保护自身的财产和利益；针对学生爱买盗版光碟的情况，让学生讨论该不该买，买了会带来什么样的后果，怎样打击盗版等问题，让他们在讨论中认识到知识产权的重要性；在课堂上运用多媒体向学生展示近年来环境的恶化造成的生态平衡破坏，尤其是对人类的严重危害，让学生深刻体会到保护环境是一件相当重要的事，让他们充分了解什么是科学的、可持续的发展观。在课上，书本上的知识会较为容易地被学生接受，而且对他们形成良好的思想品德有很大帮助，从而树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自身素质。
（三）通过教师引导，学生自主学习。
在德育课堂上，可以将学生分成几个小组，教师提出具体的问题或任务，由学生进行小组讨论或小组辩论，用自己学过的知识解决问题，教师只起到引导作用。在此过程中，学生因为带着任务就会主动参与学习，并且在讨论和交流中，可以对学过的知识进行巩固和复习，并对新知识进行消化和吸收。
在课堂上，教师的重点是引导学生自己发现问题、解决问题，并对问题进行总结和反思。不管学生最后得出的结论是否正确，教师都要给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心。在德育课上，通过多元化的上课模式，比如小品表演、案例重现、时事问题分析、社会调查、专题小组研究等具有趣味性的形式丰富的内容，提高他们学习的积极主动性。渐渐地，学生会发现通过自己讨论研究发现的问题和知识比教师讲解得更印象深刻，并且独立思考和与学生交流，自身的推理能力、创新能力都得到了提高，综合素质得到了充分的提高。教师要在实践中不断积累经验，当学生在讨论中出现了冷场、偏离了主体、观点有些偏激等现象时，教师要给予适时调整，从而有效提高教学效率。
四、结语
生本教育理念符合素质教育的要求，符合新的课程标准，要求教师更新教学观念，摒弃传统的教学模式和方法，让学生真正成为课堂和学习的主人。升本教育的理念强调了教育应该一切为了学生，对学生高度尊重，充分相信他们，将学习的主动权交给他们，开发学习潜能，提高他们的创新能力和综合素质，让他们真正成为未来所需要的人才。
参考文献：
[1]胡配霞.生本教育理念在中职学校德育课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2012（3）：175-176.
[2]薛瑞琴.生本教育理念的应用意义[J].中国职工教育，2013（10）：135.
[3]佘海蓉.职业学校德育课生本理念的贯彻[J].科技信息，2010（36）：185.
[4]郭颖.生本教育视野中的高校德育课教学模式之重构[J].岳阳职业技术学院学报，2009，24（3）：54-58.
[5]李志斌，毕力格.浅议中职校德育工作[J].中国科教创新导刊，2009（6）：217-217.
[6]董菲.中职德育课有效教学方法的研究与应用[D].东北师范大学，2010.
[7]沈超.以人为本教育理念在中职生德育教育工作的渗透[J].文理导航（上旬），2014（7）：95-95.
关键词： 生本教育理念 中职学校 德育课堂
一、生本教育理念的概念
我国的生本教育理念最早是在1993年由郭思乐教授提出的，他主张将“师本教育”转变为“生本教育”。其实早在十七世纪，著名的教育家夸美纽斯就在《大教学论》中提出：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。夸美纽斯认为，应该通过教师的引导，使学生主动探索和获取知识，最后解决问题。这应该是关于生本教育的最早理论。
生本教育理念倡导“先学后教”、“不教而教”和“以学定教”，让学生在这一过程中真正成为学习的主人，让教师彻底转变教学观念。在此教育理念下，学生以自主的合作学习为主要学习形式，教师只是课堂的组织者和引导者，能不讲的就不讲，让学生自己探索和发掘，教师适当时进行调控和点拨。在这样的课堂上，学生能够最大限度地发掘潜能，锻炼和提高发现问题和解决问题的能力，调动学习主动性和积极性。通过学生独立自主地探索激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率和质量。
二、在中等职业学校的德育课堂中运用生本教育理念的必要性
中等职业学校中的学生存在解脱感和失落感并存的矛盾心理。有些学生之前的学习成绩不是太好，上了中职之后，就感觉从繁重的学业中解脱了，感觉“松了一口气”，以“混日子”为主要目标。有些学生初中成绩比较好，但由于某些原因没考上高中，就产生强烈的失落感，不好好引导，产生“破罐子破摔”的错误思想。久而久之，大部分学生都会失去学习兴趣，尤其是像德育课这类所谓的“副科”，更是提不起丝毫兴趣。
我们在学校中经常看到，有的学生前脚才在课堂上学到了“我国公民人身权利不受非法侵犯”，后脚就和有矛盾的同学大打出手。有的学生由于学习方法不对，导致在学习中无法体会到成就感，对学习、对自己越来越没有信心。这样的学生无法适应未来社会的发展，也无法符合未来社会的需要。中职学校的学生正处于青春期，有较强的逆反心理，在课堂上，教师要尊重每个学生的人格，关注个体差异，真正做到“以学生为本”。德育教师要转变教学理念，更新教学观念，摒弃传统的教学模式和方法，重视师生、生生的交流与合作，让学生真正成为课堂和学习的主人。
三、生本教育理念运用于中职学校的德育课堂
在德育课堂中，教师要坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，重视与他们的交流，让他们从学习中体验到快乐和成就感，培养创新精神，提高动手实践能力，让每个学生都得到全面健康的发展。
（一）让课堂气氛活跃融洽。
教学过程其实是人与人交往交流的过程，在这一过程中，师生之间、生生之间都会发生必然联系。如果师生关系是和谐融洽的，那么课堂的气氛就会显得活跃而不死板。
著名的教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话就告诫我们学生目前的状态并不代表一切，不代表以后他们不能成功，他们身上都有优点，只是我们没有发现而已。教师应该通过细致观察发现学生的优秀之处，哪怕是很细微的地方，也要及时给予肯定，以表扬鼓励的方式让学生知道自己是受到肯定的，从而让他们树立积极的人生观、价值观。这种激励教育、赏识教育应大量地运用到教学中，因为学生一旦发现老师是肯定他、赏识他的，他就会回报极大的学习热情，会积极主动地参与到学习中，也有助于养成良好的学习和行为习惯。
教师在此过程中要抛弃所谓的“师尊”，要跟学生交朋友，让他们愿意跟你谈心，对你敞开心扉。只有这样，在课堂上才会形成活跃融洽的氛围，让每个学生都积极地投入到学习中。如果有学生在课堂上纪律散漫，教师不要用严厉的语言批评，而应该用诙谐幽默的语言化解，比如：“下面开小会的同学，请将你们的会议时间以后，先把我们的大会开完再说好吗？”类似这样的幽默会让学生既认识到自己的错误，又不会产生抵触情绪，与老师的关系会越来越好，会越来越尊重老师。
（二）上课内容多联系实际生活，激发学生的兴趣。
生本教育理念的核心是“以生为本”，学生才是学习主体，教学应该以学生为中心展开。在教学中，要多多增加一些学生感兴趣的话题或内容，这就要求教学要贴近学生的生活。尤其是德育课堂，学习的内容和主题应该多从学生的身边发现素材，通过这些素材将所要讲授的知识进行延伸和拓展。在教学过程中，经常会出现一些让学生觉得不好理解的理论知识，教师可以引入一些社会中的现象，或者就是学生们身边发生的事，让他们进行多角度的分析和讨论，慢慢由感性上升到理性，让学生充分掌握所学知识。
例如在讲解公民的合法权益时，我引入了重庆最大的拆迁钉子户，让学生从中学会如何运用法律保护自身的财产和利益；针对学生爱买盗版光碟的情况，让学生讨论该不该买，买了会带来什么样的后果，怎样打击盗版等问题，让他们在讨论中认识到知识产权的重要性；在课堂上运用多媒体向学生展示近年来环境的恶化造成的生态平衡破坏，尤其是对人类的严重危害，让学生深刻体会到保护环境是一件相当重要的事，让他们充分了解什么是科学的、可持续的发展观。在课上，书本上的知识会较为容易地被学生接受，而且对他们形成良好的思想品德有很大帮助，从而树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自身素质。
（三）通过教师引导，学生自主学习。
在德育课堂上，可以将学生分成几个小组，教师提出具体的问题或任务，由学生进行小组讨论或小组辩论，用自己学过的知识解决问题，教师只起到引导作用。在此过程中，学生因为带着任务就会主动参与学习，并且在讨论和交流中，可以对学过的知识进行巩固和复习，并对新知识进行消化和吸收。
在课堂上，教师的重点是引导学生自己发现问题、解决问题，并对问题进行总结和反思。不管学生最后得出的结论是否正确，教师都要给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心。在德育课上，通过多元化的上课模式，比如小品表演、案例重现、时事问题分析、社会调查、专题小组研究等具有趣味性的形式丰富的内容，提高他们学习的积极主动性。渐渐地，学生会发现通过自己讨论研究发现的问题和知识比教师讲解得更印象深刻，并且独立思考和与学生交流，自身的推理能力、创新能力都得到了提高，综合素质得到了充分的提高。教师要在实践中不断积累经验，当学生在讨论中出现了冷场、偏离了主体、观点有些偏激等现象时，教师要给予适时调整，从而有效提高教学效率。
四、结语
生本教育理念符合素质教育的要求，符合新的课程标准，要求教师更新教学观念，摒弃传统的教学模式和方法，让学生真正成为课堂和学习的主人。升本教育的理念强调了教育应该一切为了学生，对学生高度尊重，充分相信他们，将学习的主动权交给他们，开发学习潜能，提高他们的创新能力和综合素质，让他们真正成为未来所需要的人才。
参考文献：
[1]胡配霞.生本教育理念在中职学校德育课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2012（3）：175-176.
[2]薛瑞琴.生本教育理念的应用意义[J].中国职工教育，2013（10）：135.
[3]佘海蓉.职业学校德育课生本理念的贯彻[J].科技信息，2010（36）：185.
[4]郭颖.生本教育视野中的高校德育课教学模式之重构[J].岳阳职业技术学院学报，2009，24（3）：54-58.
[5]李志斌，毕力格.浅议中职校德育工作[J].中国科教创新导刊，2009（6）：217-217.
[6]董菲.中职德育课有效教学方法的研究与应用[D].东北师范大学，2010.
[7]沈超.以人为本教育理念在中职生德育教育工作的渗透[J].文理导航（上旬），2014（7）：95-95.