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中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-048-01
体育教育是中学教育的重要组成部分，其对促进初中学生的身体健康发展有着举足轻重的作用。教学中笔者发现不少学生体育学习状况不太理想，究其原因，学生对对体育的兴趣是一个重要因素。兴趣作为一种情感，是学生对学习对象所持的积极态度，是最直接的学习动力，它既可以引导，也可以培养。本文笔者针对初中学生体育兴趣的培养作一些浅显分析。
一、初中学生体育兴趣缺乏的原因分析
学生体育兴趣缺乏的表现一方面在课堂上，另一方面在课外活动。课堂上学生不能积极地参与体育技能训练，完成相关的体育活动；课外活动中，不少学生远离体育场，没有喜欢的运动。此外夏天怕晒，冬天怕冷，爱美、怕脏的现象也比较普通，且以女学生占多。主要原因是什么呢？笔者总结如下：
（一）生理心理因素
初中学生年龄一般在12-14周岁之间，进入青春发育的中后期，生理因素的影响导致了相当一部分学生不爱运动，尤其是女生。还有女生的怕羞心理，也是一个因素。而初中男生他们对体育的兴趣往往容易集中在球类，对体操、田径兴趣不大。
另外在文化课主导的氛围下，很多学生认为体育课不是主课，对升学没多大影响，所以采取应付的心理，不能够积极主动地进行体育练习。这些因素都在不同程度上影响了学生学习和掌握体育动作技术的积极性，以致影响对体育课的兴趣。
（二）教学方法和运动量
体育课堂中教学方法十分重要，枯燥的练习、单一的教学方法易使学生感到乏味，提不起兴趣。课堂上折中的运动量会让男生负荷不够，女生负荷较大，久而久之就会使女生对体育课产生畏难情绪，甚至恐惧心理；而只重视男生内容，对女生较为忽略的方法致使女生运动负荷小而又达不到应有的锻炼效果，学生就体会不到体育锻炼的意义，所以不仅教学方法和锻炼手段对学生体育课兴趣有影响，运动量的大小对学生体育课兴趣的影响也十分重要。
（三）教师素质
教师素质主要表现在其知识、专业、修养、教学等方面的素养，优秀的教师首先能从自身吸引学生，让学生产生信赖感，从而对所教的课产生兴趣，反之，学生就会失去学习的积极性。
（四）考核标准
考核的目的是检验教师教和学生学的效果，促进学生体育素养的提升。考核的制定标准应该要面向全体学生，如果标准订得过高，与学生差距太大，学生就不会体验到掌握技能、完成技巧的成功感。久而久之，会让他们失去学习的信心。
（五）学校环境和设施条件
仍有少数学校不重视体育课，认为体育无关紧要，加上学校狭小的场地，学校在体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。这也是影响学生体育兴趣重要原因之一。
二、培养初中学生体育兴趣的主要策略
（一）转变教育观念，树立全面发展的教学质量观
当代教师要转变教育观念，树立全面发展的教学质量观。学生健康的体魄是一切的基础，现代社会不少人的身体都处于亚健康状态，归根结底就是没有锻炼意识，学生的身体不够健康，将来就谈不上为国家、为社会做出多大的贡献。因此，学校教育中，体育教育应是学生素质教育的一个重要组成部分，学校领导和教师应高度重视体育教学，以提高学生身体素质为目标，以提高学生运动技能为任务，以促进学生全面发展为核心，改革体育教学体系，细化教学目标，以保证学生得到全方位的锻炼。
（二）激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？笔者认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
（三）优化教学内容，提高学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，体育教学中，教师注重改革和优化教学内容，来提高学生学习体育的兴趣。作为教师要深入钻研课标理念和教材内容，将教学总体目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。
（四）发挥科学评价作用，延续学生的兴趣
过去的体育课堂上，教师上完课，简单总结就下课，没有重视对学生进行科学的评价。因此，学生的积极性随着课的结束而结束，没有延续下来，这对学生体育兴趣的培养是没有一点好处的。体育课上，如果教师注重发挥科学评价的作用，会起到事半功倍的效果。体育新课标强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。要重视评价的激励和改进功能，采用人性化的评价方式，关注了每一个学生，关注学生的每一次进步。在课上，笔者通过等级分评价和学生互评相结合，以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。科学的评价，使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学习当中，这就是评价的推动作用。
总之，要培养初中生体育课堂学习兴趣，首先要树立全面发展的教学质量观，从思想上重视起来，激发学生的体育需要，唤起学生的体育兴趣，通过优化教学内容，创新体育课堂教学模式，进行科学评价等来提高和延续学生的体育兴趣，激发学生主动学习体育，最终达到使学生能养成终身体育的习惯。
体育教育是中学教育的重要组成部分，其对促进初中学生的身体健康发展有着举足轻重的作用。教学中笔者发现不少学生体育学习状况不太理想，究其原因，学生对对体育的兴趣是一个重要因素。兴趣作为一种情感，是学生对学习对象所持的积极态度，是最直接的学习动力，它既可以引导，也可以培养。本文笔者针对初中学生体育兴趣的培养作一些浅显分析。
一、初中学生体育兴趣缺乏的原因分析
学生体育兴趣缺乏的表现一方面在课堂上，另一方面在课外活动。课堂上学生不能积极地参与体育技能训练，完成相关的体育活动；课外活动中，不少学生远离体育场，没有喜欢的运动。此外夏天怕晒，冬天怕冷，爱美、怕脏的现象也比较普通，且以女学生占多。主要原因是什么呢？笔者总结如下：
（一）生理心理因素
初中学生年龄一般在12-14周岁之间，进入青春发育的中后期，生理因素的影响导致了相当一部分学生不爱运动，尤其是女生。还有女生的怕羞心理，也是一个因素。而初中男生他们对体育的兴趣往往容易集中在球类，对体操、田径兴趣不大。
另外在文化课主导的氛围下，很多学生认为体育课不是主课，对升学没多大影响，所以采取应付的心理，不能够积极主动地进行体育练习。这些因素都在不同程度上影响了学生学习和掌握体育动作技术的积极性，以致影响对体育课的兴趣。
（二）教学方法和运动量
体育课堂中教学方法十分重要，枯燥的练习、单一的教学方法易使学生感到乏味，提不起兴趣。课堂上折中的运动量会让男生负荷不够，女生负荷较大，久而久之就会使女生对体育课产生畏难情绪，甚至恐惧心理；而只重视男生内容，对女生较为忽略的方法致使女生运动负荷小而又达不到应有的锻炼效果，学生就体会不到体育锻炼的意义，所以不仅教学方法和锻炼手段对学生体育课兴趣有影响，运动量的大小对学生体育课兴趣的影响也十分重要。
（三）教师素质
教师素质主要表现在其知识、专业、修养、教学等方面的素养，优秀的教师首先能从自身吸引学生，让学生产生信赖感，从而对所教的课产生兴趣，反之，学生就会失去学习的积极性。
（四）考核标准
考核的目的是检验教师教和学生学的效果，促进学生体育素养的提升。考核的制定标准应该要面向全体学生，如果标准订得过高，与学生差距太大，学生就不会体验到掌握技能、完成技巧的成功感。久而久之，会让他们失去学习的信心。
（五）学校环境和设施条件
仍有少数学校不重视体育课，认为体育无关紧要，加上学校狭小的场地，学校在体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。这也是影响学生体育兴趣重要原因之一。
二、培养初中学生体育兴趣的主要策略
（一）转变教育观念，树立全面发展的教学质量观
当代教师要转变教育观念，树立全面发展的教学质量观。学生健康的体魄是一切的基础，现代社会不少人的身体都处于亚健康状态，归根结底就是没有锻炼意识，学生的身体不够健康，将来就谈不上为国家、为社会做出多大的贡献。因此，学校教育中，体育教育应是学生素质教育的一个重要组成部分，学校领导和教师应高度重视体育教学，以提高学生身体素质为目标，以提高学生运动技能为任务，以促进学生全面发展为核心，改革体育教学体系，细化教学目标，以保证学生得到全方位的锻炼。
（二）激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？笔者认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
（三）优化教学内容，提高学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，体育教学中，教师注重改革和优化教学内容，来提高学生学习体育的兴趣。作为教师要深入钻研课标理念和教材内容，将教学总体目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。
（四）发挥科学评价作用，延续学生的兴趣
过去的体育课堂上，教师上完课，简单总结就下课，没有重视对学生进行科学的评价。因此，学生的积极性随着课的结束而结束，没有延续下来，这对学生体育兴趣的培养是没有一点好处的。体育课上，如果教师注重发挥科学评价的作用，会起到事半功倍的效果。体育新课标强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。要重视评价的激励和改进功能，采用人性化的评价方式，关注了每一个学生，关注学生的每一次进步。在课上，笔者通过等级分评价和学生互评相结合，以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。科学的评价，使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学习当中，这就是评价的推动作用。
总之，要培养初中生体育课堂学习兴趣，首先要树立全面发展的教学质量观，从思想上重视起来，激发学生的体育需要，唤起学生的体育兴趣，通过优化教学内容，创新体育课堂教学模式，进行科学评价等来提高和延续学生的体育兴趣，激发学生主动学习体育，最终达到使学生能养成终身体育的习惯。