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摘 要 近年来，伴随社会进步及经济发展，小学数学教学水平日趋成熟，教育部门对小学数学教学要求也更为严格，特别是在近年来教育改革的背景下，要求小学数学教学不仅需要教会学生解决数学问题，还需要提升学生应用数学知识的能力。鉴于此，文章以小学数学应用情境教学的必要性为切入点，进一步提出具体的应用要点，旨在为相关从业教师积累更多的实践教学经验。
关键词 小学数学;情境教学;应用要点
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0052-01
从现代化教学理论角度分析，教学期间融入生活化元素能指导学生开展实践活动，在一定程度上提升学生参与学习的价值意义，但由于受到各方面因素的影响，使学生难以拥有更多机会参与教学实践。由此可见，教师需结合教学的具体情况，选择合理科学的教学方法。例如：利用情境教学方法，充分发挥生活元素的作用，创设生活化场景，融入相关数学课程内容知识点，使学生参与实践的机会得到有效扩充。同时，创设符合学生学习能力的教学场景，能调动其学习热情及积极性，使学生主动探索相关数学知识，进而提高学生独立思考及自主学习的能力。鉴于此，文章针对“以情境教学促进小学数学有效教学”进行分析研究具有一定的价值意义。
一、小学数学应用情境教学的必要性
（一）激发学生的学习兴趣
情境教学法与常规教学模式相比，能融合生活场景及课本中枯燥乏味的理论知识，能激发学生学习兴趣及热情，大幅度提升学生学习主动性及积极性，真正意义上做到弥补常规教学模式的不足。同时，创设教学情境是情境教学法的核心内容，其创设质量高低直接决定课堂教学效果，而创设教学情境能帮助学生深入理解理论知识，突出自身娱乐性的特点，有助于形成强有力的学习动机。
（二）满足学生的差异需求
情境教学工作的开展，需要具备合理教学任务及教学目标的支持。同时，创设科学合理的教学情境，能满足不同层次学生的学习需求，完全尊重学生学习主体地位。具体而言，情境教学法能帮助学习兴趣浓厚的学生深入理解复杂深奥的理论知识;而对于学习能力较弱的学生，应用情境教学法则能使这部分学生轻松投入学习过程，提升对相关知识点的理解程度及掌握程度，进一步实现层次化教学的目标。
二、小学数学应用情境教学的要点分析
（一）明确教学目标，创设有效教学情境
在实际教学的过程中，教师需结合教学任务及内容，设置科学合理的教学目标，创设有效的教学情境。例如：在人教版小学三年级数学《长方形及正方形的周长》教学过程中，教师需灵活运用各种教学工具，向学生介绍“长方形与正方形的周长”等知识点，创设“观察数学课本”的教学情境，有助于深化学生知识点认知程度，待学生基本掌握长方形与正方形周长计算方法后，鼓励其套用相应的运算公式有效解决具体生活问题，达到学以致用的目的。
（二）营造生活情境，提高小学数学知识的实用性
小学阶段，学生获取数学知识的主要途径即为课堂，但是课堂教学时间相对有限，无法保证所有学生在短时间内深入理解各种数学理论知识，这样便直接或间接影响到了数学教学的效果。因此，在实际教学过程中，教师需加大对应用情境教学的重视，合理分配课堂教学时间，将教学情境与生活化元素相结合，充分发挥生活化元素的作用，帮助学生深化理解各种知识点。通过营造此类生活情境教学课堂，能够提高小学数学知识的实用性，进而达到事半功倍的教学效果。
（三）合理分配课堂教学时间，创设有效的问题情境
在实际教学过程中，教师需以激发学生的学习兴趣为前提条件，合理分配课堂教学时间，设置相关问题情境，以此拓展学生的数学思维，使学生带着问题独立思考，进而将数学问题迎刃而解。例如：在人教版小学二年级数学《有余数的除法》教学中，教师结合具体教学的内容设置相应的教学目标，进一步创设问题情境，即“有一家商店某天运来3500kg大米，加入每天出售300kg大米，多少天才能销售完所有大米？”学生经计算后发现得出余数存在着明显的差异，因此教师需再提出课堂讨论问题“请问同学们為什么计算后会得出完全不同的余数呢？”以此引导学生思考除数、余数、商及被除数之间关系，最后使用“商×除数 余数=被除数”的公式检验计算结果是否准确，这样便能够循序渐进地完成课堂教学任务，进而提高课堂教学质量。
三、结语
通过文章探究，认识到创设科学合理的教学情境不仅能调动学生学习的积极性，而且还能拉近师生双方的距离，营造和谐、良好的教学氛围，确保课堂教学效率及质量的提升。因此，教师需秉持“具体问题、具体分析”的工作原则，进一步将数学课本知识与生活场景相结合，充分发挥生活场景的作用，创设各种问题情境，提高小学数学课堂教学效率，进一步为小学数学整体教学工作质量的提升奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]万正玖.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].课程教育研究，2019（25）：136.
[2]李广玉.核心素养背景下小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：143.
关键词 小学数学;情境教学;应用要点
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0052-01
从现代化教学理论角度分析，教学期间融入生活化元素能指导学生开展实践活动，在一定程度上提升学生参与学习的价值意义，但由于受到各方面因素的影响，使学生难以拥有更多机会参与教学实践。由此可见，教师需结合教学的具体情况，选择合理科学的教学方法。例如：利用情境教学方法，充分发挥生活元素的作用，创设生活化场景，融入相关数学课程内容知识点，使学生参与实践的机会得到有效扩充。同时，创设符合学生学习能力的教学场景，能调动其学习热情及积极性，使学生主动探索相关数学知识，进而提高学生独立思考及自主学习的能力。鉴于此，文章针对“以情境教学促进小学数学有效教学”进行分析研究具有一定的价值意义。
一、小学数学应用情境教学的必要性
（一）激发学生的学习兴趣
情境教学法与常规教学模式相比，能融合生活场景及课本中枯燥乏味的理论知识，能激发学生学习兴趣及热情，大幅度提升学生学习主动性及积极性，真正意义上做到弥补常规教学模式的不足。同时，创设教学情境是情境教学法的核心内容，其创设质量高低直接决定课堂教学效果，而创设教学情境能帮助学生深入理解理论知识，突出自身娱乐性的特点，有助于形成强有力的学习动机。
（二）满足学生的差异需求
情境教学工作的开展，需要具备合理教学任务及教学目标的支持。同时，创设科学合理的教学情境，能满足不同层次学生的学习需求，完全尊重学生学习主体地位。具体而言，情境教学法能帮助学习兴趣浓厚的学生深入理解复杂深奥的理论知识;而对于学习能力较弱的学生，应用情境教学法则能使这部分学生轻松投入学习过程，提升对相关知识点的理解程度及掌握程度，进一步实现层次化教学的目标。
二、小学数学应用情境教学的要点分析
（一）明确教学目标，创设有效教学情境
在实际教学的过程中，教师需结合教学任务及内容，设置科学合理的教学目标，创设有效的教学情境。例如：在人教版小学三年级数学《长方形及正方形的周长》教学过程中，教师需灵活运用各种教学工具，向学生介绍“长方形与正方形的周长”等知识点，创设“观察数学课本”的教学情境，有助于深化学生知识点认知程度，待学生基本掌握长方形与正方形周长计算方法后，鼓励其套用相应的运算公式有效解决具体生活问题，达到学以致用的目的。
（二）营造生活情境，提高小学数学知识的实用性
小学阶段，学生获取数学知识的主要途径即为课堂，但是课堂教学时间相对有限，无法保证所有学生在短时间内深入理解各种数学理论知识，这样便直接或间接影响到了数学教学的效果。因此，在实际教学过程中，教师需加大对应用情境教学的重视，合理分配课堂教学时间，将教学情境与生活化元素相结合，充分发挥生活化元素的作用，帮助学生深化理解各种知识点。通过营造此类生活情境教学课堂，能够提高小学数学知识的实用性，进而达到事半功倍的教学效果。
（三）合理分配课堂教学时间，创设有效的问题情境
在实际教学过程中，教师需以激发学生的学习兴趣为前提条件，合理分配课堂教学时间，设置相关问题情境，以此拓展学生的数学思维，使学生带着问题独立思考，进而将数学问题迎刃而解。例如：在人教版小学二年级数学《有余数的除法》教学中，教师结合具体教学的内容设置相应的教学目标，进一步创设问题情境，即“有一家商店某天运来3500kg大米，加入每天出售300kg大米，多少天才能销售完所有大米？”学生经计算后发现得出余数存在着明显的差异，因此教师需再提出课堂讨论问题“请问同学们為什么计算后会得出完全不同的余数呢？”以此引导学生思考除数、余数、商及被除数之间关系，最后使用“商×除数 余数=被除数”的公式检验计算结果是否准确，这样便能够循序渐进地完成课堂教学任务，进而提高课堂教学质量。
三、结语
通过文章探究，认识到创设科学合理的教学情境不仅能调动学生学习的积极性，而且还能拉近师生双方的距离，营造和谐、良好的教学氛围，确保课堂教学效率及质量的提升。因此，教师需秉持“具体问题、具体分析”的工作原则，进一步将数学课本知识与生活场景相结合，充分发挥生活场景的作用，创设各种问题情境，提高小学数学课堂教学效率，进一步为小学数学整体教学工作质量的提升奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]万正玖.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].课程教育研究，2019（25）：136.
[2]李广玉.核心素养背景下小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：143.