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作文是学生个性化的表达，是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面的集中体现，是建立在学生原有知识与经验基础上的。要贴近学生的生活和临近的体验，放飞学生的思维与想象，不讲究作文的文体与表达形式，关注学生获取知识与能力的过程，引导学生学会观察、学会思考、学会体验，是广大语文教师的一大使命。教师开展作文教学必须循序渐进，让学生敢于述真事、吐真言、抒真情。
一、教师要培养学生留心观察生活，积累丰富的生活素材。
积累素材的意识是提高写作水平的基础，应帮助学生有意识地观察事物，不断搜集和积累写作素材。细心的人才能感受到生活的绚烂色彩，才能把握生活中瞬间爆发出的令人惊叹的火花，语文教师必须想方设法让学生敢于述真事、吐真言、抒真情，自然流露对生活的感受。教师要培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，获得来自生活的真切体验与感受，引导学生从中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。学生细心观察和体会生活，就会发现生活中到处充满美，这些正是作文时所需要的素材和要讴歌的对象。我们不难获得这样的启发，要把文章写好，首先得学会观察，灵活运用全面观察、多角度观察、反复观察等技巧，提高观察效率，因为观察生活是感受生活的前提，也是写作的必要条件。学生要投入到生活中，发现生活的美，领悟生活的情，体验生活的理。文章贵真实，人格重诚实，对于学生来说，虽不要求其写出传世的文学佳作，但如果没有一定的积累，那么恐怕连一篇像样的作文都写不出来。目前，小学生写作普遍借助范文，寻章摘句，移植情思，或编造情节，堆砌词语，言不由衷，言语枯燥，这样写出来的文章，材料是假的，感情也是假的。教师要坚持正确的立场、观点，培养学生健康的审美情趣，鼓励学生在习作中写真情实感，在日记、生活札记中也要写出自己的真实感受。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是学生模仿的极好素材，应积极引导学生阅读课文，深入分析，字斟句酌，让学生对范文深读慎思，仔细领会，潜心学习，并从中吸取营养，借鉴其章法技巧，拓展思路。写一段话或写一篇文章，一定要把自己想写的事情老老实实地写下来，不夸大，也不缩小，不说假话或大话，要写真心话，写朴实的、有真情实感的话。教师要指导学生写观察日记，建造观察材料库，积累大量观察材料，为写作提供丰富素材，促进智力发展。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。阅读时，要摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。这些是自己观察生活的真实具体的记录，不主观臆测，不凭空编造，用积极正确健康的思想武装学生的头脑，用全方位多角度多侧面的思维方式思考社会与人生，只有这样，学生的思维才能真正活跃，思路才能真正打开。选择与范文相近的事物，借鉴与范文相同的方法，采取与范文相仿的结构，运用与范文相似的句式，通过模仿指导，帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式，引导学生模仿，不仅能引导、开拓、校正学生思路，还能激发学生写作兴趣，消除学生作文时的畏难情绪。
二、阅读是写作的基础，有利于促进写作能力的提高，也是作文教学的基本途径。
学生害怕写作文，总觉得无话可说，无材料可写。当前，很多作文题目与现实生活脱节，学生缺乏经验和兴趣，找不到写作的原动力，找不到作文与生活的连接点，明明学生没有做过的事情，非要学生写，学生自然不知道写什么。此外，学生很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。在作文阅卷中，出现许多无病呻吟、空穴来风、根本没有一点生活体验和感受的所谓作文。老师教给学生的方法理论化太强，很多写作的方法对于学生过于抽象，学生理解有限，必然会挫伤学生习作的积极性，造成学生怕写作文的心理障碍。忽视对学生情感的激发、思维的训练，学生作文自然有的牵强附会，有的满篇不知所云。大部分教师把主要精力集中在指导学生怎样写上，没有在培养学习书面表达能力上用力气。且不说语文教师的良苦用心，也莫论这种方法的实用功效，单从德育教学、育人教学而言，写作兴趣与思考能力等，我们不是没有注意，而是缺乏足够重视，教师也应该是没全尽到责任。老师难教，学生难学，最后演变成教师不想教，学生不愿学。或许，许多语文教师对写作教学十分随意，表现得异常松沓，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，平时所谓的作文教学，只不过是让学生随便写写而已，用应试作文取代常规作文的训练，学生很少有写日记的习惯，不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来，到讲评时，随便读几篇佳作罢了，小学作文教学中仍然存在比较严重的文学化和成人化倾向，而其根源在于对学生作文的要求过高、过难、过急，这不能不说是失误。评改是作文教学中的最后一个环节，同时是最为重要的一个环节，文章只有经过不断修改，才能不断发现问题，更好地使文章趋于完善、完美。
三、引导学生说真话，抒真情是每位语文教师应尽的职责。
这不仅是写作的技巧方法问题，更是教育学生求真、务实、诚信的德育问题。作文教学归根结底应该是人的教育，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系学生语文成绩的好坏。教师必须将作文教学贯穿学生的整个学习阶段，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性和主动性，积极主动地开展作文教学。引导学生长期细心观察，不仅能学会怎样从生活中汲取素材，还能学会用自己的眼光观察生活，分析社会，关注人生，加强朗读背诵训练，培养语感，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，如此提起笔来就不会难了。同时要认识到作文教学要取得成功，是一个艰难而漫长的过程，教师要狠抓基础，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。
一、教师要培养学生留心观察生活，积累丰富的生活素材。
积累素材的意识是提高写作水平的基础，应帮助学生有意识地观察事物，不断搜集和积累写作素材。细心的人才能感受到生活的绚烂色彩，才能把握生活中瞬间爆发出的令人惊叹的火花，语文教师必须想方设法让学生敢于述真事、吐真言、抒真情，自然流露对生活的感受。教师要培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，获得来自生活的真切体验与感受，引导学生从中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。学生细心观察和体会生活，就会发现生活中到处充满美，这些正是作文时所需要的素材和要讴歌的对象。我们不难获得这样的启发，要把文章写好，首先得学会观察，灵活运用全面观察、多角度观察、反复观察等技巧，提高观察效率，因为观察生活是感受生活的前提，也是写作的必要条件。学生要投入到生活中，发现生活的美，领悟生活的情，体验生活的理。文章贵真实，人格重诚实，对于学生来说，虽不要求其写出传世的文学佳作，但如果没有一定的积累，那么恐怕连一篇像样的作文都写不出来。目前，小学生写作普遍借助范文，寻章摘句，移植情思，或编造情节，堆砌词语，言不由衷，言语枯燥，这样写出来的文章，材料是假的，感情也是假的。教师要坚持正确的立场、观点，培养学生健康的审美情趣，鼓励学生在习作中写真情实感，在日记、生活札记中也要写出自己的真实感受。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是学生模仿的极好素材，应积极引导学生阅读课文，深入分析，字斟句酌，让学生对范文深读慎思，仔细领会，潜心学习，并从中吸取营养，借鉴其章法技巧，拓展思路。写一段话或写一篇文章，一定要把自己想写的事情老老实实地写下来，不夸大，也不缩小，不说假话或大话，要写真心话，写朴实的、有真情实感的话。教师要指导学生写观察日记，建造观察材料库，积累大量观察材料，为写作提供丰富素材，促进智力发展。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。阅读时，要摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。这些是自己观察生活的真实具体的记录，不主观臆测，不凭空编造，用积极正确健康的思想武装学生的头脑，用全方位多角度多侧面的思维方式思考社会与人生，只有这样，学生的思维才能真正活跃，思路才能真正打开。选择与范文相近的事物，借鉴与范文相同的方法，采取与范文相仿的结构，运用与范文相似的句式，通过模仿指导，帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式，引导学生模仿，不仅能引导、开拓、校正学生思路，还能激发学生写作兴趣，消除学生作文时的畏难情绪。
二、阅读是写作的基础，有利于促进写作能力的提高，也是作文教学的基本途径。
学生害怕写作文，总觉得无话可说，无材料可写。当前，很多作文题目与现实生活脱节，学生缺乏经验和兴趣，找不到写作的原动力，找不到作文与生活的连接点，明明学生没有做过的事情，非要学生写，学生自然不知道写什么。此外，学生很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。在作文阅卷中，出现许多无病呻吟、空穴来风、根本没有一点生活体验和感受的所谓作文。老师教给学生的方法理论化太强，很多写作的方法对于学生过于抽象，学生理解有限，必然会挫伤学生习作的积极性，造成学生怕写作文的心理障碍。忽视对学生情感的激发、思维的训练，学生作文自然有的牵强附会，有的满篇不知所云。大部分教师把主要精力集中在指导学生怎样写上，没有在培养学习书面表达能力上用力气。且不说语文教师的良苦用心，也莫论这种方法的实用功效，单从德育教学、育人教学而言，写作兴趣与思考能力等，我们不是没有注意，而是缺乏足够重视，教师也应该是没全尽到责任。老师难教，学生难学，最后演变成教师不想教，学生不愿学。或许，许多语文教师对写作教学十分随意，表现得异常松沓，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，平时所谓的作文教学，只不过是让学生随便写写而已，用应试作文取代常规作文的训练，学生很少有写日记的习惯，不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来，到讲评时，随便读几篇佳作罢了，小学作文教学中仍然存在比较严重的文学化和成人化倾向，而其根源在于对学生作文的要求过高、过难、过急，这不能不说是失误。评改是作文教学中的最后一个环节，同时是最为重要的一个环节，文章只有经过不断修改，才能不断发现问题，更好地使文章趋于完善、完美。
三、引导学生说真话，抒真情是每位语文教师应尽的职责。
这不仅是写作的技巧方法问题，更是教育学生求真、务实、诚信的德育问题。作文教学归根结底应该是人的教育，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系学生语文成绩的好坏。教师必须将作文教学贯穿学生的整个学习阶段，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性和主动性，积极主动地开展作文教学。引导学生长期细心观察，不仅能学会怎样从生活中汲取素材，还能学会用自己的眼光观察生活，分析社会，关注人生，加强朗读背诵训练，培养语感，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，如此提起笔来就不会难了。同时要认识到作文教学要取得成功，是一个艰难而漫长的过程，教师要狠抓基础，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。